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教学理念与教学行为的对接 总被引:1,自引:0,他引:1
随着课改的不断深入,新的教学理念如春风细雨,使教师们的教育思想发生了巨大的变化:教师的角色发生了转变,学生的主体地位得到了加强,学生的动手操作、自主实践、合作交流也得到了一定的体现……但同时也发现,有些教师新的教学理念只是学在书本上、挂在口头交流中,日常的教学实际和教学行为却不对接。 相似文献
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新课程注重师生交流、新旧知识的交流和知识与实际生活的交流.所以在教学中如何发扬教学民主、密切师生双方合作与交流互动;如何与新课程统一思想,让传统的数学教学有新的突破等问题,就给教师带来了新的挑战.我认为关键是在教学中要贯彻“以人为本”的教育理念,加强学生在认知事物、 相似文献
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随着新课程改革进程的发展,新课程理念已经渗透到教师心田,教师的教学方式,学生的学习方式确实发生了变化.课堂教学进入了一种新的模式:学生动手实践、自主探索、合作交流. 相似文献
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“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”这是普通高中新课程标准强调的教学理念.作为一线的教师,笔者在教学中不断地尝试着用新的课程理念指导教学,力求让每节课出新、出彩、出亮点. 相似文献
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交流是小学生获取知识信息的重要渠道,已经受到越来越多的教师重视。交流一般可分为两个层次:小组和集体。这两个层次谁在前,要根据实际的需要,真正的目的是让学生充分的表达,在相互交流中,有所启迪,得到沟通,达到理解,实现多种视界的汇聚与融合,从而加深认知或生成新的认识。教学中我们倡导有效交流,但不能为交流而交流,也不能表现热... 相似文献
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阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程,是情感与情感的交流,是生命与生命的对话。随着新课程理念的广泛推行,我校今年从高一开始试用新编苏教版语文教材。新的苏教版语文教材按模块编写,更注重人文性,一方血它要求教师在新课标的指引下深入教材,研读文本,另一方面它又要求教师不拘泥于文本,在学生与文本、学生与教师之间构建起多种多样的对话平台。可以说,“对话”是新语文教学的核心,也是新语文教学的源头活水。 相似文献
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课堂交流讨论作为学生建构新知的方式之一,已被广大教师接受并认可。现在的课堂教学尤其是公开课教学,教师精心预设了学生交流讨论的环节,并给予足够的时间和空间,学生也不辜负教师的良苦用心,交流讨论更是热火朝天。这样设计本该教与学双赢,然而效果却出人意料,原因何在呢籽细研究后发现: 相似文献
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研究性教学及教师作用的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
黄晋一 《泉州师范学院学报》2003,21(3):104-107
研究性教学是把新的教学理念、新的课程理念、新的学习方式融为一体的教学模式。将传统的终结性教学转变为生成性教学。强调以学生为主,学习方法模拟科学研究过程,注重学生问题意识、研究意识、创新意识的培养。为此,教师的作用发生了巨大变化,要求教师重新认识自己的角色及作用。 相似文献
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李淑芳 《现代教育管理与教学》2007,(2):88-88
近年来,教师们积极走进新课程,领悟新课标,并将新课标的精神运用于自己的教学实践,从中深深地感受到领悟新课标真谛所带来的喜悦。教师与学生平等交流,把学生当成主动发展中的人的主体,“一切为了每一位学生的发展”的最高宗旨和核心理念在教学实践中得到了较好的体现。同时也遇到一些困惑,现将我们在教学实践中的做法和困惑和大家交流。 相似文献
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教学观摩活动作为教师交流、学习,提高业务能力的一种重要手段一直得到领导的重视,教师的青睐.尤其是随着新课改的全面铺开和不断推进、深入,各地、各校为了让教师尽快接受新的教学理念、实施新的教学行为,更是将走出去、请进来的教学观摩活动作为帮助教师进行角色转变,提高业务能力的一条捷径而广泛采用.诚然,上述手段在取得喜人成绩的同时,也逐渐暴露出一些教学活动中所忌讳的问题,我们如不能慎重对待,及时纠正,很容易让教学观摩误入歧途,以至影响教师的发展、课改的进程和质量. 相似文献
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作为一种新的教学理念和教学方式方法,对话教学为我们当前正在进行的小学数学课程改革带来了新的气象。对话教学意味着教师、学生、文本在平等地位上。以文本言语为中介而展开的认知、情感、精神领域的多向交流。它的出现实现了师生对话、生生对话,学生的学习兴趣浓厚,思路清晰,主体地位得到充分体现,潜能得到最大开发,并时时进发出思维的火花。理性地审视当前小学数学“对话”教学的现状, 相似文献
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教师的工作实质上就是交流与沟通的工作,因此在教学中最重要的是教师和学生要能进行有效的交流、沟通,这个交流沟通包括知识性的和非知识性的信息的沟通与交流。非知识性的信息交流包括情感上、态度上、也可能是一些眼神或表情的交流。非知识性的信息沟通对知识性的信息沟通又起着指向的作用。所以做教师的一定要善于与学生、学生家长、同事及领导沟通; 相似文献
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新课标的实施和新教材的使用,从教学理念、教学行为、教师和学生的角色定位等多方面对教师提出了新的要求,也给教师带来了新的挑战和期待.与旧教材相比,新教材的主要特色是:理念新、程度高、选择多、方法活、涉及面广.它从教学内容的选择、组织、呈现到课堂教学的实施均以“活动”为主要形式,强调在引导学生主动的观察、实验、猜测、验证、推理与交流中掌握和灵活运用数学知识.那么,教师在教学中如何用好、用活新教材?我认为教师应从以下几方面努力. 相似文献
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裴振东 《中国科教创新导刊》2009,(21):47-47
课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活,教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了一些可喜的变化。许多课堂上影响了课堂教学质量,掩盖了真实的教学事实,在新的教学理念下数学课堂教学,应该培养问题意识,激发学生学习数学的主动性,加强合作与交流,让课堂真情互动,学会觉悟和反思,开展自主学习,合理运用现代信息技术,增强学习兴趣和开发学习资源的能力。 相似文献
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新课程理念下的生物学教学不仅让学生学到知识、发展能力,而且使学生形成新的学习方式:自主探索、合作交流、动手实践。这对教师提出了更高的要求,在高中生物学教学中,教师要通过情境化、生活化、综合化、活动化、实践化等途径来提高生物学教学的有效性。 相似文献
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前不久,笔者深入县、乡调研,在基层学校听了十几节课,并和任课教师交流座谈,得到许多宝贵的第一手材料。笔者高兴地看到,随着我省课程改革的深入,富有时代特征的教学理念已经深入教师的心田,新的课程标准正在为广大教师所接受,并积极影响他们的教学行为,教师的角色发生了转变,在新课堂中找准了新的定位。大多数教师已渐渐从“师道尊严”的思想中退出,不再把自己放在主宰者的位置, 相似文献