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1.
生存教育与教育的生命价值回归 总被引：1，自引：0，他引：1
人是由生命、生存、生活构成的有机体,在这个仃机体内,生存是沟通生命与生活的纽带.教育的本旨就是促进人的生命、生存与生活的共同发展、和谐发展.现代教育中生命价值的失落,很大原因是因为沟通生命与生活的中介被打破.实施生存教育就是要通过教育来调整人的生存方式,化解生存困境,把握生存规律,实现生存价值,从而最终实现教育的生命价值回归. 相似文献
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终身教育、学会生存和学会关心是二十世纪影响世界教育发展方向的三大国际教育思潮,终身教育即在人生各个发展阶段都必须不断接受各种教育.学会生存教育即生存经验和技能教育,学会关心教育即思想政治和道德品质教育,三大国际教育思潮构成现代世界教育的不可分割的有机整体,共同促进人类教育事业的进步和发展. 相似文献
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曲正伟 《湖南师范大学教育科学学报》2009,8(6):31-37
我们以往对于教育事业优先性的理解总是和发展直接相连的.通过对我国教育系统的现实分析,使得教育系统的生存问题凸现出来.在教育优先性的考量中,教育生存问题是先于教育发展问题的.政府在落实教育优先发展战略过程中,优先保障生存也应先于优先发展. 相似文献
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生存问题是人的根本问题.生存是和人的生命及未来发展息息相关的.生存教育除了功利性的价值以外,还应关注学生的生成、发展、完善和幸福.因此,在生存教育时要注意它是一个终身学习的过程. 相似文献
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论生存教育对生命价值的回归 总被引：1，自引：0，他引：1
人是由生命、生存、生活构成的有机体,在这个有机体内,生存是沟通生命与生活的纽带.教育的主旨就是要促进人的生命、生存与生活的共同发展、和谐发展.现代教育中生命价值的失落,很大原因是沟通生命与生活的中介被打破.生存教育通过教育来调整人的生存方式,化解生存困境,把握生存规律,实现生存价值,从而最终实现教育的生命价值回归. 相似文献
6.
生存教育是素质教育的重要组成部分,能不能生存是素质教育实施得好不好的重要标志之一.形势发展的需要和现实的差距,要求我们必须把生存教育当作素质教育的重要任务和内容来抓,必须从小抓起.生存教育要使学生学会在"独自"情况下生存,学会在压力下生存,学会在紧急状况下生存,学会在集体中生存,学会在逆境中生存.应从多个方面、多种途径实施生存教育. 相似文献
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运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对蚌埠市4所高校的在校大学生生存教育的相关问题进行调查．研究后发现,蚌埠市大学生生存教育发展比较薄弱,也反映出高校体育教育中生存教育的缺失．因此,高校应积极开展生存教育,将高校公共体育课与生存教育知识相结合,构建大学生生存教育模式,寓生存教育于教育之中,培养学生的生存意识、生存能力和生存态度,树立科学的生存价值观,从而促进个性自由全面健康发展,实现人与自然的和谐统一的过程． 相似文献
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生存教育包括生存意识教育、生存技能教育、生存价值教育,提高生存能力,是人类面对高速发展的社会和复杂的社会环境,对自身提出的最基本要求。要提高生存能力,实现教育的工具职能和发展职能,就必须实施生存教育。生存教育可以推动社会发展,加速个体实现社会化进程。马克思主义关于人的生存理论和全面发展学说、马斯洛的需要层次理论、陶行知的生活教育观为实施生存教育提供了理论支撑。 相似文献
10.
孙秀昌 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(9)
雅斯贝斯的生存美学可一言以蔽之为"生存艺术形而上学".由对艺术根源的探问,他将致思的重心落在艺术家个体能否作为独立的"生存"从事白由的精神创造.以"生存"为辐辏.他所倡导的生存论教育乃是一种旨在成全人的全面发展的"全人教育".这其中包含着对人的审美自由的成全.在此基础上,雅氏详尽阐发了他的艺术教育思想. 相似文献
11.
生存心态是实践活动的“强有力的生成机制”.学校教育角色化有其广泛而深刻的生存心态根源.教育行动者的生存心态是教育场域中导致学校教育角色化的直接生存心态根源,社会行动者的生存心态是导致学校教育角色化问题的深层社会生存心态根源,国家的生存心态与教育价值取向是导致学校教育角色化的终极生存心态根源. 相似文献
12.
文章通过对湖南省7所高校生存教育的现状调查与分析,基于思想政治教育的视角,结合生命、生存、生活三者的相互关系,构建了适合大学生的生存教育模式.该模式的核心是生存,实现途径是生存意识、生存能力和生存态度的培养与教育,支撑手段是现代思想政治教育.寓生存教育于大学思想政治教育之中,提出了学校、家庭以及社会三个层面在生存教育中的实现形式. 相似文献
13.
教育质量是高等职业教育改革与发展的核心问题,是其生存发展的一个永恒主题.本文主要探讨了提高高职教育质量所面临的主要问题,并对此提出了一些对策和解决措施. 相似文献
14.
黄瑞雄 《广西教育学院学报》2011,(1)
人类解决生存与发展面临的严峻问题迫切呼唤在思想政治教育中融合科学教育与人文教育出场.思想政治教育、科学教育和人文教育的共同价值取向又决定了在思想政治教育中融合科学教育与人文教育是可能的. 相似文献
15.
生存教育是素质教育的本义及深化 总被引：4，自引：0，他引：4
卢真金 《浙江教育学院学报》2008,(3):21-27
5·12汶川大地震进一步给我们的教育发出了警告,必须高度重视生存教育。生存教育是教育的本初含义,是个体发展和社会发展的必然要求。生存教育是实现教育的发展职能和工具职能的逻辑前提。素质教育是生存教育走向实质和深化的必然选择。生存教育坚持的是终身教育的思想,它既应该是一门有待加强的课程,也是教师教育必须加强的专门知识和专业技能。 相似文献
16.
龙波 《昭通师范高等专科学校学报》2010,32(6)
联合国教科文组织提出21世纪的教育口号是"Learning to be --学会生存".国内外许多地区与机构开展了针对性较强的各种以提高生存技能有关的训练.随着社会的发展,技能提高不足以让人更好的生存.提出针对幼儿,要基于成长取向进行"知止"的生存教育. 相似文献
17.
张靖宇 《辽宁师专学报(社会科学版)》2006,(1):58-59
所有为教育提供的环境以及所有的教育内容都应是围绕着为人真正享受生存与发展的权力展务的,一切能充分人的生存与发展服务的教育就是好教育。 相似文献
18.
能源是人类生存和发展的基础动力.能源问题已成为人类未来发展和生存的威胁,也是当前全人类关注的热点.因此,应加大可再生能源教育,推广可持续发展理念.文章分析了国内外可再生能源教育现状,并从三个方面提出了师范专业进行可再生能源教育的方法和策略. 相似文献
19.
我国当前的教育更多地关注学生的发展,而很少关注对学生的生存技能教育.本文就生存技能教育的概念、内容和实施方面作了相关探讨.生存技能的内容根据不同年龄阶段和地方特色而有所不同,但都包括安全意识教育、应对自然灾害的处理能力、挫折教育.在实施上应当摆脱学校是单一教育责任主体的旧认识,构建学校、社会、家庭三位一体的立体化教育. 相似文献
20.
马克思主义哲学教育生活化的文化分析 总被引：1，自引：0，他引：1
《教育评论》2008,(3)
马克思主义哲学教育生活化,不仅仅是一个哲学命题、教育命题,还是一个文化命题。本文从文化角度对马克思主义哲学教育生活化进行了分析,认为马克思主义哲学教育生活化缘起于文化的变迁,其意蕴在于创新人文性、生活性、超越性、生成性等文化精神,其诉求在于优化从自在自发的生存到自由自觉的生存、从适应性的生存到反思性的生存、从片面发展的生存到全面发展的生存等生存理念。 相似文献