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提灯笼,掌灯笼,聘姑娘,扛箱笼,……村里的孩子们一面唱,一面摘下蒲公英,深深吸足了气,“噗”的一声把茸毛吹去。“提灯笼,掌灯笼,聘姑娘,扛箱笼,噗!”蒲公英的茸毛像蚂蚁国的小不点儿的降落伞,在使劲吹的一阵人工暴风里,悬空飘舞一阵子,就四下里飞散开,不见了。在春光弥漫的草原上,孩子们找寻成了茸毛的蒲公英,争先恐后地赛跑着。我回忆到自己跟着小伙伴们在草原上来回奔跑的儿时,也给孙子一般的小儿子,吹个茸毛瞧瞧:“提灯笼,掌灯笼,聘姑娘,扛箱笼,噗!”小儿子高兴了,从院里的蒲公英上摘下所有的茸毛来,小嘴里鼓足气吹去。茸毛像鸡虱一般飞… 相似文献
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高中语文第一册日本作家壶井荣的《蒲公英》一文中依次出现这样三句话;“我回忆到自己跟着小伴们在草原上来回奔跑的儿时,也给孩子一般的小儿子,吹个茸毛给瞧瞧。”“我那个像孩子似的儿子来到我家,也和蒲公英一样的偶然。”“我怀着这种情感,和我那孩子一般的小 相似文献
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《蒲公英》是日本女作家壸井荣的优秀散文作品,仅千余字。然而作者能在这篇短文中,把“我”在童年、战时、眼前三个时期与蒲公英有关的生活片断有机地组合在同一场面中,而且使其“反战”主题极为鲜明。这除了作者构思精巧、选材得当外,无疑与她那高超的艺术手法是分不开的。作者在这篇散文中,除了突出采用了比喻、借物喻人、赋物以情等艺术方法外,还成功地运用了对比手法。下面就作品中的两处对比写法进行简要地分析。一、作者用眼前孩子们的幸福生活同自己战争年代的生活相对比。作者看到村里的孩子们一面欢快地唱着童谣,一面吹着蒲公英的茸毛,在春光弥漫 相似文献
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近读日本现代女作家壶井荣的散文《蒲公英》发现其中有两个译句不符合语言规范,现不揣浅陋,略加解析,以求就正于方家。1.我回忆到自己跟着小伴们在草原上来回奔跑的儿时,也给孩子一般的小儿子,吹个茸毛给瞧瞧。首先,这一句表意不明,容易产生歧义。照原 相似文献
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高中语文第一册《蒲公英》一文中,“甫”出现三次:①村里的孩子们一面唱,一面摘下蒲公英,深深吸足了气,“甫”的一声把茸毛吹去。②“提灯笼,掌灯笼,聘姑娘,扛箱笼,甫!”(此句在文中两见——引者)在上述语境里,“甫”显然用作象声词,摹写从嘴里喷出气体以吹动物件时发出的声音。笔者认为,这个“甫”字使用不当。吹,是“合拢嘴唇用力出气”(《新华字典》);甫,音 fǘ,发音时 相似文献
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薛凌飞 《南京师范大学文学院学报》1999,(11)
陆明问:《蒲公英》的艺术表现手法有何特点? 《蒲公英》借助极其平凡、极其普通的蒲公英。抒发了作者憎恶战争、向往和平以及热爱劳动者的思想感情。其艺术表现手法的特点是借物抒情,借物喻人。在1-7节中,作者首先借助对蒲公英的描写,回忆起自己欢乐的童年:孩子们一面唱着童谣,一面摘下蒲公英,然后深深吸足气,“甫”的一声吹去茸毛。茸毛像蚂蚁国里的小不点儿的降落伞,悬空飘舞一阵子,便四下飞散不见了。接着孩子们寻找着茸毛,争先恐后地赛跑着。在这赛跑里,没有战争的阴霾,没有战争带来的生活艰辛,更没有战争夺去亲人的哀痛,有的只是煦暖的阳光、孩子的天真和自由自在的欢乐。在这欢乐中,作者向往和平、憎恶战争的感情也就借物而抒了。其次,借助吹茸毛给他瞧瞧, 相似文献
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图示难点释 复习重点明——“蒲公英”教学浅谈 总被引：1，自引：0，他引：1
徐承平 《中学语文教学参考(初中生版)》1994,(11)
日本女作家壶井荣的《蒲公英》,是一篇感情真挚、情景交融、寓意深远的优秀散文。篇幅虽短,却容纳了“我”近一生的经历,是一篇难得的佳作。 作家除了选材讲究外,在结构安排上采用了将三个片断融于一个场面的剪裁方法,笔墨经济,构思新颖。但这又在一定程度上,增加了学生对该文结构安排理解的难度。另外文章除了用生活片断(关于蒲公英的故事)来揭示中心外,还用蒲公英本身具体形象 相似文献
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何大革 《中学语文(读写新空间)》1996,(11)
《蒲公英》是日本女作家壶井荣在二次大战之后的作品。这是一篇意韵悠远、涵义隽永的散文。高中语文第一册《蒲公英》的自读提示认为散文的主题是:“表达了作者憎恶战争、向往和平及热爱劳动者的思想感情。”深思全文,这一主题是不够全面的。它忽略了很重要的一点——蒲公英的形象。本文篇幅不长,选材描述都紧紧围绕着蒲公英“坚强”“纯美”的形象展开,极力颂赞蒲公英坚忍顽强的精神,以激励历尽苦难的人们“勇敢地生活下去”。这一点当是本文主题很重要的一个方面,不应忽略。 相似文献
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日本现代著名作家壶井荣的《蒲公英》是一篇颇具特色的散文。它借鉴影视画面的构图意识,用三幅画面描摹叙述蒲公英的具体形象来抒发感情,表达主旨。《蒲公英》构思的三幅画面,概括了“我”一生中的三个时期与蒲公英有关的一些生活片段,抒写了“我”不同时期的心态和体验,突现了作者憎恶战争、向往和平以 相似文献
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李梓赫 《小作家选刊(小学)》2004,(11)
初夏的一天,蒲公英妈妈正在给孩子们整理行装。可不是嘛,孩子们都长成了身强力壮的“小伞兵”了。“孩子们!”蒲公英妈妈深情地说:“你们长大了,要自己独立生活。记住!咱们蒲公英一定要生活在土里,才能生长!”正说着,风爷爷来了,风吹的瞬间,“小伞兵”们的“降落伞”都一下子张开了,纷纷跳出妈妈的怀里,随风往远方飘去,开始了各自的“旅程”。一个饱满的蒲公英种子被风爷爷吹上了半空,她没经过大风大浪,一下子被吹得头昏脑胀,好半天才稳下心,想:“妈妈说过,姥姥在大城市里生活过,那里有无穷的乐趣,我就去那儿扎根吧。” 相似文献
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小时候我们有许多美好的回忆，如走在乡间的小路上，看到田野上的蒲公英，轻轻地摘下它，用力地吹一口气，就会看到蒲公英的种子像小伞兵一样纷纷扬扬地飘落在各地。随着时间的流逝，这些“小伞兵”曾经降落到的地方就会长出更多的蒲公英。深秋时节，在野外漫步时，你会发现路边仍然有蒲公英在旺盛地生长，它的毛茸茸的种子依旧随处可见。面对这株小小的植物，你不禁会感叹，这小小的蒲公英真是植物界中的生存高手，不仅花期很长，而且从北到南，全国各地都可以看到它的影子。 相似文献
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许家澍 《中国小学语文教学论坛》1993,(7)
日本现代女作家壶井荣的《蒲公英》,是一篇意蕴深邃、情文并茂的优秀散文,自1987年选入人教社统编高中语文课本后,颇受学生喜爱。但译文似较粗疏,如文中“孩子一般的小儿子”这句话就颇为费解。何富根的《〈蒲公英〉中的误译、童谣与背景》 相似文献
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雷诗慧 《中国小学语文教学论坛》2004,(5)
在教《爸爸的花儿落了》一文时,许多学生提出这一问题:英子到东交民巷寄钱出来以后,看到了东交民巷街道的花圃中种满的蒲公英,她“高兴地想:闯过来了,快回家去,告诉爸爸,并且要他明天在花池里也种满了蒲公英”,这当中的蒲公英有什么特殊含义吗?这一问题引起了我的思考。对啊,蒲公英,看似轻描淡写的一笔,是否别有含义?带着这一问题再仔细研究课文内容,发现文中提到“花”的地方可不少,题目是“爸爸的花儿落了”,显然,看似零散的课文是由“花”串连起来的。文章开头就写到妈妈给英子戴于胸前的夹竹桃花,从而引出了对爸爸的回忆;文中提及花的地… 相似文献
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“场面”就是在一定的时间、环境中以展现人物活动为中心的生活画面,如节日联欢场面、战斗场面以及各种竞赛、活动场面等。对这些场面所作的描写,就是“场面描写”。场面描写有衬托人物、渲染气氛和推动事件发展的作用。掌握了场面描写的技巧和方法,遇到写活动、比赛这一类作文时,我们就多了一门绝招。一、师生对对碰:场面描写的基本技巧阅兵式完毕,已经是傍晚的时候。天安门广场上灯笼火把全都点起来,一万枝礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩,地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始,游行队伍分东西两个方向出发。他们擎着灯,舞着火把,高呼“中国共产党万岁!”“中华人民共和国万岁!”“中央人民政府万岁!”他们一队一队按照次序走,走过正对天安门的白石桥前,就举起灯笼火把,高声欢呼“毛主席万岁!”“毛主席万岁!”毛主席在城楼上主席台前边,向前探着身子,不断地向群众挥手,不断地高呼“人民万岁!”“同志们万岁!”经验夸夸谈师:这段短文描写的是什么场面?生:描写了开国大典上群众经过天安门广场时的游行场面。师:真棒!场面描写离不开人,更离不开人物的活动。短文中的场面描写涉及到哪些人?他们分别有什么样的活动?生:写了游行的群众,他们擎着... 相似文献
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案例苏教版语文第五册教材《蒲公英》是一篇以植物蒲公英为题的寓言故事。文章以拟人的手法写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所做的选择,结果他们的命运截然不同。教学片段如下:课堂上,学生见老师带来了一朵蒲公英,都想上去吹一吹。一个孩子用力一吹,蒲公英像一把小降落伞,随风飘下来。这时,老师问同学们:“你想成为其中的一朵‘降落伞’吗?”同学们畅所欲言。有的说:“我不愿意,因为蒲公英一落就会摔跟头。”有的说:“我愿意,因为可以飘到祖国各地去看美丽的风景。”有的说:“蒲公英的种子到哪里就把家安在那里生根发芽… 相似文献
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