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1.
周哲民 《中国现代教育装备》2011,(13):102-103,109
工学结合是高职教育区别于研究型大学的基本属性。学习领域课程是实现微观层面上工学结合的最好载体。从学习领域课程的学习目标、内容构建和教学实施探析工学结合属性,深刻理解学习领域课程建设的内涵和学习领域课程开发路径。 相似文献
2.
传统的市场营销课程教学中存在诸多问题,按照工学一体化课程开发方法开发《市场营销实务》课程是必要的。根据市场营销岗位及工作任务要求探讨《市场营销实务》课程学习领域和工学结合一体化学习情境设计。 相似文献
3.
赵艳霞 《中国教育技术装备》2011,(5):80-81
工作过程导向是职业教育课程开发的指导思想,学习领域是工学结合的课程模式之一。介绍武汉职业技术学院生物学院"仪器分析测试技术"学习领域课程的开发设计思路,着重介绍其学习情境的设计和实施。 相似文献
4.
本文就电气自动化技术专业在进行工学结合改革时存在的问题和处理好工学结合的几个问题进行阐述,并就工学结合人才培养模式进行了分析和探讨。指出开发基于工作过程的学习领域的课程,加强校企合作并进行制度创新,是开展工学结合的有效途径。 相似文献
5.
《生物活性物质分离纯化》学习领域课程设计 总被引：1，自引：0，他引：1
“工作过程导向”是职业教育课程开发的指导思想,学习领域是工学结合的课程模式之一。本文介绍了武汉职业技术学院生物工程系《生物活性物质分离纯化》学习领域的开发设计思路,着重介绍学习情境设计和课业案例。 相似文献
6.
学习领域课程是从课程与教学微观层面上实现工学结合的最好载体.本文以生产过程自动化技术专业核心课程<集散控制系统组态调试与维护>为例,从企业专业调研、课程开发理念、课程开发路径、课程实施与评价建议等方面探讨了学习领域课程开发模式. 相似文献
7.
"工学结合"是将学习与工作结合在一起的教育模式,主体是学生,以职业教育为导向,充分利用学校内外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合,贯穿于学生的培养过程之中.本文以"工学结合"课程开发的基本理念为指导,分析当前高职国际商务专业课程开发现状,在此基础上论述运用工作过程系统化的课程设计方法,以国际贸易的工作流程为主线,确定学习领域课程结构,具体按照进出口商品工作过程和学生认知规律来开发国际商务专业的学习领域课程,提出整个国际商务专业课程开发流程的三个阶段,即课程分析、课程设计规划、课程编制. 相似文献
8.
贺小凤 《深圳信息职业技术学院学报》2008,6(1):34-37
本文从改革课程体系和教学内容,进行工学结合探索;加强实训基地建设,优化工学结合环境;进行制度创新,保证工学结合的有效实施等方面,对室内检测与控制技术专业的“工学结合”人才培养模式进行了分析和探讨。指出开发基于工怍过程的学习领域的课程,加强校企合怍并进行制度创新,是开展“工学结合”的有效途径。 相似文献
9.
该课程的开发设计是德国学习领域课程模式的本土化应用,在工学结合前提下,基于工作岗位进行职业能力分析,根据工作过程确定工作任务,结合教学大纲要求,完成学习领域和学习情境的教学设计,在教中学、学中做、做中学,实现教学做合一。 相似文献
10.
工学结合课程的基本特征表现为学生中心,行动导向.其出发点和落脚点都是学生.在工学结合课程的实施过程中,教师的作用不是减弱了,而是要求更高了,教师的活动应该围绕学生学习的全过程和全方位展开,成为学习资源的设计者、教学活动的组织者、学生学习的引导者. 相似文献
11.
工学结合课程具有典型的"跨界"属性,由于企业参与度低或缺乏积极性,目前高职课程很难反映企业的需求.文章提出了基于职教集团框架的工学结合课程跨界开发的构想,指出应利用职教集团的资源整合优势,解决课程开发过程中院校与企业的边界障碍,从而促进其有效衔接. 相似文献
12.
工学结合课程观的探索 总被引：3，自引：0，他引：3
综合职业能力的形成在很大程度上是一种隐性知识的学习。工学结合课程观汲取了学科课程、活动课程、核心课程三大流派的长处,以培养学生的综合职业能力为目标。分析工学结合课程观的哲学思想,有助于认识工学结合人才培养模式蓬勃生命力的根源。立足于隐性知识学习的特点,探索工学结合课程观的内涵与特征,以期促进工学结合课程体系理论架构的形成,指导工学结合课程的实践。 相似文献
13.
工学结合课程的开发与以行动为导向的教学是当前我国高等职业教育课程与教学改革的方向.探讨高职工学结合课程开发的基本方法与实施过程、项目教学法的特点与教学实施,有利于明确教改思路,提高人才培养质量.实践证明,工学结合课程模式以及使用项目教学法进行课程教学,能够有效改善课堂教学的现状,激发学生学习的兴趣和动力,提高学生的职业技能和综合能力. 相似文献
14.
刘洋 《黄冈职业技术学院学报》2014,(1):33-35
高职酒店英语工学结合课程的开发,需要与学生的职业发展和实际工作相结合。详细分析酒店英语工学结合课程的培养目标和教学内容,进行典型工作任务归纳与学习领域课程转换,做好专业教材的编制和教学媒体的开发,开展学习情境、教学方法、实践教学和考核评价体系的研究,以培养合格的专业技术人才。 相似文献
15.
工学结合在高等教育和职业教育领域越来越受到重视。在新的形势下,如何做好工学结合是摆在我们面前的重要问题。文章分别从学生顶岗工作安排、企业课程学习、日常生活管理三方面来简述本校机电系学生在企业实习情况,并介绍校企科研、职业教育等领域的合作,探讨顶岗实习、校企合作模式,同时浅析如何提高工学结合质量以及深化校企合作。 相似文献
16.
职业教育工学结合课程的两个基本特征 总被引：21，自引：1，他引：21
工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,探索建立适应中国国情的工学结合课程体系具有重要的意义.工学结合课程的基本特征是"学习的内容是工作,通过工作完成学习",其载体是综合性的典型工作任务,在实施过程中要让学生亲自经历完整的工作过程. 相似文献
17.
我国职业教育的迅速发展对公共英语教学提出了更高的要求,"工学结合"的课程成为一种必然趋势."工学结合"的课程即理论实践一体化的课程,是指将理论学习和实践学习结合成一体的课程.专门用途英语强调从专业的需求出发,探求一种英语与专业相结合的方式.文章着重论述在工学结合的模式下,通过调整课程目标设置、课程内容专业化,教学方法手段多样化、"双师型"教师队伍建设、过程性评价方式采用等途径,实现专业英语与公共英语课程对接,从而使公共英语课程更具有实用性、职业性特点. 相似文献
18.
高职院校的学习领域课程、项目课程等工学结合课程教材的开发,重点在于对包含了显性知识和隐性知识的学习性工作任务的选择、设计以及编排,从教材内容和结构上规范开发方法。高职项目课程教材、学习领域课程教材和"理论—实践"一体化专业基础课程教材已形成一些较有特色的编写体例。 相似文献
19.
学习领域课程是理论和实践一体化（即理实一体）、工学结合的现代职业教育课程模式,具有传统课程模式不具备的特征和优势。学习领域课程的主要特征包括学习过程的工作性、教学场所的生产性、教学人员的“双师”性、教学过程的实践性、工作过程的完整性、素质培养的全面性、学生角色的中心性等。通过对这些方面的分析,提出了学习领域课程建设与实施措施。 相似文献
20.
建筑装饰设计项目化教学要充分体现工学结合课程体系的理念,需要系统化地去解决课程领域的诸多问题,如综合职业能力、学习领域课程、职业资格研究、典型工作任务、基于工作过程、职业成长规律、课业及课业文本设计、行动导向教学、学习环境与实训基地建设等. 相似文献