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高职院校产教融合质量评估对推动产教融合发展至关重要。在分析政府、学校、企业、教师、学生五类利益相关者的需求和责任的基础上梳理对应评价指标,利用CIPP评价模型和层次分析法构建了包含4个一级指标、11个二级指标、36个三级指标的高职院校产教融合质量评价指标体系,以期为评价高职院校产教融合发展水平提供依据。 相似文献
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本文阐述基于现代职业教育产教融合背景下构建校企合作长效机制的内涵及重要作用,分析基于现代职业教育产教融合背景下构建校企合作长效机制存在的问题,提出构建校企合作长效机制的有效途径。 相似文献
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谢剑虹 《岳阳职业技术学院学报》2023,(4):1-5
随着国家经济的快速发展和产业结构的调整,产教融合已经成为高等教育和职业教育实现高质量发展的必由之路。本文在分析产教融合沿革和现状的基础上,对教育生态学视域下产教融合的内涵进行解析,提出了整合资源,构建产教融合平台;设计课程,激发产教融合活力;强化实践,提高产教融合效果;评价反思,不断优化产教融合机制等高职院校产教融合的实践路径。 相似文献
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智能制造必将给职业教育的改革与发展带来革命性的变革。通过对职业教育产教融合文献的探讨,重新阐释新时代智能制造背景下职业教育产教融合的理论内涵,并以苏州某职业学校为例,探索智能制造背景下产教融合的实践新模式,主要通过政府建立健全产教融合体制机制、校企建立企业学院、产教共建共享实训基地等路径来实现。 相似文献
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产教融合是一种现代职业教育模式，已经上升为发展现代职业教育的国家战略。要深化产教融合，稳步发展职业本科教育，职业本科课程体系多维度构建就要提上日程。文章立足产教融合背景，从职业本科课程体系构建必须遵循的基本原则、职业本科课程体系构建逻辑起点、搭建厚实的专业课程体系等三个方面，每个方面探索多层次理论构建，探索产教融合背景下职业本科课程体系多维度构建。 相似文献
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在产教融合和职业教育现代化发展的战略背景下,职业教育产教资源供需契合成为产教融合的必要条件,产教融合的职业教育资源供给为职业教育发展提供了新的发展路径和改革范式。通过对职业教育资源供需现实问题的反思,分析当前职业教育产教融合中产业和教育资源供需契合度不高的成因,主要体现在参与多主体的利益诉求各有侧重、社会主体对显性利益的重视、职业教育产教融合发展的制度创新有待深化。基于此,提出提升职业教育产教融合资源供需契合度的路径建议,具体为：因地制宜,赋予产教融合组织更多的创新空间;多元协同,完善产教融合资源供需的协调机制;深度融合,丰富产教融合资源供给的载体形式;强化监控,完善制度精细化条件下的合作接点治理;统筹兼顾,健全科学的产教融合考评机制。 相似文献
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在新工业革命的驱动下,制造业已经由传统的生产方式向以智能制造为特征的生产方式转型。为了主动适应这种转型,职业教育在培养技术技能人才方面的首要任务就是实施课程的适应性变革——课程转型。产教融合既是职业教育的本质要求,也是职业教育课程转型的重要切入点。在产教融合视域下,职业教育课程转型应从理念、内容、结构、功能上进行变革,做到课程理念超前化、课程开发多元化、课程机制科学化、课程评价合理化。 相似文献
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<正>《国家职业教育改革实施方案》于2018年1月发布，为推进产教融合，实现校企“双元”育人制定了一系列举措。在职业教育院校中，产教融合是职业教育教学模式创新的一个突破点，也是职业教育专业建设的切入点。产教融合是提高职业教育专业建设水平的一种行之有效的方法，在此基础上，从实际出发探讨在产教融合背景下职业教育专业建设的策略十分有意义。 相似文献
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产教融合是顺应职业教育发展和改革的新举措。如何在产教融合的背景下开展高职大学英语“三教”改革成为高职公共基础课程教学改革的重要研究课题。文章针对产教融合背景下高职公共英语“三教”改革的实施困境及对策进行了深入研究,并提出了一系列针对性的对策,以促进高职公共英语“三教”改革的顺利实施。 相似文献
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朱鹏冲 《试题与研究：高中理科综合》2020,(36):0145-0146
近年来,国家连续出台多项政策措施,对职业教育提出了新的要求,积极提倡现代职业教育办学要大力实施产教融合。产教融合的基础是“产”,即必须以真实的产品生产为前提,在 这样的基础和氛围中进行专业实践教学,学生才能学到真本领,教师才能教出真水平。这样的“产”不能是单纯的工厂生产,必须与教学紧密结合,其目的是为了“教”,在产教结合比较成熟的情况下,再逐步向“产、学、研”发展。因此,为使产教融合发挥对职业教育的积极推动作用,改革现有的教学模式,建立适应产教融合背景下新的课程体系,就显得十分必要。本文结合新时期在产教融合背景下中职课程改革实践进行探讨。 相似文献
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职业教育深化产教融合是“十四五”规划的战略安排,也是推动职业教育高质量发展的基础工程。知识治理与产教融合强调协商的特性在本质上相契合,知识治理视角下职业教育产教融合是产业知识与教育知识的知识流交融,也是一种技术技能人才培养的课程知识交融机制,其目标是形成促进产教深度融合的知识生产结构、知识流通结构与知识储存结构。作为知识治理载体的课程变革则是职业教育产教融合深化的关键,二者相辅相成,既能促进产教融合形成紧密构合的复杂机制,又能畅通知识流通结构,深化职业教育产教融合。深化职业教育产教融合应采取从宏观到微观的三项策略：一是革新国家与地区层面的课程领导,推进职业教育产教融合知识治理;二是加强组织间信息协商与合作,实施课程知识全过程管理;三是推动师生行动层面的经验提炼,形成知识治理自组织系统。 相似文献
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CIPP评价模式是近些年在教育领域影响较大、应用较广泛的评价模式之一。运用CIPP模式对职业教育优质课程开展背景评价、输入评价、过程评价、成果评价的全方位评价,可以提高优质课程建设质量,更好地对接职业标准,服务现代产业发展。 相似文献
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CIPP评价模式是近些年在教育领域影响较大、应用较广泛的评价模式之一。运用CIPP模式对职业教育优质课程开展背景评价、输入评价、过程评价、成果评价的全方位评价,可以提高优质课程建设质量,更好地对接职业标准,服务现代产业发展。 相似文献
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产教融合是我国职业教育改革发展的一项重要战略,是职业教育的根基与灵魂。虽然黄炎培在有关职业教育的论述中未直接提及产教融合,但其学以致用、做学合一、产教对接的产教融合思想却根植在他的职业教育理论与实践中。通过探寻黄炎培产教融合思想的历史表达与本质内涵,基于技能型社会构建下的时代转向、技术迭代管理升级下的资源转化、企业主体地位更迭下的机制转变等当代背景,力求探索黄炎培产教融合思想的现实价值体现,为现代职业教育产教进一步深度融合发展提供启示。 相似文献
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现代社会经济快速增长和科技不断进步背景下，对职业技术技能型人才的需求也急剧上涨。为此，职业教育领域不断加强教学理念的创新和自身培养人才模式的转变，并不断加强产教融合与校企合作的研究。文章立足于当前职业教育产教融合校企合作现有成效，阐述其所取得的成果和起到的作用，再从相关法律法规和权责界定等几方面分析其所存在的问题，并结合具体问题原因提出如何提高职业教育产教融合校企合作成效的思路和措施。 相似文献
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在社会经济转型升级的关键阶段，加快产教融合速度、促进校企协同发展、强化协同育人效果是职业教育内涵式发展的必然。而“双师型”教师队伍建设是职业院校走科学发展道路、迈向产教融合的必然要求。基于产教融合背景下“双师型”教师队伍建设面临的困境，职业院校可从提高教师队伍质量、丰富教师学历提升路径、提升教师队伍运行效率、打造高质量兼职教师队伍、健全教师评价激励制度等方面着手，加快产教融合速度，促进职业院校良性发展。 相似文献
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产教融合成为新时代职业教育深化改革的重点,而校企合作成为职业教育人才培养的重要途径.产教深度融合背景下,如何加强校企合作人才培养是当前职业院校和企业面临的共同课题.目前,职业教育人才培养偏离产业人才需求、脱离企业岗位要求等问题较为突出.比较分析职业教育现有人才培养模式的特点与不足,基于产教融合的视角,从校企合作共建产业... 相似文献
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产教融合催生出职业教育混合式教学新生态。课程建设是职业教育人才培养的落脚点,产教融合背景下的职业教育混合式“金课”应具备三个维度五个方面的特征：思政融合,实现价值引领;市场导向,强调职业特性;理实一体,坚持能力本位;多维互动,促进智慧生成;精准评价,优化教学管理。在教育生态学视角下,职业教育混合式课程建设主要存在“生态位”失衡,“限制因子”明显,“花盆效应”影响以及生态链不完善四方面的困境。未来需要通过完善生态系统环境、平衡生态系统结构、优化系统“限制因子”、打破“花盆效应”壁垒和遵循生态竞争机制,以更好地促进职业教育混合式“金课”的建设。 相似文献