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教师专业自觉情况对于教师自身的专业发展有重要的影响。本研究对上海市各类幼儿园的教师专业自觉情况及其影响因素进行了分层随机抽样问卷调查,发现它们之间存在以下关系:不同职称的教师的专业自觉认识、能力有差异;教师的性格、职前所获学历及所学专业等对教师的专业自觉都不太有影响;对未来规划清晰度越高的教师,其专业自觉认识、动机和情感也相对更高;不同教龄的教师,其专业自觉认识、问题解决能力有差异;不同专业引领程度对幼儿园教师专业自觉认识、动机和情感有影响;园长不同管理风格对教师专业自觉认识、动机和情感有影响;不同的教师间关系,对教师专业自觉动机、情感有影响。 相似文献
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《北京教育学院学报》2022,(2):46-54
农村幼儿园园长专业素养是决定农村学前教育质量的关键因素。以中国、美国、加拿大、新西兰四国幼儿园园长专业标准核心指标为依据,对北京市和贵州省976位农村幼儿园园长开展专业素养自我评估问卷调查发现：在任职资格方面,超过1/5的农村幼儿园园长无证上岗,超过四成的农村幼儿园园长不具备学前教育专业背景;在专业素养方面,农村幼儿园园长对其组织管理素养较为自信,但在其教育教学素养和价值领导素养上缺乏自信。学历、教龄、自我发展规划能力、管理制度等是影响农村幼儿园园长专业素养的主要因素。对此建议：规范农村幼儿园园长专业任职资质要求,健全任职管理制度;增强农村幼儿园园长自我规划意识,激发其内部发展动力;聚焦农村幼儿园园长专业素养提升薄弱项,提高培训针对性和有效性;落实工资福利和职称评聘向农村倾斜的政策,增强农村幼儿园园长队伍稳定性。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(4):64-69
专业能力是幼儿园教师整体素质的重要体现。研究通过问卷调查、访谈等方法剖析了乡村幼儿园教师专业能力现状,即环境创设与利用能力最欠缺,一日生活的组织与保育能力需重视,游戏活动的支持与引导能力需构建,教育活动的设计与实施的能力需提高。影响其专业能力提升的因素是不重视园本教研的开展、缺乏有效的专业引领、未营造浓厚专业学习的氛围、未开展有效的自我反思,以此为切入点提出开展高质量园本教研活动、提高园长专业引领的水平、营造良好的学习交流氛围、多途径多形式的自我反思等专业能力提升的园内支持性策略。 相似文献
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本研究对150名幼儿园教师专业自觉现状进行了调查,结果发现幼儿园教师的专业自觉动机与专业自觉解决问题情感发展水平较高,专业自觉认识与专业自觉解决问题行为其次,专业自觉发现问题行为与专业自觉发现问题情感发展水平较低。教师从教的第5年到第9年是其专业自觉提高的关键时期,同时受到学历与职称的影响。政府应调动资源,为促进幼儿园教师的专业自觉进行顶层制度设计;幼儿园在全面引导教师专业自觉发展的同时应加强对不同教龄、职称与学历教师的分类指导;教师自身应努力实现专业自觉发现问题行为的发展与专业自觉发现问题情感的转变。 相似文献
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对七位幼儿园专家型教师深入访谈发现,影响专家型教师专业成长的关键人物主要有他们的家人、中学老师、老园长、优秀幼儿园教师、高校科研合作者以及幼教干部.这些关键人物在幼儿园专家型教师的专业成长过程中扮演着教师角色楷模、专业成长引导者和专业成长支持者的角色.他们对专家型教师的影响主要表现在确立教师的职业选择、提升教师的专业水平、增强教师的自我发展需要和意识、优化教师的管理行为、塑造教师良好的个人品质等方面. 相似文献
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风格是一个人在为人行事中表现出来的稳定的行为特征或行为倾向性。幼儿园园长的管理风格则是指其在幼儿园管理过程中形成并表现出来的带有明显个性特征的行为方式或态度。园长管理风格的形成深受园长的性格特征、知识经验、职权范围以及他人管理风格的影响，其中最根本的影响因素还是园长本人的性格特征。因为园长的性格不仅会影响园长对幼儿园管理过程中存在问题的发现与分析，而且还会影 相似文献
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幼儿园教师专业素质是影响学前教育事业发展和幼儿园教育质量优劣的重要因素。以河西走廊牧区阿克塞、肃北、肃南、天祝4个自治县266名幼儿园教师和19名园长为研究对象,从基本情况、保教观念与能力、幼儿园内部教师管理等方面探讨幼儿园教师专业素质状况及影响因素,并提出:政府增加幼儿园教师编制,弥补师资数量缺口;政府落实并制定出台相关政策,有效保障非在编教师权益;政府合理设置幼儿园教师职称晋升标准,增加晋升高级职称名额;幼儿园建设利于教师专业发展的管理组织机构;提高教师教育观念的一致性,使其形成科学的"教育过程观";构建多元化专业学习平台,全面提高教师保教能力。 相似文献
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公益性幼儿园项目是推进我国幼儿教育事业发展的一项重要措施.对教师和园长的问卷调查显示,在目前公益性幼儿园项目推进过程中,幼儿园教师与园长对国家相关政策认识存在差异,幼儿园得到的财政补助倾向于首先投入硬件,教师待遇地位仍然很低,对公共财政项目的监督与管理不足.为此,政府应加强对公益性财政资助款项与项目的管理、加强幼儿园师资队伍建设、提高教师待遇与地位、保障幼儿园教育质量、鼓励家长和社会参与. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
幼儿园园长作为幼儿园的最高领导者,是一园之魂,他的思想决定着幼儿园的发展品质,管理水平决定着幼儿园的发展层次,领导风格影响着全体师生员工的精神面貌。可以说,园长在幼儿园的教学、管理工作中担任着重要角色,园长必须通过采取各种科学有效的管理方式,提高幼儿园的管理质量,为幼儿园的跨越式发展和可持续发展做好重要的保障工作。 相似文献
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贺晓红 《南阳师范学院学报》2012,11(10):120-122
幼儿教师职业幸福感是伴随成长所获得的一种身心持续愉悦体验。影响幼儿教师职业幸福感的因素中,组织管理因素最为重要,其次是社会因素,职业因素、个人因素再次。园长可通过改善幼儿园内部管理;争取给教师合理的＂回报＂;实现班级合理化的＂师幼比例＂;采取适当措施,防止校园意外伤害;加强认知,引领教师常怀感恩之心等提升教师的职业幸福感。 相似文献
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幼儿园园长是幼儿园课程实施的领导者,如何深入推进北京市《快乐与发展》课程的实施,园长的课程领导力是决定性因素。园长要带领教师团队创造性地实施课程,把握课程本质,引领课程理念,建设研究共同体。要善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题,才能促进保教质量和教师专业能力的提升。一、课程实施,园长需树立正确课程观任何一种课程模式都是建立在一定的理论基础上,基于儿童发展的教 相似文献
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《辽宁教育》2014,(16)
正在我国学前教育从规模发展转向质量提升的背景下,打造优质幼儿教师研修团队已经成为推进幼儿园内涵发展、全面提升学前教育质量的重要抓手。为什么要加强幼儿园研修团队建设一是加强幼儿教师专业引领发展的需要。目前,幼儿教师专业理念更新较慢,工作与学习压力大;新手教师工作烦琐、繁重,由于缺乏经验及指导,经常会陷入无助和无望的境地,专业认同感较低,流失率较高;骨干教师专业发展出现瓶颈,示范引领作用并未充分发挥;园长虽有心引领教师团队发展,但缺乏有效打造幼儿园核心团队的能力及方法。二是提高幼儿教师培训效果的需要。现有的许多幼儿教师培训工作很难为幼儿园内涵发展提供充足的 相似文献
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幼儿园园长的课程领导力,指的是园长在园本课程探索过程中的影响力,具体指园长在具备课程知识与课程专业成长的基础上,通过课程团队影响幼儿园课程的规划、设计、实施、评价,进而提高幼儿园课程品质的能力。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(3):53-57
园长的家园合作领导力是实现幼儿园良性家园互动合作的关键,也是幼儿园管理走向现代化的决定性要素。本研究基于《幼儿园园长专业标准》,聚焦园长的家园合作理念,随机抽取来自全国各地区的98名园长进行问卷调查,发现园长家园合作的理念不同程度上存在着理解片面、意识缺失等问题。因此,园长要提升家园合作领导力。从价值领导出发,强化公共服务意识,建立家园合作共同愿景,营造互动合作氛围;从结构领导出发,完善园内家园合作的体制机制,指引幼儿园由家园互动走向家园社联动;同时,园长还应促进教师家园合作能力的提升。 相似文献
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选取陕西农村不同级别的10所幼儿园、107位幼儿教师、36位幼儿园园长作为主要调查对象,通过问卷、访谈等形式对教师结构构成的基本现状和教师专业素质结构的动态变化情况进行了调查和研究。主要发现:尽管农村幼儿园教师的专业素质在逐步发生可喜的变化,但教师的年龄、性别、教龄、学历、专业、职称、教师身份和数量结构等不够合理,造成此现状的主要原因有:收费低、地域偏远;政府政策执行倾斜和管理者的理念与经营模式陈旧等。 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2019,(6):99-104
建立独立的专业职务晋升制度,对幼儿园园长专业发展至关重要。当前幼儿园园长专业职务晋升制度存在一些问题:民办幼儿园园长缺乏专业职务晋升的机会和动力;幼儿园园长专业的特殊性不能体现;公立幼儿园园长专业职务晋升渠道狭窄并缺乏可持续性。未来幼儿园园长专业职务晋升制度的改革思路包括:完善体现幼儿园园长专业性的职务晋升系列;解决民办幼儿园园长专业职务晋升问题;做好由教师专业职务向园长专业职务转变的衔接工作。 相似文献
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如何形成园长专业领导力与教师专业发展的良性互动是幼儿园管理中迫切需要解决的问题。文章从怀特海的过程哲学理论视角,对园长专业领导力与教师专业互动发展的途径进行了研究。以幼儿园课程领导力为核心带动园长专业领导力的提升,以课程研发为抓手引发教师团队的专业发展,是促进园长与教师专业互动发展的有效途径。 相似文献