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汉字是中华民族的象征,识字教学足小学教学的基础,也是学习理解祖国化的途径。查阅当前我们的实验教材的识字量,教学任务比较重,如果作为教师的我们不注重教学方法的话,就会加重学生的负担,又会影响教学质量的全面提高。因此,在日常的识字教学过程中,我特别重视培养学生的识字能力,提高识字教学效率。 相似文献
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《小学语文课程标准》提出了“认写分开,多认少写”的识字教学理念以后,许多教师对识字教学心有疑虑,尤其是对要求“会认”(只认不写)的字更是不知如何教学。识字教学是低学段语文教学的一个重点,怎样按照新课标的精神将这个重点落到实处,采用哪些具体的策略引导学生“会认”、“会写”,是广大教师最为关心的问题。因此,识字课便成为实现新课标识字教学理念的一个重要阵地。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。因此,对于低年级学生来说,提高他们的识字能力尤为重要。低年级学生年龄小,但识字量大,如果不讲究方法,他们必然会失去识字的兴趣。所以,识字教学时,教师一定要挖掘趣味因素,并根据学生的年龄特点,灵活选择教学方法,以激发学生的识字兴趣,取得事半功倍的教学效果。那么,如何激发学生的识字兴趣呢? 相似文献
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《语文课程标准》对识字提出“会写、会认”两种不同要求,坚持多认少写,还提出识字教学要将儿童熟识的语句因素作为主要材料,同时,要允分利用儿章生活经验,注重教给识字的方法,对于会认的字,只要求读准字音,小抄写、不默写、不考试.力求识用结合。这种提法有助于端正低年级教学思想,克服教学中存在单纯识字问题; 相似文献
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张千林 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
识字教学的方法有很多,但根据小学生年龄的特点,不管什么时候,我认为把学生的识字兴趣放到首位,在教学中,不断创新,不断变化识字方式,多鼓励,常巩固,小学语文的识字教学就会再上一个新台阶! 相似文献
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识字是阅读和写作的基础。识字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革,而且还直接影响着其它学科教学。识字教学重要的是培养学生主动识字的兴趣,从学生已有的生活经验出发学习生字。学生对学习生字有了浓厚的兴趣,必然会主动探求识字的方法,在这个过程中随着知识的积累、体验和总结,独立识字的能力也就自然形成了。 相似文献
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《语文课程标准》指出:小学生要认识3000个常用汉字,其中2500个左右会写。曾有专家提出在小学低年级开展识字教学,单调的识字教学会使儿童很快感到疲惫,失去学习的兴趣。教育家斯宾塞曾指出:“应该引导儿童进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应当多些。”于是我在教学中优化识字教学,尝试着重点培养学生的观察和自主识字能力。 相似文献
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刘远和 《读与写:教育教学刊》2008,5(7)
识字是阅读和作文的基础。识字教学历来是基础教育乃至启蒙教育阶段的一个重点。新课标明确指出:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望……认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写……能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字”。随着新课改的实施,如何让学生识记如此大量的生字成为教学的难点,如何让识字教学更“新”更“活”,成为了广大低年级教师的共同课题。在识字教学中,准确把握识字心理、注重学生会学乐学、努力拓展识字时空,识字效率将得以长足提高,识字教学将得以不断优化。 相似文献
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识字是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准(实验稿)》指出:“第一学段认识常用汉字1600-1800个.其中800-1000个会写。”新课程的识字教学,遵循低年级学生身心特点.强调多识字,少写字,旨在培养学生的识字兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字.逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打好基础。但是新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难. 相似文献
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识字教学是低年级的教学重点,识字多少直接关系到低年级学生阅读能力的提高。学生的语言能力提高了,学生的思维能力和智力水平也就会相应地发展和提高。因此,低年级的识字教学更为重要,下面就是我在实际教学中的几点做法。 相似文献
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唐洪梅 《中国校外教育(理论)》2011,(8):37-37
新课标指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。”识字教学是小学语文教学的重要任务,是学好词、句、段、篇的前提。低年级的孩子好动,注意力不集中,往往又会给识字教学带来一定的困难。 相似文献
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秦小芬 《德阳教育学院学报》2004,18(3):30-30
作为从事新课程教学小学语文教师,大家感到最为困惑的就是:识字量太大!以一年级上册为例,“学会”和“会认”的字共有450个,也就是说一个六岁的娃娃平均每天要学习12个以上的汉字。这样的教学任务能完成吗?而识字是阅读和习作的基础,识字的多少、快慢,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低,因此说识字教学是低年级语文教学的重中之重。那么,如何把枯燥无味的识字教学变得生动有 相似文献
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《小学语文课程标准》推出后,对语文教学的改革起到了推波助澜的作用。识字教学作为语文教学的重要组成部分,也在进行着变革。《课程标准》在识字教学安排上做了较大调整,“低年级要求认识常用汉字1800个左右,其中会写1200个左右,”识字量占六年识字总量的60%。这么大的识字量,如果还按传统的教学方法那样,单调地读,重复地写,机械地练,势必会增加学生的负担,使其产生厌学心理。 相似文献
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用歌诀法辅助识字教学四川梁平师范孙祥钧歌诀法,是指教师根据教学内容和要点编成整齐的韵文,让学生在轻松愉快的记诵中学会知识的一种教学方法。在识字教学中灵活运用歌诀辅助识字记形,辨义正音,往往会收到事半功倍的效果。现介绍歌诀辅助识字四法如下:一、用顺口溜... 相似文献
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“人生识字聪明始”。识字教学,历来是小学语文教学中的一个重点、难点,可以说,它是制约语文教学改革的一个瓶颈。根据新课标的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,其中在低年级就要求会认1800个左右,会写1000个左右。过去很长一段时间里,我们的教师把“独体字问多少画,合体字问是什么结构”当作了主流教法,我们的孩子习惯了字型分析,习惯了死记硬背,很少能从识字中感受到汉字的魅力,一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展,学习的兴趣也就可想而知了。近几年,有许多新的识字方法涌现出来,这些识字方法各有所长,也各有所短。为此,本期我们刊发了来自全国各地的12位专家、老师的真知灼见,希望识字教学能引起大家的重视,能对大家有所启发。 相似文献
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识字写字是阅读和写作的基础,是小学低年段语文教学的重点。《新课程标准》也对识字明确提出了“会认”和“会写”的两种要求,要求“认写分开,多认少写,加强写字,降低难度”,其中低年级要求认识1600—1800个,会写800-1000个。但事实上,一年级识字量很大,“回生率”很高。每课十几个识字量,教师和学生压力不小。 相似文献