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朱雯珊 《宁波教育学院学报》2015,17(3):31-33
学前教育专业教师受到主客观因素的影响,其教师领导力未能得到有效发挥。为此,必须从增强教师的"自我认同";建立相互支持、充满信任的人际关系;优化学校组织架构,促进民主管理等方面来构建培养教师领导力的组织平台,提升其领导力。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2019,(4):46-48
教师发展学校是高校、政府与学校融合发展促进教师终身学习的有效模式(简称UGS模式),探讨通过组织架构、教学改革、管理保障,扎实教师发展学校之"根";推进职前职后培养培训一体化绽放教师发展学校之"蕾";高校助推园本特色凝练,助力教科研创新收获教师发展学校之"果"。 相似文献
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高中阶段实行绩效工资带来了对教师评价和激励的种种困惑和问题,如教学"绩效"如何量化;教师的"责任"和"奉献"如何要求;绩效工资考核教师收入差距是拉大好还是缩小好;岗位工资、奖励工资如何界定和分配;绩效工资是否对较年轻教师及年纪偏大教师影响较大。绩效工资背景下教师评价和激励应坚持道德评价和业绩考核相结合;坚持过程评价和结果评价相结合;坚持人文关怀和绩效考核相结合;坚持个人考核和团队考核相结合。只有充分发挥评价的促进作用,才能充分调动教师工作的积极性,才能有利于教师专业的发展,才能最终促进学校教育教学质量的提高。 相似文献
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激励理论在欠发达地区高职院校教师队伍建设管理中的运用 总被引：1，自引：1，他引：0
文章借鉴激励理论,剖析了欠发达地区高职院校教师队伍建设和管理中存在的主要问题,指出在对教师进行管理时,应根据教师的需求特点采取相应的激励措施,即满足教师合理需要,增强激励的针对性;重视激励因素,激发教师工作成就感;改革分配制度,营造公正、公平的竞争氛围;实行柔性管理,重视软环境建设,以实现教师个人发展目标和学校发展目标的统一,推进院校的和谐发展. 相似文献
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郑辟疆是中国现代蚕丝理论的奠基人和蚕丝教育家,他主张学校教育与社会生产相结合,人才培养注意与蚕丝业之现实相结合;在学校教学管理上全面改革教学组织形式和课程体系,使其与职业教育的特点相结合,并提出要"精选教师"、"苦练学生";在学生就业方面注意启发学生的事业思想,积极帮助学生联系蚕丝机关,拓宽学生的就业面。郑辟疆的言行使得江苏女子蚕业学校的教育模式成为近代中国职业教育的优秀典范。 相似文献
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教师管理中的公平问题主要体现在物质资源和非物质资源分配两个方面,其产生原因既有学校外部环境因素、学校管理制度的影响,也受制于学校领导思维及教师主观判断的局限。而要形成教师管理的公平机制,需关注如下几个方面:学校领导和教师要形成正确的"公平观";建立促进教师发展的评价机制;创建公平的组织文化;多渠道搭设平台,让每一个教师都有做"主角"的机会。 相似文献
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"心本管理"的关键是"关心、宽心、赢心、聚心".因此,基于"心本管理"的高校教师激励策略应主要表现为物质激励、精神激励、参与激励和目标激励等.高校管理者应尊重教师的自由和权利,实行民主参与式的目标管理,最终凝聚整个学校的人心. 相似文献
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北京市立新学校曾军良校长从教26年,进行过上百个教育教学实验。其对学生进行激励教育,用爱与智慧"推动学生发展";用创新思维推动学校工作系统变革,在如课堂管理、命题管理、班会管理等多方面切实落实学生的主体地位,提升教师专业水平,在"终点思考"中不断超越自我。 相似文献
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教育改革呼唤有主体意识、创新思维和批判精神的现代自主发展教师.要提高教师队伍的整体素质,关键是改革教师管理和培养机制.学校要努力营造并优化民主、和谐、尊重的人文环境,培养一支自主发展的教师队伍.本研究提出了教师自主发展的概念、内涵;发现了教师自主发展的两维度四象限的"内在结构"和三点三阶段的"过程结构";形成了教师自主发展三步走策略--"自我设计、自我实践、自我评价",并总结了与之相匹配的"目标导向、创造条件、评价激励"等学校管理方式. 相似文献
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新课程呼唤教师转变职业角色。从教师的职业发展历程来看,教师的职业发展要经过"保姆"、"斗士""、法官"和"领导者"四个发展阶段。在学校革新过程中,要实现教师从"保姆"到"领导者"的转变,可从以下几方面着手:执行教师领导者导向型政策,构建"学习共同体";通过建设"高效课堂",为教师领导者创造发展的机会;吸纳教师领导者参与制定学校发展规划;建立教师领导者导向型的学校评价、激励方式;学校领导者与教师领导者共享数据、共同发展。 相似文献
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冯冬梅 《广东教育学院学报》2007,27(4):38-41
当前在变革环境下,高校教师管理中存在着教师对学校的信任感降低,教师队伍流动性大等问题,其原因主要是高校对教师管理过于注重管理的科学化,强调制度完善而忽视了人的主观能动性,教师的心理状态受到很大的影响.针对这些问题,高校应该借鉴和运用心理契约的效能,通过确立有意义的目标,营造信任和相互支持的组织氛围,实施科学的职业生涯管理,实行全面有效的激励等措施,增强教师应对变革的能力,促进教师和学校的共同发展. 相似文献
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正参与式管理是一种新的教育管理模式。学校通过参与式管理,使员工、学生和家长在决策上有参与管理的权力和机会,从而激励个人内在的工作动机和学习动机。参与式管理能增强教师的归属感和价值感,使教师对学校的办学追求和领导方略产生认同感,并激励教师为学校的发展贡献更多的智慧和力量。近几年,兴隆县六道河中学践行参与式管理,收到良好的教育效果。一、构建参与式管理体系,人人都是管理者1.建立学校"1+3"管理平台。"1"即 相似文献
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《江苏高教》2016,(1)
高校在本质上是建立在理性之上的学术组织,要按照认识和思想的逻辑来运行。根据学术组织的特殊性,高校教学科研岗位干部"去行政化"需要从如下方面着手:建立学术组织干部专门序列,实行分类管理;全面实行任期聘任制,从级别、身份管理走向职务、岗位管理;取消科研机构及负责人的行政级别,弱化教学单位及负责人的行政级别;建立学术民主程序,传承教学科研岗位干部的学术自由、学术民主"基因";建立完善学术权力运行制约机制,防止教学科研岗位干部"主动行政化";大力推进高校管理权力和重心下移,去掉教学科研岗位干部"被动行政化";实现教学科研岗位干部职务与党政管理岗位干部级别的对等互认,保证教学科研岗位干部出口畅通、前途光明。 相似文献
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陆伟国 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
一个校长要想把自己的学校管理得有声有色,想花较少的精力做出更多的事,经营出师生认可、组织认可、社会认可的好学校,即想事半功倍地经营自己的学校,应从几个方面做好:一是校长要有所为而有所不为;二是学会柔性管理,增强教师的归属感;三是激励教师,催发教师的工作激情。 相似文献
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柔性管理:教师激励的新视角 总被引：18，自引：0，他引：18
卢宝祥 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,37(4):69-74
柔性管理是在研究人的心理和行为规律的基础上 ,以尊重人的人格独立与个人尊严为前提 ,以提高人的向心力、凝聚力与归属感为出发点所实行的以人为中心的分权化的管理。教师激励应该努力做到三个基本要求 :多方面与多角度相结合 ;全员性与全面性相结合 ;精确性与模糊性相结合。 相似文献
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高职院校教师科研绩效评价探析 总被引：2，自引：1，他引：1
文章通过文献综述与理论分析相结合的方法对高职院校教育科研绩效评价进行了分析,认为高职院校教师科研绩效评价中,要明确评价目的,采取合理有效的激励手段,应把握尺度,实行多层次评价,采取定性和定量相结合的评价方法,确保教学科研人员的工作需要与学校科研管理目标相一致. 相似文献