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1.
王景枝 《高等工程教育研究》2011,(4):120-123,145
绩效问责制正在成为许多国家分配高校办学和科研经费的一个重要手段。20世纪90年代中期,公立高等教育绩效问责制已经遍布美国的许多州。但是,来自多方面的信息显示,三种形式的绩效问责制都没有对高校的绩效改善产生预期的影响。造成绩效问责制“失效”的原因主要有三个：奖励动力不足、传统的程序性管制的阻碍、难以适用到高校内部基层组织... 相似文献
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校长问责制是在借鉴美国教育问责制和我国行政问责制理论的基础上,对我国校长负责制权责不等根源的探索实践中构建出来的一种范式。它指的是校长以调动教职工潜能为基础、培养高素质的学生为目的、以履行对公众的教育承诺为己任、以追求效能为宗旨、全面接受责任追究的监督体制。它与我国中小学正在实施的校长负责制是互补和兼容的。 相似文献
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美国教育问责制:历史变迁及特色 总被引：2，自引：0，他引：2
20世纪90年代以来,美国教育政策的话语一直被"问责制"所主导,它是指人们必须使学校、家长和学生为达到高标准而负起责任.本文重点探讨美国教育问责制的发展历史,在此基础上归纳出美国教育问责制的六个重要特色:建立全国性的教育目标和标准、关注学生学业成就、完善学生学业评估系统、强调成绩报告和责任追究、重视法律的制定和重新授权以及倡导责任共享. 相似文献
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教育行政问责制的建立健全对于激励与约束各级政府促进区域教育科学发展、加快转变教育发展方式具有重要意义。教育行政问责制是教育问责制与行政问责制的交集。当前我国政府行政问责中对于"教育"关注严重不足,而教育问责中对于"地方政府"关注相对不够,对于地方政府的教育问责成为两种问责体系的交叉薄弱点。改进教育行政问责制需要解决为什么问责、问什么责、谁对谁问责、怎么问责等问题。 相似文献
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当前我国高校问责制的不足与改进 总被引：6，自引：0，他引：6
问责制起源于公共行政领域,是现代制度研究的一个重要内容。随着教育民主化浪潮的推进,问责制也被逐渐引入教育管理体制中,在美国的高校管理中受到广泛的应用。针对当前我国高校问责制存在的不足,从制度建设的层面提出改进我国高校问责制的策略。 相似文献
6.
问责制:高职院校管理体制创新的试金石 总被引：1，自引：0，他引：1
将问责制作为一项新机制引入高职院校,对高职院校的发展具有重要意义.因此,文章提出依据高职院校管理中政府、家长、学生、企业等利益相关者的利益诉求,设计符合我国高职院校的问责制度,以提升高职院校的绩效能力和对外界的回应能力. 相似文献
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教育信息化绩效评判中学生学习绩效的评价研究——基于多元智能理论的学生学习绩效评价 总被引：1，自引：0，他引：1
在教育信息化的绩效评判中,学生的学习绩效是一个重要的评价内容。本文讨论了多元智能理论对学生学习绩效评价的理论指导作用,分析了基于多元智能理论的学生学习绩效评判的基本原则,提出了教育信息化学生学习绩效评判的策略,并且在此基础上设计了一个示例来阐述基于多元智能理论的学生学习绩效评价的过程与方法。 相似文献
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教育问责制：美国的经验及启示 总被引：10，自引：0，他引：10
教育问责制(accountabilityineducation)在美国发轫于20世纪70年代,是针对当时中小学校培养的学生不能满足家长和社会的要求而产生的。当时,教育问责运动无疑是一场“及时雨,”它让社会各方共同关注学校教育,从而让学校以更低的成本培养出更合格的学生,为美国社会的繁荣做出了不可磨灭的贡献。文章在介绍、分析美国教育问责制的基础上,为我国的中小学教育管理提供一些借鉴。 相似文献
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美国教育问责制及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪70年代,教育问责制迅速发展,推动了美国中小学教育质量的提高。本文在阐明教育问责制涵义的基础上,介绍美国教育问责制产生的背景、分析美国教育问责制的经验,包括关注教育结果、重视责任共担、强调权责对等、要求信息流通和引入市场机制等,认为我国应实施教育责任管理、扩大学校办学自主权、公开教育信息等。 相似文献
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国外高等教育绩效拨款述评 总被引：1，自引：0，他引：1
世界范围内高等教育蓬勃发展与政府财政支付能力有限之间的矛盾日益突出,以及政府问责制的兴起,使得各国将绩效的概念引入高等教育领域。研究国外高等教育绩效拨款的实施情况,借鉴他们的成功经验,吸取失败的教训,不仅能够丰富公共财政管理理论,更重要的是对我国的高等教育绩效拨款改革实践有很好的借鉴意义。 相似文献
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新公共管理运动的发展引发了高等教育质量社会问责制的兴起。高校重视学生评教是对社会重视高等教育的组织绩效、学生主体地位以及教育教学效能的一种适应性回应。学生评教制度设计面临着学生评价能力的有限性、有效教学标准的多样性、干扰因素作用的复杂性以及对学术自由影响的不确定性等因素的制约。我国高校内部评估体系建设中应将学生评教与专家评教相结合,制定多样化的有效教学标准以及适度降低学生评教结果使用的比重。 相似文献
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问责制是澳大利亚政府对教育领域进行质量监控和提高教育绩效的具体制度设计。澳大利亚的问责制度健全,问责理念先进,问责效果显著,积累了大量的经验和做法,值得学习和借鉴。 相似文献
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近年来,我国教育理论界对美国基础教育领域的教育问责制进行了评介,大都得出正面的结论,如"让社会各方共同关注学校教育,从而让学校以更低的成本培养出更合格的学生,为社会的繁荣做出了不可磨灭的贡献."[1]同时,建议我国积极借鉴国外教育问责制的经验,推进我国教育质量的提高.本文对此提出不同意见. 相似文献
15.
董裕华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(1)
随着我国教育问责的逐步推行,在问责客体及其责任、问责制度及其执行、问责内容及其导向、问责法规及其依据等方面出现了诸多亟待解决的问题.要推进教育问责制度的良性运行,应在研究借鉴国外教育问责制经验的基础上,从教育的绩效责任、教育的问责对象、科学的责任体系、相关的问责法规、全新的问责理念等层面,探索出适合我国国情的教育问责的有效途径和方法. 相似文献
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新公共管理主义的兴起与发展使问责制广泛应用到了各国政府当中,并逐渐向教育领域推行,教育问责制在提升教育质量和实现教育目标过程中发挥着越来越重要的作用。国外学者很早就关注教育问责制带来的影响,各国政府也将问责积极应用于教育改革当中,关于教育问责制的理论和实践的研究也日趋成熟。 相似文献
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问责制对于问责对象的行为具有良好的导向、监督和矫正功能,是一种有效的管理手段。建立健全地方政府教育问责制的根本目的在于引导、约束和激励地方政府真正把教育放在优先发展的战略地位,转变教育发展方式,推进教育科学发展。教育政绩考核是问责的基础,地方政府教育问责的政绩考核指标体系要体现科学发展观的要求,要包括教育优先发展、教育质量、教育公平等重要指标。问责制的完善必须解决问什么责,对谁问责,谁来问责,怎么问责等一系列问题。 相似文献
18.
韩春兰 《淮南师范学院学报》2007,9(3):12-15
官员问责制是当代政治文明和政治实践的重要成果。文章分析了官员问责制的内涵,以及我国官员问责制在制度化发展过程中面临的问题,认为只有建立健全官员问责制,才能实现党“执政为民”的目标。 相似文献
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校长领导力的评估和评价是基于标准的问责制以及学校改进的重要部分。设计精确,执行主动,并妥善实施的评估能有效提升组织绩效并发现未来的领导者。但是,由于缺乏评估和监控领导者绩效的专门、有效的工具,优质学校领导力的发展受到严重制约。本文形成了研究基础和新的校长领导力评估研究工具的概念体系：教育领导中的范德堡评估。我们以领导力的定义和对领导力重要性的观察展开研究,进而提出校长领导力模型,本模型是在领导力评估,学校绩效和学生成功的大背景下的领导力行为概念相匹配的情况下提出的。根据对学习型领导文献的细致回顾,聚焦于论证以教学领导为主题并明确界定和衡量足以改善学习的领导行为来看教育领导中的范德堡评估模型与现有评估工具的不同之处。 这篇文章描述了概念模型和以学习为中心领导的建构为基础的研究,进而介绍了教育领导中的范德堡评估。这种新的评估工具旨在评估校长的以学习为中心的领导行为。 相似文献
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教育公平是社会公平的重要基础,信息公开是实现教育公平的一个重要起点,而公平的基础又源于信任。信任危机频发催生了高校信息公开问责制,信任重建则需要高校信息公开问责制,问责制的落实与实施,对于提升社会对高校的信任,促进高校与社会之间的联系和互动,建立适合中国国情的现代大学制度具有积极意义。 相似文献