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促进学生素质的全面发展，是学校教育的根本出发点和最终的归宿。对学生科学的评价是促进学生素质全面发展的一个重要组成部分。学生评价在学校各种教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。从现代教育和现代管理的角度看，学生评价应该对学生起到诊断、导向、服务、调控、改进等功能，对学生有“道德”的评价，能使学生得到鼓励和鞭策， 相似文献
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牛健 《宁波广播电视大学学报》2003,1(2):41-44
本文采用文献回顾的方式，探讨了教育测试中的两个基本问题：测试的内涵及测试的目的。在本文中，测试指对学生的学习表现进行测评或评价。本文强调，测试的根本目的在于促进学生学习、促进教师教学以及促进学校的教学管理。换言之，测试旨在提高教育质量，培养优秀人才，而不仅仅局限于对学生的学习结果做出评价。 相似文献
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李玉恒 《南阳师范学院学报》2005,4(2):100-102
发展性学生评价更加关注学生的明天，用多元化、多视角的评价促进学生各方面发展，以生活化、情景化的评价为学生未来的发展打好基础。相对于传统学生评价，我们不难看出它的优势所在。在育人过程中，采用这样的发展性学生评价，将对学生发展和我们的教育事业都有很大帮助。 相似文献
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促进学生全面发展评价的设计 总被引：1，自引：0，他引：1
我国新一轮的基础教育课程改革已进入全面实施阶段，学生评价的研究任务成为众人所关注的焦点，它关系到这次基础教育课程是否健康发展的问题。就现状而言，或许是出于对外显的教育目标——升学的过分关注，学生评价慢慢演化为考试的附庸。自2000年基础教育课改起，对于学生的评价越来越关注德、智、体、美、劳五个方面的发展，已取得了长足的进步。如何在新课程中构建促进学生全面发展的评价理念？鉴于此，以下在对学生评价问题作了探析之后，通过梳理和借鉴国外学生评价理念与实践，以形成促进学生全面发展评价的设计与对策。新课程需要新的教育评价，其根本目的是促进学生的全面发展。新的教育评价观应该突出显示教育评价的发展功能、强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展等等。 相似文献
5.
促进学生素质的全面发展，是学校教育的根本出发点和最终归宿。对学生科学的评价是促进学生素质全面发展的重要组成部分。所谓学生评价，就是在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析学生信息的基础上，对学生发展和变化的价值做出判断的过程，目的在于促进教育与教学改革，使学生全面发展。学生评价在学校各种教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。学生评价包括学业成绩的评定(认知的发展)、思想品德和行为规范的评价(品德的发展)、 相似文献
6.
当前，从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能和新的评价技术，都有了本质性的变革。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。多年来，我国中小学教育评价存在着诸多问题，主要表现在：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价等。教育评价的相对滞后，已… 相似文献
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学生评价偏差的表现、原因及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
学生评价是教师教育学生、促进学生发展的一个重要手段，是整个教育评价的重要组成部分。然而，学生评价受着诸如教师的职业道德、教育思想、学生观念、学生评价标准、心理状况、评价技术以及学生思想品德、学业成绩的信息收集等多方面因索的影响，这些因素无不影响着学生评价正面作用的发挥。正因于此，在学生评价中或多或少地存在着偏差，影响着学生全面和谐的发展。所谓学生评价偏差就是指教师在评价学生时有意或无意地对学生的全面发展造成了损害，违背了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育宗旨，对学生作出的种种不客观、不公平、不科学的评价，它在学生评价中有多种表现形式。 相似文献
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早期的评价是为了“选择适合教育的儿童”，是为了筛选出能够接受高一级教育的学生，淘汰另一部分学生。它最基本的功能就是选拔与甄别，区分优良与分等鉴定功能，评价方法偏重于相对评价，常模参照测验。随着时代的发展和社会的进步，评价不再单纯为选拔与甄别服务，而是为了发挥评价的激励导向功能和自我教育功能，关注学生成长与进步的状况，提出改进计划来促进学生的发展。要真正实现评价的选拔与甄别功能向促进学生发展功能的转变，实现评价主体的多元化就尤为重要。一评价主体多元化，即从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被… 相似文献
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即将出台的《中小学评价与考试制度改革的指导意见》（讨论稿）对中小学教育评价的目的作了这样的概述：“中小学教育评价的目的是，促进学生的成长，促进教师教学水平的提高，促进学校的发展，使评价的过程成为促进发展与提高的过程，发挥评价的教育功能。”由此可见，教师评价应当有利于教师教学水平的提高，教师评价必须具有教育功能，教师评价过程应是促进教师专业发展与提高的过程。 相似文献
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教育评价的根本目的是促进教师、学生、学校共同发展。随着课程标准的初步实施，学校教育也将实行重大的战略调整。我们认为在新课程标准背景下对智残学生实施发展性评价，能有效促进他们的健康成长。 相似文献
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目前，语文教学强调能力与知识并重，提倡过程性考核的评价模式，要求教师在注重研究教学过程的同时，研究教育评价。笔者在实践中体会到：教师对学生的评价，一方面可以促进学生学；另一方面也反映教师的教育理念。 相似文献
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杨明军 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(10):33-34
新的课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价原则，强调发挥评价的激励作用，关注学生的发展与进步，从而促进学生的健康成长。因此，教师在教学中要跳出“以考试为法宝，以分数为定论”的评价方式，帮助学生认识自我，建立自信，激发他们内在的学习动力。 相似文献
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在评价改革的探索实践中，我们体会到，只建立起学校对教师，学生的评价制度，而不能激发教师和学生对评价的热情，并以评价主体参与到学校所有的评价工作中，评价的效果就会大打折扣。在当前课程改革的实践中，教师对少于的评价内容、评价方式如果不能促进学生的发展，就会影响课程改革的实施。 相似文献
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新课程针对传统评价的局限和不足，提出促进学生学习的评价。学生学习报告单作为对学生在校学习情况的学期或学年报告，是评价结果的一种呈现。但它却成了学生逃避、惧怕的对象，无法实现促进学生学习的价值。本文针对我国学习报告单存在的问题，侧重分析澳大利亚柏斯中学的学习报告单的特点，从而得出改进我国学习报告单设计的启示。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要从关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”在新一轮课程改革的滚滚洪流中，我校努力转变教育理念，本着“重点突破，逐步发展”的原则，积极探索既符合学校实际、又能充分体现新课改精神的学生评价策略，从纵横两方面认真研究实施了“多元之星”评选和成长档案制度。具体做法如下： 相似文献
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高东伟 《中国教育研究与创新》2006,3(8):120-120
长期以来，评价讨分强调它的选拔功能。随着课程改革的不断深入，人们越来越重视评价的改进。许多教育评价专家认为：评价最主要的功能不是证明，而是改进，是激励学生进步，促进学生发展。一次成功的激励胜过1000次指责。因此，家长、教师的认可、公正的评价能够使每个学生品尝到成功的乐趣，促进学生个性健康发展。 相似文献
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从学生心理保健的角度，探讨心理咨询在高职教育中的作用，旨在促进高职学生感受心理咨询，正确地认识自我、发现自我、评价自我，充分挖掘内在潜力，提高心理素质和心理调适水平，增强适应社会的能力。 相似文献
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一、问题的提出。近年来，我国的外语教育发展很快，开始在小学的各年级开设英语课，并将评价机制引入英语教学。学生评价是学校教育评价的核心，评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动的发展。就小学英语教学而言，对学生的听、说、读、写等技能作出准确、科学、适时的评价，不仅是对学生掌握英语各项技能的诊断，更是一种激励和导向。 相似文献
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李崇爱 《邵阳师范高等专科学校学报》2000,22(3):87-89
因传统化、体制沿革、社会教育评价偏差、教师职业修养等原因，目前我国中小学教育中还存在着种种非民主性问题。应通过推行素质教育，尊重学生个性，构建科学评价体系，融洽师生关系，加强教育立法等途径促进我国教育民主化。 相似文献
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梅尚筠 《四川师范学院学报》2003,(3):124-127
形成性评价和终结性评价相结合，是我国教育评价理念的重大突破。它可以提高教学管理水平，提高教学质量和效益，促进学生的全面发展。教育者必须把握其精神实质，科学地运用，以尽快实现现代教育评价的效能。 相似文献