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比较成人教育研究的回顾与前瞻 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪60年代以后,比较成人教育在世界范围内逐步发展成为一个独立的研究领域,并在研究组织设置、论著出版、人才培养等方面取得了丰硕成果。比较成人教育研究可以分为区域研究和问题研究两个维度,其发展呈现出研究范域不断扩展、研究层次逐步提升、研究方法趋于丰富和完善、研究体系迈向国际化等趋向。 相似文献
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国际带薪教育假制度比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
国际组织和世界许多国家都以不同的形式规定了成人带薪教育假制度，这是保证成人受教育权利和推动成人教育发展的有效途径。本文通过考察世界带薪教育程度的概况，比较分析得出带薪教育制度的基本问题，进而提出制定我国带薪教育假制度的构想，以此来保证成人受教育的权利，推动我国成人教育事业的发展。 相似文献
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在教育科学研究的总体格局中,理论研究、历史研究、实验研究和比较研究,犹如一张球台的四根支柱,是缺一不可的有机组成部分。其中比较教育具有特殊的地位和作用。我国的比较成人教育是随着现代教育的产生而兴起的,它的兴起对于研究当代外国成人教育的理论和实践,为我国成人教育改革稳步、健康地发展提供了借鉴。一、比较成人教育内涵界定我国成人教育范围广大,门类繁多,是大教育的 相似文献
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法国是欧洲成人教育开展得较早并且较好的国家,对世界各国成人教育的发展产生了深远的影响。比较中法两国在成人教育方面的特点,可以看出：中法两国成人教育都具有相似的成人教育发展动力,形成了较完善的成人教育管理体系,呈现出成人教育终身化的发展趋势的共同特点。但法国成人教育在立法方面较为完善,注重经费筹措,聘请技术专家来担任教学,视质量为生命线,重视高层次人才培养;而中国成人教育在这些方面存在明显差异。故此我国成人教育应该建立健全相关法律,加强成人教育经费来源的法律保障,提高成人教育的培养层次。 相似文献
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浙江大学为实现建设世界一流大学的目标,加快了各个方面的国际交流与合作,成人教育领域也积极拓展国际空间,为此于2000年初与德国成人教育研究所合作成立了浙江大学成人教育研究所,聘请了德国成人教育研究所所长克劳斯·迈泽尔(Dr.KlausMeisel)教授为德方所长,该研究所学术所长、著名成人教育专家、德国马堡大学及杜依斯堡大学教授努依塞尔(Prof.Dr.EkkehardNuisslvonRhein)先生和德国国际继续教育学院院长、浙江大学客座教授海茵茨·乌弗尔(HeinzUfer)先生担任研究所学术委员会委员。德国成人教育研究所是德国最权威的成人教育研究和咨… 相似文献
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姚静 《牡丹江教育学院学报》2006,(6)
终身教育是20世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮,它对国际教育改革产生了重大影响。中美作为世界上有举足轻重作用的两个大国,都十分重视终身教育,尤其是成人教育的发展。它们均从自己的国情出发,构建教育体系。但由于所处的具体环境不同,中美两国的成人教育有很大的差异。本文从中美两国成人教育管理类型和成人教学组织管理两个方面进行比较,并得出三点启示。 相似文献
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满玲玲 《湖北大学成人教育学院学报》2010,28(3):32-34
成人教育价值与成人教育功能,是意思相近但又有区别的两个概念。无论是在成人教育基本理论丛书还是有关成人教育的期刊杂志,都有对两个概念的提及,但是有针对性地对两者之间的关系进行比较明确的阐述的还很少。从两者的概念本身、两者的分类、影响因素三个角度对其进行分析,得出成人教育价值与成人教育功能是辩证统一的关系,将对成人教育今后研究意义深远。 相似文献
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英国在成人教育领域有典型的教育制度,其历史影响引人注目。从成人教育比较研究、比较视角的价值取向及存在的问题、选择途径等方面对英国成人教育中的比较视角进行分析,可以借鉴其经验,促进我国成人教育的发展。 相似文献
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于莉 《湖北大学成人教育学院学报》2007,25(2):10-12
近年来,我国比较成人教育研究取得了丰硕的成果,但同时也存在着许多不容忽视的问题,基于此,本文对近年来我国比较成人教育研究的主要内容及特点进行了梳理,并在此基础上展望未来比较成人教育研究发展趋向。 相似文献
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全球社会经济、政治、科技的更新变革,以及终身教育观和人力资本理论的普及,导致世界主要发达国家先后开启了成人教育法制化的进程,以此推动本国成人教育事业的发展。我国成人教育立法工作尚处于理论研讨阶段,但立法的法治基础、理论依据、时代需求已经成熟。因此,在考察、参酌、比较国外成人教育立法先进经验的基础上,结合本土资源,催生出一部能够规范我国成人教育的系统法律,不仅是填补我国教育法律体系中“成人教育法”这项重大空白、顺应和促进教育事业发展的重要举措,更是使依法治教的法治观念走进人心、为我国法制现代化事业添砖加瓦的有效路径。 相似文献
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论普通高校成人教育发展的战略重点 总被引：1，自引：1，他引：0
当前普通高校的成人教育工作面临着较大的压力与挑战,在其内部管理中也存在着一些不足与问题。普通高校只有顺应成人教育发展趋势的变化,合理确立战略重点,才能在成人教育事业中开拓出广阔的发展空间。普通高校成人教育发展的战略重点包括组织设计、业务定位、品牌质量建设、办学形式与教学手段创新、科学研究等内容。 相似文献
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现阶段成人学历教育的变化主要体现在由专科与本科层次的学历教育向本科与研究生层次的学历教育发展,办学机构由原来的以成人高校为主向成人高校与普通高校并存的方向发展。面对成人学历教育的新情况,我们首先应当认识到成人学历教育不再局限于过去,认识到成人学历教育正在向研究生层次发展,参加学习的成人以及所在单位都要处理好成人本科后的继续教育与工作的关系。 相似文献
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成人教育是我国建设学习型社会的重要支撑。美国的社区学院是广泛分布于美国各地的综合性教育机构,它主动适应当地经济和社会发展的实际需要,满足各类各层次居民不断增长的多样化教育需求,积极参与社区事业的建设,被公认为是美国高等教育乃至国际高等教育的成功典范。 相似文献
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本文从受教育权和国际行动两个纬度梳理了以联合国教科文组织为代表的国际组织为推动全球教育公平的实现所做的巨大努力.以教育公平为切入点,本文简要回顾了比较教育研究对教育公平问题的认识发展过程,并结合国际组织的有关文献和行动,剖析了国际组织推动教育公平的内在逻辑. 相似文献
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北欧成人教育的社会化具有鲜明的特色,即视野格局社会化、组织管理社会化、资源建设社会化和课程组织社会化。研究北欧成人教育社会化的特色,对于推进我国乃至世界成人教育社会化进程都具有非常重要的现实意义。 相似文献
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随着成人教育学的学科发展与成熟,我国成人教育研究开始逐渐以更加专业的姿态对本专业领域展开系统而深广的研究。我国成人教育的研究取向逐渐由"成人教育"转向"成人本体"、由"人力资本"转向"文化资本"、由"阶段发展论"转向"终身发展论"。研究方法论由移植研究转向建构研究、由思辨研究转向实证研究、由单学科研究转向跨学科研究。研究内容呈现出新趋向,具体表现为研究领域呈现更加广泛的态势、研究热点贴合社会变革发展实际、研究着眼于不断寻求本土特色。 相似文献
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国际成人教育发展又掀起终身教育、学习化社会的热潮。追踪国际成人教育发展的市场化、综合化、国际化、多元化、服务化、终身化、信息化、法制化的趋势,可使我们适时掌握世界成人教育的变化动态和水平,促进我国成人教育事业健康发展,为培养更多更好的外向型、创新型人才服务。 相似文献
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审视成人教育目的对成人教育实践活动具有导向、控制及评价的作用,因此,成人教育目的的价值取向意义重大。终身教育理念已经成为当前国际社会教育发展的潮流,对我国成人教育的发展产生了重要的影响。终身教育理念追求完善人性、丰富个性,着眼于人的充分和谐发展,使人能够充实、幸福地生活,应该成为我国成人教育目的价值取向的参照和依据。 相似文献
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乔妍 《河北大学成人教育学院学报》2010,12(3):61-63
近十年来,随着经济、政治等诸因素和国内外环境的变化,英国的成人教育凸显出以下鲜明的特色：研究体系和组织机构分工明确,推动成人教育的发展;建立新标准学分制度体系,架构起学术和职业教育之间的桥梁;制订关注弱势群体的政策,增进社会的融合;成人教育组织形式和学习活动多元化,激发成人学习的积极性;成人教育法制体系日趋完善,奠定成人教育发展的基石。英国成人教育的这些特色为我国成人教育的改革和发展提供了有益的借鉴。 相似文献
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基于中国人民大学复印报刊资料《成人教育学刊》近十年收录文献,使用文献研究法,发现近十年我国成人教育领域研究热点分布呈现矩阵化,分别是以成人高等教育、继续教育、老年教育和社区教育为核心的终身教育形式研究,以终身学习、学习型城市和学习型社会为核心的终身教育理念研究,以学分银行和国家资历框架为核心的终身教育体系支持制度研究,以开放大学、广播电视大学和MOOCs为核心的远程教育研究。横向分析发现研究维度聚焦于价值取向研究、跨国比较研究、治理变革研究和质量监测与评价研究。结合政策的变迁将研究热点的演变路径划分为三个阶段,分别是:2010—2012年处于终身教育体系建设持续推进时期,2013—2017年处于信息化时代成人教育供给侧改革与融合创新时期,2018—2020年处于成人教育向现代化转型的治理变革时期。最后从成人教育学科理论框架进行系统构建,基于成人教育学研究方法的实践探索及面向积极老龄化问题和终身学习体系构建问题着力研究三个方面对我国成人教育研究的走向进行深入思考。 相似文献