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让学生走进真实的写作 总被引：1，自引：0，他引：1
作文教学效率不高。其原因归结起来主要有两点：一是讲得多、练得少，而且练不得法：二是重形式，轻内容，脱离生活，脱离学生思想实际。可以说作文教学改革的出路就在于如何突破这两个难点。在这方面交际法语言教学对我们有重要的启示，我们把它们分别称之为“真实的阅读”和“真实的写作”．学生写作能力的提高主要是通过真实的写作。 相似文献
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王世发 《中国小学语文教学论坛》2017,(3):57-59
作文教学存在的主要问题是多数学生不喜欢作文.要探讨作文教学的出路,有三个问题值得关注:一是作文教学要充分激发学生的写作热情;二是作文教学必须与学生读书结合起来;三是作文教学要构建序列,变“无序”为“有序”. 相似文献
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付睿 《中国小学语文教学论坛》2006,(11):44-45
一、误认为“习作”“作文”就是“文学创作”
“习作”和“作文”教学是小学阶段语文教学的重要环节。但由于我国传统教育的深远影响和长期对“作文”的定势思维，普遍默认“习作”和“作文”就是“文学创作”。其原因有：一是我国古代教育多是以文学经典和典籍为教材，写作也就是进行文学创作，如吟诗作对，帖经，墨义，诗赋等。导致我们多数人延续至今的潜意识中仍然认为写作就是文学创作；二是当前语文教材选文多数是文学作品，我们在对学生进行文学教育的同时，也把写作和选文自觉不自觉地联系起来，指导学生作文的时候就以文学创作的标准来要求学生。 相似文献
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吴淑兰 《中国教育发展研究杂志》2010,(1):119-120
小学生作文的主要毛病是内容空洞、言之无物,原因何在呢？一是学生不会观察,不会想象,即形象思维能力十分薄弱;二是他们的生活知识和常用词汇十分贫乏。据此,笔者借鉴多年教学经验,提出了“生活模型”的作文教学形式,即将生活与作文结合起来反映周围生活的作文训练,其灵魂在于通过生活诱发学生的创作情感。 相似文献
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作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分,是教师教学能力的综合体现。然而长期以来存在的＂作文难＂的问题,不仅影响了学生作文的积极性,还影响了学生作文水平的提高。出现这种现象的主要原因有两个方面：一是学生作文时无话可说;二是心中有话却写不出来。改变这种现状, 相似文献
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个性是作文的灵魂，但是作文个性目标却长期被中学作文教学漠视，造成了职院新生作文缺乏个性。中学作文教学漠视作文个性教学的宏观原因主要有：“语文工具论”拒绝学生个性：“典型性原则”束缚学生作文个性：“应试教育”冷落学生作文个性等。 相似文献
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目前，中学作文教学堪忧，主要表现在部分老师对作文教学重视不够，训练无序，重写轻导，重技法操练、轻兴趣培养，从而造成了学生缺乏写作热情，写作态度不端正，审题能力低下，文体意识不强、界限不清，语言表达能力差。造成作文教学如此尴尬的局面原因是多方面的，但主要有如下几点。 相似文献
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在语文教学过程中,作文教学历来是一个重点与难点。小学生由于受知识水平不高、社会阅历不广、生活经验不多等方面的制约,于他们而言,作文在大多数情况下是一块难啃的骨头。学生之所以觉得作文难,主要有两个原因:一是没东西可写,二是不知怎样写。为了解决这两个问题,笔者在多年的作文教学实践中,摸索出"问中导,导中想,想中 相似文献
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叶长伟 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(6):149-149
从笔者所在学校的语文教学看，作文一直是一个薄弱环节。分析其原因，主要是一些语文教师，尤其是农村职业学校的教师，对怎样进行作文教学认识不足，导致作文教学基本上处于一种“放羊”式状态。而且为了达到提高学生语文考试成绩的目的，采用开“大处方”的办法，把大作文、小作文、日记、周记、背名文等统统抛给学生，却不对此加以任何指点，抑或是走马观花、笼统地说几句草草了事。这种做法，不仅没有成效，反而增加了学生的作业负担，并使学生对作文产生畏难、厌烦情绪。 相似文献
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小学作文教学是语文教学的重头戏,但是很多学生却害怕写作文。学生不喜欢写作的原因主要有两个:一是学生生活阅历较浅,缺乏丰富的情感体验,写作素材积累不多,导致无话可说;二是教师的教学方法不当,他们大多让学生背诵典型范文,并依照范文进行仿写,或者是列好提纲,让学生循着提纲写作,这样的作文教学使得学生写作空间窄、束缚多、真话少、兴趣低等,导致"学生怕写,教师 相似文献
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长期以来，初中作文教学的效率不高，效果也差强人意。造成这种状况的原因虽然是多方面的．但教师还是有改变现状的可能。把作文的单项训练和综合训练有机地结合起来．是提高学生作文水平的一条有效途径。单项训练侧重训练某一两种作文技能，是基础；综合训练侧重训练多种作文技能的综合运用，是提高，二者相辅相成。共同提高作文教学效率。 相似文献
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王立菲 《中国教育发展研究杂志》2009,6(7):189-189
作文教学一直是中学语文教学的重点和难点。制约作文教学发展的因素很多,在我看来,其中很重要的一个原因是作文批改难。我们认为,作文评价陷入困境的主要原因在于：一是教师的主导作用发挥不力,缺乏有效性的指导;二是学生自我评价的主体地位得不到落实,千篇一律的评价标准和落于俗套的评语使学生对作文批改索然无趣, 相似文献
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学生在作文中说空话、说假话，甚至胡编滥造的现象仍十分普遍，更谈不上语言表达的精练与含蓄。原因是多方面的，主要原因是“文不真”“语不新”。为此，我在作文教学作了些探索。 相似文献