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当前幼儿园课程改革的新理念在数学领域中主要体现在目标、价值取向和指导策略的变化上。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中将科学领域的目标之一定位为：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”同时强调：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行．利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”即强调幼儿园数学教育应生活化。幼儿园数学教育生活化．可以理解为两层含义：一是“从生活中来”,即幼儿园数学教育内容、操作材料等来自生活,与幼儿的实际生活紧密联系;二是“到生活中去”,即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。 相似文献
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王小丽 《数学大世界(高中辅导)》2011,(3):51-51
课程整合是当今幼儿园课程改革的重要趋势,主题活动课程是整合课程中比较普通的一种实践形式。幼儿数学教育因此面临比较尴尬的处境。由此就可能造成在幼儿园课程实施中“数学缺位”和随之产生的幼儿数学认知发展滞后。本文拟从幼儿园数学教育的现状出发,在现有的幼儿园课程实施背景下,帮助教师形成对儿童早期数学学习价值和定位的正确认识,为儿童的数学学习提供支持。 相似文献
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王小丽 《数学大世界(高中辅导)》2010,(3):51-51
课程整合是当今幼儿园课程改革的重要趋势,主题活动课程是整合课程中比较普通的一种实践形式。幼儿数学教育因此面临比较尴尬的处境。由此就可能造成在幼儿园课程实施中"数学缺位"和随之产生的幼儿数学认知发展滞后。本文拟从幼儿园数学教育的现状出发,在现有的幼儿园课程实施背景下,帮助教师形成对儿童早期数学学习价值和定位的正确认识,为儿童的数学学习提供支持。一、从《纲要》的研读中确立数学活动在主题活动中的地位1.《纲要》将以往单列的数学学科纳入科学教育领域,这从根本上转变了幼儿学习数学的方式,使幼儿的数学学习从传统单一领域的知识接受性学习走向主动学习和整合学习。主题活动所探究的事物必然包含数学方面的内容。幼儿在认识事物的同时也会感受到事物的数量、形状、空间位置等特征,体验到事物之间的数量关系。 相似文献
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数学教育是幼儿教育的重要组成部分。随着幼儿园课程改革的不断推进,幼儿教师必须转变传统的教育观念,创新教学方式和方法,立足于生活化的数学知识开展数学教育活动,并将数学教育材料合理融入到主题教学中,丰富幼儿数学知识,提高幼儿数学能力。本文对数学教育与主题教学在幼儿园大班中的应用整合问题进行探讨。 相似文献
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王晓辉 《天津市教科院学报》2011,(4):80-81
《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿教育的生活化,在数学教育目标上体现了“数学源于生活,用于生活”的思想。幼儿园数学教育要从幼儿的生活经验和已有的知识背景出发,充分利用环境资源,挖掘生活中的教育内容,使生活经验数学化,数学知识生活化,积极培养和引导幼儿学会运用数学知识解决游戏和生活中的问题。 相似文献
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正《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:"幼儿园教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机结合,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。"这反映了幼儿园课程实施整体观的导向。整体性教育需要有整合课程的支持,整合课程不同于学科课程和儿童中心课程。学科课程主张以学科为中心来组织课程内容,重视课程内容的逻辑组织和 相似文献
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徐伟 《佳木斯教育学院学报》2013,(12)
近年来,新的教育理念一直引领着幼儿园五大领域课程的改革与发展,但由于数学本身的特点和幼儿学习数学的特点,要想实现幼儿数学教育的科学化、生活化、游戏化以及与其它领域知识的整合,就要在转变教师教育观念的同时,还要取得家长的积极配合与支持。本文通过调查与访谈,旨在找到幼儿家庭数学教育存在的问题与误区,探讨解决这些问题的策略,从而实现幼儿数学教育的家园共育。 相似文献
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徐致情 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(2)
幼儿园课程正在进行着一场根本性的变革。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”。这是幼儿园教育课程改革的一个基本而核心的理念,也是当今“幼儿向生活世界回归”这一思潮在课程中的折射。一、幼儿园课程应该是生活的幼儿园课程应该是生活的,这是幼儿… 相似文献
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幼儿园数学教育生活化提倡教师在设计、组织、实施数学教育活动时,将数学教育与幼儿生活不同程度地结合,让幼儿在轻松、自然、亲切的生活氛围中体验、感知数学,获得数学经验。幼儿园数学教育生活化的实施策略主要有：数学教育目标的生活化、数学教育内容的生活化以及数学教育形式的生活化。 相似文献
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苏优拉其其格 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
幼儿的发展特点和学习能力决定了幼儿园课程必须是与幼儿的生活相关联的,所以现代幼儿教育工作者在幼儿数学教育的过程中需要联系生活讲数学,把数学问题生活化,让幼儿能够在生活中不知不觉地学习数学,感受并体验到数学的乐趣,体现＂数学源于生活、用于生活＂的思想。本文主要结合工作实践,探讨幼儿园数学教育生活化的有效途径。 相似文献
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随着新《纲要》的颁布和实施,幼儿园课程的生活化已成为当前幼儿园课程研究和实践中一个重大的理论和实践课题。几年来,我们幼儿园的全体员工能积极地投入到生活化课程的建设中,在研究的过程中,课程改革有力的支持系统之一“课程资源的开发和利用”作为热点被提出来了。生活化课程中的课程资源涵盖面是什么?如何对其中的课程资源做好有效管理?我园在以下几个方面作了探索:一、对生活化课程中显性资源的管理——“教材的开放”生活化课程凸显出教育取之于生活的特点,这里的“生活”包括幼儿的个人生活、幼儿园生活和社会生活。新课程中教育内… 相似文献
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幼儿可持续发展是幼儿教育关注的焦点。可持续发展作为一种全新的社会发展观,理应纳入幼儿教育改革中。幼儿教育改革的核心即幼儿园的课程改革。因此,幼儿园的课程改革也应以幼儿的可持续发展为目标,为幼儿终身发展奠定良好基础。但是目前幼儿园的课程改革还存在许多不足,本文从可持续发展的角度,针对幼儿园课程改革的不足,提出几点建议：幼儿园课程改革应立足于幼儿的实际发展需要;幼儿园课程改革应立足于幼儿的终身可持续发展;幼儿园课程改革应考虑幼儿园的实际发展需要;幼儿园课程改革应注重生活化和整合性。 相似文献
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在整合课程模式下,打破学科的界限,树立整合的教育观,将数学知识自然地融入到主题活动中,使数学教育生活化,已为广大幼儿教师所认同,但是随之而来也出现不少困惑 对此,文章从观念层面分析了数学教育与主题活动的整合机制,并从实践层面提出幼儿数学教育与主题活动整合的思路:从源头上保证数学教育的有序性,从根本上保证数学教育的生活性,能够灵活处理难以融入主题的数学教育内容. 相似文献
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<正>培养幼儿的生活力和良好的习惯是学前教育的重要目标。为了培养幼儿的生活力,众多幼儿园积极开设生活化课程。生活化课程与幼儿生活具有密切关系,具有较高的生活指导价值。本文基于多种形式的生活化课程,重点探究幼儿生活力培养的有效路径,推进生活与教育相融合。著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”的理念,生活是教育的重要载体。在“生活即教育”理念下,幼儿园开设生活化课程,重在培养幼儿的生活力。结合生活教育理念以及幼儿生活的基本技能, 相似文献
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自 2 0世纪 80年代以来 ,国际幼儿教育界已逐步认识到了“整合教育”主题活动对儿童学习的重要意义 ,我国《幼儿园教育指导纲要》中也郑重地提出了幼儿园教育内容的“全面性”、“启蒙性”和各个方面教育内容的“相互渗透” ,反映了新的幼儿教育课程整体观念的导向。顺应改革的潮流 ,本人对在幼儿园中开展整合教育主题活动进行了初步的探索与实施 ,认为 ,在农村 ,幼儿园中开展整合教育主题活动应做到以下几个方面。一、主题的选择主题的选择主要从幼儿园的角度进行选择 ,即 :引导者 (这里主要指教师 )善于观察与引导 ,捕捉和发现幼儿热心、… 相似文献
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《3～6岁儿童学习与发展指南》指出“要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确要求幼儿园教育教学活动的实施需要为幼儿的发展提供健康、丰富的生活与游戏活动环境,结合幼儿发展的各方面需求开展教学活动,让幼儿在丰富多彩的活动中积累经验。幼儿园课程生活化、游戏化符合幼儿需求,能够激发幼儿兴趣和探究欲望,促进幼儿学习与发展。可见,幼儿园课程生活化、游戏化至关重要。文章主要围绕幼儿园课程的生活化和游戏化的内涵、幼儿园课程的生活化和游戏化的重要性、幼儿园课程生活化、游戏化的实施策略等方面展开阐述。 相似文献
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在主题式课程模式下,现阶段幼儿园数学教育存在着计划制定重学科轻融合、环境创设重“丰富”轻互动、教学活动重形式轻实效、幼儿数学能力发展不平衡等问题,文章提出了有效整合教学计划、创设良好数学环境、关注幼儿“迷思概念”、重视数学问题研究等一系列对策,让幼儿真正从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣,切实提升数学教学的有效性。 相似文献
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数学教育生活化是当前幼教研究发展方向。本文阐述了幼儿园数学教育应结合幼儿生活环境和经验,重视创设生活情景的创设,并指出了幼儿数学教育生活化的几个途径。 相似文献
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<正>随着教育发展和教学理念的不断更新,幼儿教育课程改革势在必行,由于幼儿身心发展阶段的特殊性和幼儿思维的不可逆性,幼儿园课程改革需要教育工作者更加关注幼儿本身,充分考虑幼儿发展需求,以培养幼儿能够适应社会发展需求的能力为主要任务,生活化课程的开展抓住了幼儿教育的核心和本质,在幼儿教育初期实施生活化课程,可以培养幼儿良好的行为习惯和学习方法,以往的课堂教学很难让幼儿获得情感体验,而生活化课程可以有效解决这个问题,生活化课程可以实现幼儿认识、情感、知识和价值观的全面提升。1幼儿园课程生活化的价值 相似文献