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李凤兰 《中学语文(读写新空间)》2004,(8):11-11
一日检查作业，看某生抄写《故都的秋》开头一节文字，看到“不逢北国之秋，已将近十余年了”一句．发觉有语病，我断定是学生粗心抄错了。为慎重起见，我翻开原文对照，结果却一字不差。教学《故都的秋》已有十多年了，我却一直没有发现这个语病。如今只因这句话是学生所抄，我才恍然惊觉。我突然意识到：我们对权威的迷信，已经到了近乎盲目的地步了。 相似文献
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开学伊始，几十个鲜活的面孔一下子涌到我面前报到，可是看着可爱的学生却叫不上名字，学生之间互相认识的也不多，怎样才能尽快地让师生之间互相熟识起来呢?经过自己的观察和摸索我觉得有以下几种方法可以尽快地解决这个问题。 相似文献
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下午第一节课，我给四年级的学生上音乐欣赏课《森林的歌声》，我照着原来计划的备课，开展欣赏课教学，可是，到了听歌曲段落这个教学环节时，却出了问题，本来很简单的三个主题，反复了几次学生就找不到“北”了。我想，会不会是学生们因为音乐比较长，精力不集中，所以听不出来呢!看着昏昏欲睡的学生，我灵机一动，计上心来。 相似文献
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《我在空中飞》是六年制小学美术第一册的教学内容。这节课的内容，是让学生知道人在空中看到的东西与站在平地上看到的不一样，让学生展开合理想象，让自己在空中“飞”起来，并将自己“飞”在空中的姿态及看到的景象表现出来。第一次试教，我的教学思路是先欣赏拍摄角度不同的图片（平地、空中的不同角度的照片），然后指导学生欣赏作品，最后让学生创作、讲评。我还将图片、作品欣赏制成了Flash动画课件。可是在试教的那节课上却事与愿违，学生在欣赏屏幕图片及讨论作品时，尽管精美的画面使学生兴趣盎然，可是却导致他们注意力不集中，只有个别学生能参与到教学活动中。 相似文献
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马上要月考了，第四周的班会课我本打算让学生自习，好好复习功课。但一走进教室，看到地板纸屑成堆，扫把横七竖八，桌子歪歪斜斜，学生一个个无精打采却又强打精神，我的心里特别不是滋味。是啊!一到初三下学期，几乎所有的老师都不约而同地把工作重心转移到学生的学习上，他们忙于抓学生的学习，在不知不觉中却促使学生滋长了许多不良的学习和生活习惯。 相似文献
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放学后，两位青年教师主动到我办公室来交心，诉说工作中遇到的烦恼。他们正为管不住学生所困。每天要花大量的时间和精力去管教学生，可效果却不尽如人意。现在已发展到课堂上无法施展自己的精心预设，只能维持纪律的程度。听罢他们的倾吐，我询问了他们与学生的关系、基本教育方法后，给了他们一些粗线条的建议。 相似文献
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“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”这句盛传千古的良训，援引到教育上是否也适用呢？经常看到一些教师为学生的不争气而烦恼：自己苦口婆心，学生却还是我行我素，不思悔过。对此，教师不禁摇头叹息：“这些孩子怎么就不理解我的一番真心话？我可全是为他们好呀！”教师的“忠言”为何受到了学生的如此冷落呢？刚参加工作时，我也曾遇到这样的事。班上有位学生特别懒散，作业一贯马虎。多次教育，仍是不改。一次，他的课堂作业又是草草了事，年轻气盛的我大为光火，在全班同学面前对他大发雷霆，并且一怒之下撕了他的作业本。但接下来的… 相似文献
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姚雪丹 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(7)
在英语日常教学中，我们时常会遇到这样的情形：部分学生学习英语非常刻苦，单词记得不少，语法规则掌握了很多，但学习成绩却不理想，特别是理解力和表达力都很差。
有一名高一学生，他的英语特别好，是同学们崇拜的偶像。在一次学习座谈中，他说了一段让我非常吃惊的话：“到现在我还不会分析主语从句。我学英语，都是靠多读、多与老外练口语得来的语感。我不知道一句话为什么那么说是对的，但我知道就该那么说。”他还建议在座的其他同学，在学英语时“多积累少分析，多问How少问Why”。为什么会有这样的情形？原因之一就是英语语感。语感的好坏直接影响到学生学习英语的兴趣和成败。 相似文献
有一名高一学生，他的英语特别好，是同学们崇拜的偶像。在一次学习座谈中，他说了一段让我非常吃惊的话：“到现在我还不会分析主语从句。我学英语，都是靠多读、多与老外练口语得来的语感。我不知道一句话为什么那么说是对的，但我知道就该那么说。”他还建议在座的其他同学，在学英语时“多积累少分析，多问How少问Why”。为什么会有这样的情形？原因之一就是英语语感。语感的好坏直接影响到学生学习英语的兴趣和成败。 相似文献
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