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认真学习毛泽东“教授法” 深化政治经济学教学改革刘淑梅早在１９２９年１２月，毛泽东在《中国共产党红四军第九次代表大会决议案》中，针对红军政治教学，就提出了十项“教授法”，即：１．启发式（废止注入式）；２．由近及远；３．由浅入深；４．说话通俗化；５．说... 相似文献
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郑贵书 《廊坊师范学院学报》1997,(2)
毛泽东同志历来十分重视教学方法的研究,早在七十年前就提出了《十大教授法》,时至今日重温《十大教授法》,对教育教学工作方法有其重大的现实指导意义.“启发式(废止注入式)”是十条中最根本的一条,其它九条是启发式的具体化,它不仅是具体的方法,而是古今中外所提倡的教学指导原则,所谓“启发式”,就是从学生的实际出发,采取各种有效方式,调动学生的积极性和主动性,使学生开动脑筋,独立思考,自觉地运用所学的知识分析问题和解决问题,使学生生动活泼地的进行学习,以便得到全面地发展.实行启发式教学是由教育性质和教学目的所决定的,我们要培养学生有独立思考分析问题和解决问题的能力,使他们富有创造性.启发式的运用应主要注意以下几点:首先要搞好师生关系,尊重学生的意见、鼓励他们勤学好问、发表自己的意见(既使是错误的).第二要抓住学生的思想和知识基础善于提出问题,激发学生的求知欲.第三要在吃透教材的基础上向学生介绍一些推理、逻辑等知识,创造一切条件给学生提供创造思维能力的机会.第四启发式教学要根据学生和教材的实际合理采取谈话、讨论、提问、设疑等方法进行,切忌不合实际的设疑质疑,造成启而不发或 相似文献
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任何一种教学理论,不管它自觉与否,总是要以一定的哲学思想作基础的。毛泽东是伟大的马克思主义者,也是伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。在他的一生当中,从事过较长时间的教育实践活动。毛泽东青年时代受过五年半正规的师范教育;从事过近三年小学和师范教学工作;创办过工人夜校、农工夜校和自修大学;主持过第六届农民运动讲习所。在这些教育实践活动中,他以探索和求新的精神,执着追求教学方法上的改革。1929年,毛泽东在《中国共产党红军第四军第九次代表大会决议案》中,为“启发广大士兵的阶级觉悟,使他们懂得为谁牺牲,为谁打仗”这一目的,总结了自己的教学实践经验,首次提出了以“启发式”(废止注入式)为中心的十项教授法,表达了他对启发式教学的高度重视。 相似文献
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梅仲孙 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(1)
古今中外的许多教育家都提倡启发式。他们认为,启发式能促进人们的思维活动,有助于学生智力的发展,是培养人才的有效方法;而注入式则使人思想僵化,不利于人才的培养。毛泽东同志在他起草的《古田会议决议》中明确提出,教授法要采用启发式,废止注入式。周恩来同志也曾多次说过,在教学中要用启发式,不要灌注式。“要启发 相似文献
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启发式作为一种积极主动的教 学方法,为古今中外教育家所推崇。我国春秋末年的孔子,提出了“学而不思则罔”、“不愤不启,不悱不发”的启发式教育思想。古希腊的哲学家苏格拉底在教导他的门徒时,曾经采用一种叫做“产婆术”的启发式教学方法,把自己的教学活动比做“助产婆”,是为别人接生,不是替别人生孩子,引导学生学习要靠自己。毛泽东同志更是一惯主张实行启发式教学,早在古田会议决议中就提出了“十大教授法”,特别强调启发式,废止注入式。 相似文献
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余本祜 《安徽教育学院学报》1992,(3)
本文着力分析了毛泽东同志提出的“启发式”,“十教授法”及教学方法改革等主张,提出应该全面正确地理解和运用毛泽东教学法思想,尤其是“启发式”和后期教学改革的论述。 相似文献
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<正> 讨论是一种意识交流活动。既要开展讨论,双方就要遵守一项共同的原则——即严格地保持所用概念的同一性。这样,才能保证渠道的畅通,才不至于出现“三岔口”. 目前开展的成人教学法讨论十分必要,但我感到有些人不但搞不清一些教学中的基本概念,而且在运用教学方法、贯彻教学原则上也存在一些糊涂观念.有些人对众所周知的被实践证明了的行之有效的启发式产生了怀疑,而把人们摈弃的违反认识规律的教条主义的方法——注入式又抬了出来,不知是否有科学根据? 毛泽东同志早在延安时期,为抗日军政大学制定的教授法提出了十项要求,首要一条就是“启发式(废止注入式)”。毛泽东同志的许多著名的讲演.如《矛盾论》、《实践论》、《反对党八股》等等,都是深入浅出,妙趣横生,极富启发性,可以说是为我们树立了反对注入式运用启发式的光辉榜样. 如果说启发式不灵了,注入式还有效,而且还能拿出科学根据来,这自然是好事,但若没有新的探讨,那么我觉得在讨论中对概念的统一认识,应该是最起码的的前提。1980年8月份出版的《新华词典》中解释:“启发式教学是一种符合认识规律 相似文献
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袁哲 《初中生学习(中考新概念)》2011,(6)
毛泽东是一位公认的幽默高手。他早在1929年为红四军干部制定《教授法》时,其第六条就规定:说话要有趣味。凡是与毛泽东交谈过的人,都为他那幽默风趣的语言所折服。 相似文献
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小学阅读教学方法的改革应着重抓住以下几点:一、要注意教学方法的启发性启发式教学还是注入式教学,这是现代教学方法同传统教学方法的根本分歧。”采用启发式,废止注入式”,应当做为教学方法改革的基本纲领。什么叫启发式?孔子说:“不愤不启,不悱不发。”(《论语·述而》)根据朱熹的解释,愤者,心求通而未得之状,悱者,口欲言而未能之貌;启曰开其意,发曰答其辞。这是说,教师在教学中要掌握好学生“愤”与“悱”的良机,帮助其把问题弄懂。因为学生 相似文献
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启发式的教学方法，首先为孔子所提倡。毛泽东同志在论教学法时，肯定了这一方法；并提出要废止同启发式相对立的“注入式”。本文试从古代教育理论和教育实践中寻找根据，对“启发式”和“注入式”方法加以区别。一、启发式总是应欲而施注入式不顾求知欲望在《论语·子罕》中，孔子指出：“不恨不高，不徘不发。”根据古人的注释，“愤”，是心求道而未得，“排”是口欲言而不能。即只有在学生有了求知欲时，教学才能有明显效果；一个好的教师，在向学生传授知识时，绝不无欲而施。所以，有欲而施，才是“启发式”的特点。孔子为什么要强调… 相似文献
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胡淑珍 《湖南师范大学社会科学学报》1984,(1)
《教授法》是毛泽东同志1929年12月在《中国共产党红四军第九次代表大会决议案》第五部分中,针对红军中的政治理论教学而提出的十条教学方法。它是毛泽东同志从红军的实际出发,适应红军政治教育的需要,运用辩证唯物论的认识论和方法论,对我们党、军队和他个人教学实践经验的高度概括和科学总结,是对传统教育的教学思想和教学方法的深刻批判。至今,《教授法》的基本精神仍然是我们进行教学改革的指针。 相似文献
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孔夫子在《学记》中提出了:“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的教学原则,指出教师的作用在于引导、启发,而不是强迫、代替。这大概是关于启发式教学的最早论述了。毛泽东同志在谈到教学方法时,将启发式列为“十大教授法”的第一条。可见,启发式教学原则是很有生命力的。 相似文献
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毛泽东同志在减轻学生负担、关注学生身心健康方面作了大量论述,对新中国成立后的教育发展影响很大。毛泽东同志“减负”思想的基本出发点是要学生生动活泼地、主动地发展,其科学内核包括精简课程设置和教材;反对注入式教学方法,提倡启发式教学方法;改革考试和评价方法。毛泽东同志的“减负”思想,对当前我国教育改革有重要的启示。 相似文献
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毛泽东教学改革思想,是毛泽东教育思想的重要组成部分,是毛泽东基于培养“德育、智育、体育几个方面都得到发展社会主义觉悟的有文化的劳动者”,针对教育教学中存在的问题,提出的一系列重要改革思想;在教育内容改革方面,毛泽东主张德智体全面发展,加强学校思想政治教育,并提倡减少课程门数,以减轻学生的负担;在教学方法改革方面,毛泽东主张采用启发式教学教授法,注重一分析问题,解决问题和创造能力的培养,倡导自学;在 相似文献
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在教授法上,毛主席历来指示我们要用启发式,废止注入式。但在我们的实际教学中,长期以来,由于旧的“原则”、“环节”等条条框框的限制,不能很好地实现启发式的教学。最近,有一些同志提出了“边讲边练”、“讲练结合”、“让学生多活动”等方法,作为贯彻启发式教学法的途径。我们也在探索这 相似文献
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毛泽东的人民教师观是毛泽东教育思想的重要组成部分,包含着丰富的内涵和深刻的哲理。毛泽东同志历来重视人民教师在革命和建设中的重要作用,在其光辉的著作中论述了对人民教师的基本要求,注重教学改革,提倡“启发式”、“废止注入式”,提倡减轻学生负担,重视能力培养,使学生在德智体诸方面都得到生动活泼的主动的发展。 相似文献
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毛泽东同志认为方法要受目的和任务的制约,又为目的、任务服务。他曾形象地说,“我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题,我们的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过,不解决桥或船的问题,过河就是一句空话。不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿。”(《毛泽东选集》第1卷,第134页)教学方法与教学任务的关系也是这样。教学方法是完成教学任务的“桥”或“船”。不解决教学方法问题,教学任务是无法完成的。但是需要什么样的教学方法,要由教学任务来决定。正确理解和掌握教学方法与教学任务的这个辩证关系,是我们研究和运用教学方法的一个根本出发点。 相似文献
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要尽快提高教学质量,改进教学方法是其中重要的一环。语文教学大纲中指出,“要废止注入式,采用启发式”,“知识是懂不懂的问题,技能是会不会的问题……要指导学生通过多读多练,把知识转化为技能。”对照大纲,我们体会到叶老提倡的“扶”,就是启发式教学的具体表现。下面,就小学语文教学中如何“扶”的问题,谈谈自己的想法和做法。一、扶,要在讲清重点难点基础上进行。 相似文献