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1.
杨琦 《绵阳师范高等专科学校学报》2001,(4):68-70
听力教学是大学英语教学中的薄弱环节，通过问卷调查，找到学生学习困难的原因，根据学生的具体情况灵活使用《新编大学英语》听力材料，能有效地提高学生上听力课的兴趣和学生的听力能力。 相似文献
2.
CAI与《大学英语》听力教学 总被引：1，自引：0，他引：1
高校英语听力教学实践告诉我们,从录音机到语音实验室,每一次教学手段的更新都会给听力教学起到某种积极的推动作用,给教学上带来显著效果。《大学英语·听力》多媒体教学软件的使用是英语听力教学手段更新的又一次革命,如何利用现代化的教学手段提高听力教学的质量和效率,是《大学英语》听力教学所面临的重要课题。CAI给《大学英语》听力教学带来的启迪,以及它在听力教学中潜在的优势,不仅在更新教学手段、改进教学模式方面大有开发的潜力,而且对提高《大学英语》听力教学质量,培养学生实际使用英语的能力都已显示出广阔前景。 相似文献
3.
本文根据《大学英语教学大纲》和对学生听力学习现状的调查,着重从听力教学的角度论述教师所充当的角色,确定英语教师在大学英语听力教学中的位置,更好地进行听力教学。 相似文献
4.
杨琦 《绵阳师范学院学报》2001,(4)
听力教学是大学英语教学中的薄弱环节 ,通过问卷调查 ,找到学生学习困难的原因 ,根据学生的具体情况灵活使用《新编大学英语》听力材料 ,能有效地提高学生上听力课的兴趣和学生的听力能力。 相似文献
5.
韩明 《江西教育学院学报》1996,17(1):65-67
大学英语听力教学浅谈韩明大学英语听力教学是《大学英语教学大纲》所规定的主要教学内容之一。美国“ＴＯＥＦＬ”考试１５０题中听力占５０题，我国英语分级统考中听力内容也占卷面的百分之二十。英语学习基本技能“听、说、读、写”中，“听”处在首位，是一项最基本的... 相似文献
6.
李庆新 《中国科教创新导刊》2009,(28):92-92
听力能力是语言交际中一项重要的技能,《大学英语课程教学要求》对每个层次的听力理解能力都有具体的量化要求。然而,当前大学英语听力教学存在着一些问题,影响着学生的英语综合应用能力的提高。为此,本文从听力教学实践出发,提出了大学英语听力教学的有效策略。 相似文献
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大学英语听力教学的目的是培养学生听懂英语句子、对话和语篇。《大学英语教学大纲》为此对大学本科生的英语听力提出了要求，要达到教学大纲的要求，只有通过上好听力课。因此，培养学生在语篇水平上的理解能力，就成为听力教学中的关键。二、课堂教学中的三个主要环节英国听力教学法专家MaryUnderuood根据听力理解和记忆的心理规律把听力练习分“听前”（Pre－Listening），“听时”（While—Listening）和“听后”（Post－Listening）。大学英语听力教学也可根据教学内容和学生的学习情况处理好这三个训练环节，达到培养学生听的理解… 相似文献
8.
张晓蔓 《中国科教创新导刊》2009,(23):162-162
根据克拉申＂语言输入假说＂这一理论观点和《大学英语课程教学要求（试行稿）》,提出多媒体对大学英语听力教学所起到的作用即在听力分阶段教学所起的作用;对于听力的微技能训练所起的作用;优化了整个听力教学过程。 相似文献
9.
大学英语听力课是一门新课程,它在大学英语教学中是个薄弱环节。要使学生的听力能达到《大学英语教学大纳》所要求的水平,就必须改进听力教学。本文就此谈几点粗浅的看法。 一、提倡技能式听力教学,注重培养学生的微技能 在听力教学中,我们常常采取“反复听音——随时讲解——机械练习”的教学模式。这 相似文献
10.
大学英语听力教学是以国家《大学英语教学大纲》下称《大纲》规定的学生在大学学习期间经大学英语听力训练达到的英语听力水平为目标的教学。《大纲》规定大学英语听力教学为期两年,尽管学生起点水平不同,在这期间内通过训练,应使学生的英语听力理解听力达到“基本要求... 相似文献
11.
何晓炜 《咸阳师范学院学报》1995,(5)
听力测试一直是众多考生失分较多的项目，研究听力测试题有助于更好地理解《大学英语教学大纲》和《大学英语四级考试大纲》的要求，提高四级通过率。本文就近年来四级考试听力试题的特点和问题类型做一归纳分析。 相似文献
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朱洁 《中国教育研究与创新》2007,4(1):1-2
提高现代大学生的英语综合应用能力，特别是听力能力已成为我国高等院校大学英语教学改革的主要目标之一。传统的教学理念和教学模武已不能满足人才培养的这一需求，现代网络技术的发展及其在教育领域的应用则为大学英语教学的全面改革提供了机遇。笔者通过对两年大学英语网络教学实践的体验和总结，从教学模式、教学内容、教学方案及成果等方面系统地论述了在多媒体、网络环境下，以《全新版大学英语听说教程》网络学习系统为基础，发挥网络优势，充分利用系统资源以提高学生的听力能力。 相似文献
14.
英语中的听力测试是考查考生对所听信息的正确理解能力和快速反应能力。作为考查考生运用语言能力的高考听力测试，有利于更好地反作用于中学英语教学，有利于大学人才的选拔。自从1997年广东省率先在全国进行了高考听力试题试点之后，98年国家考试中心颁布了《考试说明》，对听力测试进行了具体规定。 相似文献
15.
评《大学英语·听力》(修订本) 多媒体教学与辅导光盘 总被引：1，自引：0，他引：1
随着中国加入WTO以及申奥的成功,对大学生听说水平的要求也越来越高。听力教学是大学英语教学中的难点和薄弱环节,学生的听力水平普遍较差,听力教学的时数又很有限,如何利用现代化的教学手段,提高听力教学的质量,使大学英语教学顺利上台阶,已成为大学英语教学中的重要课题。中国科技大学和上海外语教育出版社联合研制开发的《大学英语·听力》(修订本)第一册、第二册多媒体教学与辅导光盘(Multimedia Col-Iege English Listening以下简称MCEL)的出版突破了传统的教学模式,为学生的自主学习带来了方便,为提高大 相似文献
16.
随着《大学英语课程教学要求》的制定和CET-4题型的改革,原有的听力教学模式已不能完全满足学生的学习需要和考试要求。大学英语听力第二课堂以其丰富的内容和灵活的形式,遂成为听力教学不可或缺的组成部分。本文重点探讨了开展大学英语听力第二课堂教学的必要性、紧迫性及具体形式。 相似文献
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听力教学是大学英语教学中的一个重要组成部分,也是一个教学难点。目前,学生惧怕听力,使用英语面对面交流的能力较差,已经成为整个英语教学中十分突出的问题。为此,根据教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,我院开展了"开放型大学英语听力"教学实践的探讨研究。 相似文献
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本文首先简述了图式理论的基本内涵及该理论指导下的听力理解模式,其次以大学英语(全新版)《听说教程》第三册Unit 2 Courage为例,结合图式理论和三段式听力教学法,具体阐述了图式理论在构建新型的交互式听力教学模式中的应用,以期对大学英语听力教学有所启示。 相似文献
19.
《校园英语(教研版)》2014,(31)
《大学英语课程教学要求》明确指出:大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力;大学英语四、六级改革更凸显了听力的重要性,而听力恰是英语学习中的软肋,是学生考试失分最多的环节,对此本文对影响听力提高的障碍因素进行了分析并提出了相应的解决方法,以期能够提高学生的听力水平和综合运用能力。 相似文献
20.
英语作为当今世界各国交流的重要工具，在中国的各级教学中显得越来越重要。听力理解能力是语言实用能力的重要组成部分，所以更担当了一个重要角色。最近，教育部公布了《全国大学英语四、六级考试改革方案》，其中听力理解部分所占比例将由原来的20％提高到35％，可见国家对其重视的程度。听、说、读、写、译作为英语的五种基本技能，听是排在第一位的。为此，我们应该怎样进行教学？笔者试图从听力教学中的文化背景层面谈谈听力教学的问题。 相似文献