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1.
张建华 《四川教育学院学报》2006,22(4):65-66
合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。小组合作学习这一新的教学形式．打破了传统班级教学的垄断地位，为教学组织形式改革提供了一条新的途径。 相似文献
2.
俄罗斯在远程开放教育教学过程中十分注重教育技术手段的运用,强调教学组织形式的多元化和实效性。笔者浅析了中俄远程开放教育教学组织形式,从中得到启示并指出俄罗斯远程开放教学组织形式之可借鉴之处,进而提出要加大先进的技术与资源支持,为今后远程开放教育个性化学习、自主学习、终身学习的研究提供参考,进一步促进我国远程开放教育事业的发展。 相似文献
3.
王长杰 《中国教育技术装备》2010,(12):46-47
从大学计算机基础课程的特点及其目前教学中存在的问题出发,提出以学习共同体作为学习组织形式开展教学的过程设计,进而丰富教师课堂教学形式,为提高学生的信息素养水平提供理论帮助。 相似文献
4.
以走班制为主要形式的分层次教学实验在我校已经开展一年多了，所谓走班制即把同一年级某一学科按学生的学习水平设定不同层次，教师根据不同的学习层次提供相应的教学策略，由学生根据自己的学习基础自主选择学习层次和任课教师，并到相应的层次班上课的一种教学组织形式。这种教学组织形式从 相似文献
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课堂教学是教学的基本组织形式,是老师与学生相互作用、相互影响的过程。它通过创设多种形式的教学情境,为每个学生提供并创造机会,使其从愉悦的学习,转变为学习的愉悦。 相似文献
7.
刘华 《佳木斯教育学院学报》2013,(12)
为了提高大学生就业指导课的教学效果,充分发挥学生观能动性,本文试对小组合作学习这一教学组织形式的运用与操作进行了具体探讨,同时指出小组合作学习过程中应当注意的事项,为创新就业指导课的教学形式提供了新的视角和思路。 相似文献
8.
学生模型与学习活动的设计 总被引：28，自引：3，他引：28
以学习活动为中心以及增加教学方案的可选择性是现代教学设计理论的基本理念.增加教学方案的可选择性可以通过教学目标分层分级、提供学习内容的多种媒体表征、提供多种学习内容的组织形式、为同一个或一组目标提供多种学习任务、在同一个活动内部提供多种活动形式等方法达到.此外,在向教学方案中增加可选择性时,必须参照学生模型.学生模型是一种用来描述学习者个体差异的结构.设计者必须明确所增加的可选择性是针对哪个学习者个体特征的. 相似文献
9.
合作学习作为一种富于创意的教学理论与策略,在教学中运用小组形式,使学生共同开展学习活动,以最大限度促进自己以及他人学习。合作学习理论与大学英语口语教学的适配性为解决大学英语专业口语教学困难提供了有效途径。有效的组织策略是保证合作学习顺利实施的主要因素。 相似文献
10.
远程开放教育教学组织形式个案研究 总被引：3，自引：0，他引：3
远程开放教育条件下,如何利用各种现代化教育手段有效组织教学,满足学习者个性化需求,优化学习过程以提高教育质量,是远程开放教育研究的一个重要课题。本课题以建构主义等现代教育理论为指导,运用实验研究方法、问卷调查法,以中央电大直属学院北京学习中心和南海学习中心为实验基地,就远程开放教育教学组织形式进行了实验性研究,以探索适合远程开放教育特点及学生个性发展、提高远程教育教学质量的有效教学组织形式。实验结果表明,AB制分类教学组织形式在一定程度上满足了学生个性化的学习需求,小组讨论式案例教学组织形式是适应成人学习特点的一种有效的教学组织形式。 相似文献
11.
崔晓珠 《新疆职业大学学报》2006,14(4):90-92,95
课堂教学是汉语教学的中心环节，汉语课堂教学环节包括启动环节、导入环节、展开环节、调整环节、结束环节、汉语课外学习实践活动等六部分，组织好课堂教学，就可以保证汉语教学目标的实现。 相似文献
12.
积极组织引导青年大学生学习中共党史是巩固党的执政地位的需要,有助于建立社会主义核心价值体系。大学生要善于从党的历史中学道理、学方法、学精神、学经验、学教训,汲取成长的智慧和进步的力量。高校组织大学生学习党史,要发挥课堂教学的主渠道作用、党团组织的主导作用、学生党员和入党积极分子的主力军作用、学生社团的桥梁纽带作用以及党史专家学者的学术辐射作用,在学习形式上要"读唱讲看研用"多管齐下。 相似文献
13.
D.R. Garrison 《Distance Education》1993,14(2):199-211
It has been said that assumptions regarding learning are implicit in designs of instruction and education. The purpose of this article is to explore the assumptions of the teaching‐learning process in distance education. Cognitive constructivist learning theory is used to clarify current and emerging assumptions regarding teaching and learning at a distance. It is suggested that perhaps a cognitive constructivist view of learning may provide a perspective for distance educators to clarify their assumptions and design instruction that is more than efficient assimilation of prescribed content. 相似文献
14.
赵曼初 《湖南广播电视大学学报》2004,(3):15-18
《法律逻辑学》课程作为开放教育本科试点专业的选修课，具有教师导学难度大、学生学习难度更大两个显特点，必须针对其特殊性和高难度，在微观教学上选择以面授教学为主、网络教学为辅，教师导学为主、学生个别化自主学习为辅，学生独立完成作业为主、教师提供参考答案为辅的教学模式。教师必须对教学资源进行全面了解、科学整合与合理设计，以教学执行方案、教学辅导、作业参考答案为主的本资源，供学生根据自己的知识基础、学习兴趣、学习时间、学习条件等具体情况，自由自主地进行个性化选择和应用。 相似文献
15.
影视特技课程是计算机数字媒体专业方向的一门重要专业课,学生自身差异性的存在导致在学习过程中对课程各知识点和技能的接受程度、理解程度、操作运用能力相差较大。根据学生的个人特点和影视特技课程特点有效组织课堂教学具有重要的现实意义。本文分析了传统的分层教学法和合作学习方法的不足,给出了在影视特技课程教学中将分层教学法与合作学习法相结合,并根据学生和影视特技课程的特点进行教学的新方法,在教学实践中取得了良好的效果。 相似文献
16.
Richard Michael Rymarz 《British Journal of Religious Education》2013,35(3):326-341
Recent advances in the cognitive sciences along with theoretical perspectives from a Vygotskian learning paradigm are used to provide a justification for direct instruction in religious education. Direct instruction is not seen as the end of the learning process but one way in which students can be equipped to engage in more complex learning tasks which both challenge and engage them. To be pedagogically effective, direct instruction must be part of a wider teaching strategy and be based on a number of key principles, such as coherence, signalling and recognition of prior learning. The paper argues that direct instruction is especially relevant when dealing with conceptually difficult material. In addition, it also has a place when working with students who lack strong content knowledge. 相似文献
17.
对建构主义学习理论的再认识 总被引：5，自引：0，他引：5
马会军 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(4):130-132
建构主义学习理论是支撑新课程改革的基本理念,建构性教学是在此基础上形成的一种新的教学理论和教学形式,是以帮助学生积极自主建构良好的知识结构为目的的教学活动.新课程的实施最终要在建构性教学中落实,因此,对广大中小学教师而言,认识和分析建构性教学的特点,取得新课程实施的良好效果无疑有着十分重要的现实意义. 相似文献
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一、线上教学活动的设计线上教学活动的设计是教师在课前针对线上教学所做的规划,它包括:对整门课程实施线上教学的规划、每次上课对整个单元教学流程的规划、还有在进行单元教学如何带领学生从事教学互动的规划等三部份。我们将整门课程及每次单元上课的流程规划,称为“活动流 相似文献
19.
Paul Wagner 《Clearing house (Menasha, Wis.)》2013,86(5):204-205
Learning theories are essential for effective teaching in that they shed light on different aspects of the learning process. The spectrum of learning theories can be categorized into three main areas: behaviorism, cognitivism, and constructivism. Behaviorism as a teacher-centered instructional framework for a long time dominated educational settings, shaping every aspect of curriculum and instruction. In contrast to behaviorism, cognitivism is a relatively recent learning theory and its features are not well known or are confused with constructivism by teachers. This article aims to provide an overview of the core characteristics of cognitivism, its philosophical and theoretical basis, its implications for classroom practices, and its illustrative teaching methods. Cognitive apprenticeship, reciprocal teaching, anchored instruction, inquiry learning, discovery learning, and problem-based learning are explicated as the most distinctive methods of the cognitive perspective on learning. 相似文献
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作为语言的载体和文化沟通的桥梁,电影在英语听说教学中拥有其独特的优势。原版英文电影激发学生的学习兴趣、提供真实的语境、展现英语国家的文化,为英语听说教学提供了理想的条件。本文从当前大学英语教学的现状出发,分析了原版英文电影教学的理论基础,讨论了其教学优势,提出了其教学活动设计——教学目标分析、电影资源的选择、教学过程与实施、教学评价,以期为大学英语听说教学提供有益的参照。 相似文献