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1.
基于信息技术的探究学习 总被引：5，自引：0，他引：5
本文基于斯腾伯格的三元智力理论,探讨了信息技术支持的探究学习模式。笔者认为,三元智力理论与信息技术的有效结合,有助于促进探究学习,在改变学生的学习方式等方面起到积极的作用。 相似文献
2.
3.
20世纪90年代以来,以多媒体计算机和网络通讯技术为核心的信息技术,给教育教学的改革发展点亮了一盏“阿拉丁神灯”。信息技术的发展正给中国的教育带 相似文献
4.
本文立足于远距离教育中成人学习与教学的实际情况,运用学习理论分析了成人学习的阶段、过程和条件,论述了相关的教学设计策略。本文具体讨论了成人学习与教学的本质,学习与教学的阶段和条件,记忆与遗忘,设计与控制教学过程等问题。 相似文献
5.
(3)学习的进展影响学习进展的因素有许多,包括学习者的能力、兴趣、已有的经验以及学习内容的特点和难度。由于这些和其它相关因素的影响,不同的人获得的学习水平也就有所差异。因此,我们不能期望所有的成人在学习新的内容时取得相同程度的进步。在学习的初始阶段,学习者的进步速度通常是缓慢的,尔后随着学习者解决新学习内容能力的累积便渐进飞跃。在一段时间以后,学习者的行为表现会出现学习进展速度停滞或徘徊不前等现象,在学习曲线图中表现为懒惰的“S”型。 相似文献
6.
新型教学模式新在何处(上) 总被引：28，自引：0，他引：28
当前 ,运用现代教育技术 ,构建新型教学模式 ,促进素质教育的实施 ,是教育技术理论研究与实践探索的核心话题。构建新型教学模式 ,是运用现代教育技术促进素质教育实施的重要中介或纽带。本文在国内外大量相关理论研究的基础上 ,结合多年的实验研究 ,从教学实际出发 ,提出新型教学模式的构建必须新在六大方面 ,亦即以现代教育教学思想作指导 ;确立主体性教育教学观念 ;真正发挥现代教育技术的功能优势 ;强调教学情景的创设 ;正确认识师生主体的角色作用及相互关系 ;教学活动模式应用的多样化 相似文献
7.
4 讨论在前面的介绍中我们提到 ,网络具有强大的异步交互功能 ,基于ＷＥＢ的ＢＢ电子布告牌系统 ,它是以发表文章为基本的讨论交流形式 ,它的交流是不受时间限制的 ,参与讨论的学习者可以对讨论问题进行充分的思考 ,通过不同观点和立场的碰撞与交流 ,学习者可以对一个复杂事物达到一个相对全面而深刻的理解。通过文章来表达自己的思想 ,可以大大提高学生的逻辑思考能力以及驾驭文字表达自己思想的能力。这就能弥补课堂讨论中由于时间限制造成的不足 ,比如发言很简要 ,易浮于表面 ,感性成分居多 ,很难进行非常理智的思考。异步讨论可以大大促… 相似文献
8.
钟志贤 《中国远程教育(综合版)》1993,(9)
3.4主体:指自学者本身,是自学传播活动中的核心部分.皮亚杰说,主体是功能系统发挥作用的中心要素.成功的自学效果,需要自学主体具备一些基本素质和遵循必要的行为规范.主体在自学过程中的基本要求①能规划自学进展,自定学习目标和任务,使自己处于问题情景中;②具有强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和完成学习任务的目标意识; 相似文献
9.
学习动机是影响远程学习效果的核心要素之一,它直接决定学习者激发、维系学习过程和状态,影响学习者学习的深度、广度和效度.如何激发和维持学习者的学习动机,一直是远程教育研究和实践机构所关注的重大现实问题.对远程教育来说,如果不能有效引导、激发和维系远程学习者的学习动机,那么,再好的远程学习条件也不过是一堆摆设.由于远程教自和远程学习的特征使然,从教学设计的角度为学习者创设最佳的学习条件,给力学习者实现学习动机管理,是最为基本的路径.本文在探讨学习动机管理的定义以及动机理论和动机模型的基础上,通过归纳整合,建构了学习动机管理的综合模型,讨论了该模型在远程教学设计中的实践策略,以期从远程教学设计的角度为促进远程学习者实现有效的学习动机管理提供有益的启示. 相似文献
10.
多元智能理论对个性化网络学习环境设计的启示 总被引：15，自引：0，他引：15
本文简要介绍了多元智能理论,并在此基础上探讨了多元智能理论对网络教/学策略选择、网络资源创建和网络课程设计等网络个性化学习环境设计的启示意义。 相似文献