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校本培训作为农村教师继续教育的一种重要形式,促进了教师的专业发展,使教师的整体素质得到了提高,取得可喜的成绩;但培训资源匮乏、培训管理不到位、培训体系缺乏针对性等问题影响制约了校本培训实施的实效性,需要进一步改进完善,更好地促进农村教师的专业成长,为农村优质教育的发展提供保障。 相似文献
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校本培训作为农村教师继续教育的一种重要形式,促进了教师的专业发展,使教师的整体素质得到了提高,取得可喜的成绩;但培训资源匮乏、培训管理不到位、培训体系缺乏针对性等问题影响制约了校本培训实施的实效性,需要进一步改进完善,更好地促进农村教师的专业成长,为农村优质教育的发展提供保障. 相似文献
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我国农村教师专业发展存在教师知识技能不足、专业发展动力不足、培训效果欠佳等问题。在教育均衡视角下,提升农村教师专业发展的整体水平,必须从增强农村教师校本培训力度、锻造学习型教师队伍、积极发挥多方主体作用、提升农村教师信息素养等方面入手,以推进农村教师专业的改革与发展,为农村教师专业发展提供持续动力。 相似文献
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“校本培训”是农村教师专业发展的重要途径,中欧甘肃基础教育项目通过建立教师学习资源中心,为农村教师开展新课程、新技能、计算机信息技术以及项目开发的5门教材的“校本培训”,促进了教师的专业发展。但农村教师“校本培训”也面临着诸如经费短缺、工学时间矛盾、培训者水平有待提高、培训方法单一、培训内容的选择性与针对性不足等问题,这些问题在今后的教师培训中将会给予关注。 相似文献
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FANG Jian-hua 《课程.教材.教法》2008,(2)
由于经济收入较低、社会地位不高、职业声望低下、职业压力、心理倦怠等因素,导致农村教师生存状态窘迫,从而影响了农村教师专业发展的积极性和主动性;而低下的教师专业水平,缺乏应有的专业地位和专业权力,则进一步加剧职业压力,恶化着农村教师的生存状态。鉴于此,调整教师政策,减少教师职业压力,加强教师培训,努力促进教师专业发展,是改变农村教师生存窘境的重要举措。但是,确立"给农村教师专业发展以生命关怀"的理念,帮助他们立足于自身的生命成长而提升专业水平,拓展生命的空间,是从根本上解决其生存困境的实践诉求。 相似文献
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在职培训是提高农村教师素质、促进其专业发展的重要途径。农村教师在职培训实效性方面存在培训方案制定缺少利益主体、培训内容缺少现实需求分析等问题。为农村学校或教师参与培训方案制定创造条件、开展农村教师的行动研究、设计合理的农村教师在职培训方案等策略,对提升农村教师质量具有重要意义。 相似文献
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本研究选取湖南省泸溪县12所中小学校的教师为样本,对县域农村教师专业发展的自主性和学校组织对教师专业发展的促进作用进行了调查,发现,该地区教师的专业自主意识不强;教师反思缺乏深度与广度;教师能得到的专业引领与同伴互助有限;教师培训不能满足教师的总体需求;学校对教师专业发展的影响也不尽人意,因此,笔者认为,应强化教师的专业自主意识,深化教师的教学反思活动,教师在专业发展的过程中,应秉承以校为本的发展理念,提高教师培训的时效性与针对性,寻求合作研究的教师专业发展,以有效解决县域农村教师专业发展存在的问题。 相似文献
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关于高校参与农村教师培训的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
农村教师教育是农村基础教育发展的基本保证。当前高校的农村教师培训工作主要存在缺乏针对性、培训模式单一及评估机制不完善等问题,原因在于培训目标定位不合理,培训内容理论与实践脱节,师资力量单薄。要想解决这些问题,高校培训机构必须重新确立培训目标,创新培训模式和管理机制,加强对培训者的培训,以提高农村教师继续教育质量。 相似文献
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长期以来,进修培训一直是中小学教师专业成长的主要途径,更是农村教师提高业务水平的重要方式.但许多培训都把受训教师当作了专业发展的客体,而不是主体,使培训缺乏规范和科学,令许多教师参加了全部课程的培训却不能学以致用.这种情况在农村学校当中更是尤为突出.所以,如何规范、提高进修培训的科学性,成为提升农村教师队伍专业化水平的一项重要任务. 相似文献
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西部农村教师专业发展是目前教育领域中的一个热点话题。促进教师专业发展的有效途径之一就是对教师培训．但现实中培训工作存在诸多问题：培训机构质量不一,培训价值有偏差：培训机制不完善,培训形式单一;培训内容忽视隐性知识．专业性和针对性不强。面对这些问题,我们需要转变培训价值观念,规范培训机构,完善培训机制,丰富培训形式．重视隐性知识并增强培训的专业性和针对性,以改进培训工作．更好地促进西部农村教师专业发展。 相似文献
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教师的专业成长是教学理论与课堂实践的完美产物,二者相辅相成,缺乏教学理论指导的课堂是无生机的机械的应试教育。没有经过课堂实践检验的理论是无法实现的虚无缥缈的神话。因此,只有二者完美结合,才能生成高效的教育。一、培训形式多样化1.校外培训与校内培训相结合。近些年来,国家对基础教育高度重视,加大了对农村教师专业提升的扶持力度,先后组织了各 相似文献
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崔锐 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(4):18-19
农村教师的专业素质成为制约教育均衡发展的瓶颈,而作为提高农村教师专业素质有效途径的中小学教师的继续教育培训应该发挥更大的作用.为了优化农村教师培训职能,提升农村教师培训服务的质量,从而科学合理地制定农村教师培训的实施方案,构建符合广大农村教师需求的培训模式,我们要构建新型农村教师培训模式,全面提高农村教师的自身素质和教学水平. 相似文献
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湖北省农村教师专业发展现状与培训策略 总被引：3，自引：0，他引：3
王金涛 《湖北大学成人教育学院学报》2006,24(3):54-56
本文在对农村教师专业发展的现状进行调查的基础上,分析了农村教师培训需求与培训问题。认为,选择科学的培训策略,是提高培训的针对性和实效性,促进农村教师专业发展的必要前提。 相似文献
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李念文 《湖北第二师范学院学报》2014,(3):98-99
跟岗培训采取“师带徒”的形式,在真实的教育教学环境中,参训教师“做中学”,近距离观察深刻体会导师的教学行为和教育思想.跟岗培训通过阅读引领拓宽专业视野,采取以课带研、课例研究方式,师徒互动交流,提升参训教师能力,从而解决了以往集中培训中针对性不强、培训理论与实践脱节、教师课堂关照不够等问题,丰富了农村教师培训模式,拓展教师教育理论研究的深度和宽度. 相似文献
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农村教师大面积培训的成功实践 总被引：2，自引：0，他引：2
李方 《北京教育学院学报》2006,20(4):1-5
将社会公益价值与城乡教育均衡发展、与农村教师专业发展需求有效结合,北京市启动了“绿色耕耘”京郊义务教育骨干教师培训与发展行动,由此促生了教师培训的战略调整、战术创新、格局变化与管理跟进。本文通过农村教师大面积培训的实践验证与成果延伸,从理论与实践的结合上,阐述了“新农村、新教师、新培训”营造农村教师专业发展的和谐生态的经验。 相似文献
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耿国彦 《中国职业技术教育》2007,40(36):36-38
如何针对农村教师的实际和特点组织培训,以提高培训的针对性和实效性是广大培训者需要研究的一个重大课题。"两动两思"指的是我们在农村教师培训过程中,以强化动机理论和建构主义学习理论为依据,以任务驱动与学员互动结合为平台,通过反思实践、改进教师的教学行为,以促进农村教师专业化发展为目的的教师培训模式的探索。 相似文献