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1.
内隐学习研究对大学英语教学的启示 总被引：4，自引：0，他引：4
内隐学习理论对我国大学英语教学有重要的启示意义，主要表现在：大学英语教学应充分注意和发挥学生无意识的内隐认知活动；外显的指导和已有知识经验的积累是学生英语语言素质提高的关键；大学英语对人文精神的培养不应忽视学生的内隐社会认知过程；内隐学习的研究思路对我国大学英语教学进行科学化的研究是很好的借鉴。 相似文献
2.
张娜 《宁波教育学院学报》2014,(5):76-78
针对目前大学英语教学中普遍存在着重显性语法规则输入、轻隐性语法能力培养的现象,本文借助内隐/外显学习理论和多媒体网络环境下英语教学的优势,在深入分析英语语法知识与隐性语法能力关系的基础上,提出大学生在多媒体网络环境下内化语法知识、提高语法能力和在网络学习中自主获得语法知识相结合的英语隐性语法能力培养模式。 相似文献
3.
内隐学习是认知心理学的一个重要概念,是区别于传统外显学习的学习过程。文章探讨了内隐学习理论,以及内隐学习与外显学习的关系,分析了在网络环境下大学英语教学中如何通过营造内隐知识外显转化环境、发挥内隐学习在语感习得中的作用、重视学习兴趣在内隐知识外显化中的作用,来转化大学英语学习中的内隐知识,提高学习效率。 相似文献
4.
内隐学习是一种语言获得的重要途径.英语教学长期强调外显学习,教学效果不理想.运用内隐学习原理,可以通过创设环境、利用各种课外材料、利用教材中的补充材料等方式,让学生无意中学到英语的语音、词汇和语法规则,自然而然地说出一口流利的英语. 相似文献
5.
内隐学习和外显学习是两种不同类型的学习方式,同时也是当前教育领域研究的热点之一。外显学习是认知的基本途径,内隐学习是认知必要的有益补充。在语言学习过程中并不存在截然分开的内隐学习和外显学习,而是两种学习方式的有机结合。如果能在外显教学之前先让学生获得内隐知识,并在学生获得外显知识之后再让学生体验鲜活语言从而将外显知识内化,简言之,就是应在大学英语教学中采取内隐-外显-内隐的顺序,这样大学英语教学效率才会大大提高。 相似文献
6.
内隐学习是一种语言获得的重要途径。英语教学长期强调外显学习,教学效果不理想。运用内隐学习原理,可以通过创设环境、利用各种课外材料、利用教材中的补充材料等方式,让学生无意中学到英语的语音、词汇和语法规则,自然而然地说出一口流利的英语。 相似文献
7.
内隐学习和外显学习是在学习过程中同时存在的两种认知过程.长期以来,在大学英语课堂教学中,教师非常关注并强调学生有意识的外显学习,对内隐学习这种无意识的语言加工过程缺乏必要的认识.结果老师"教得累",学生"学得苦".从内隐学习的相关理论与研究出发,探讨了在内隐学习理论视角下的大学英语教学策略. 相似文献
8.
《蒙自师范高等专科学校学报》2013,(4):77-79
为探索提高学生语法能力的有效方法,对外显、内隐及其协同教学的效果进行了对比实验。结果表明:内隐组的成绩最低,并与其他两组具有显著性的差异。对于简单语法规则的学习,外显学习最有效。协同学习对于复杂的学习材料具有较好的学习效果。由此可见,单纯的外显学习或内隐学习都不能帮助学习者有效地掌握英语语法知识及习得英语,内隐学习与外显学习的协同作用不容忽视。 相似文献
9.
文世芳 《中国校外教育(理论)》2014,(24):102
通过对内隐知识的内涵进行分析,重点阐述如何做到大学英语输出型教学内隐知识的转化。并利用外显学习与内隐学习的相互结合,提高学生学习英语的兴趣,进而达到增强学生应用英语水平的目的。 相似文献
10.
学习新知识的过程可分为内隐学习和外显学习两部分,它们是同时进行的。相比外显学习,内隐学习没有固定的规则与束缚,是人们在无意识中进行的学习。它在英语学习中有十分重要的作用,能够帮助学生形成良好的英语语感。教师在英语教学中应合理借鉴内隐学习理论,让学生在诵、抄、仿、阅的过程中培养良好的语感,提高英语素养。 相似文献