共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
尊重每一个学生的个体差异,满足每一个学生的特殊教育需求,这也是“为了每一个学生的终身发展”教育理念的体现。随班就读是特殊学生就近进入普通学校普通班级接受义务教育的一种安置形式,它是融合教育理念在中国的具体实践,最早提出是为了解决残疾儿童少年有学上的问题。经过二十多年的推行,已成为残疾儿童少年接受教育的主要形式。教育部2010年统计,全国接受义务教育的特殊学生中随班就读和在普通学校特教班就读的占比60％以上。当然,在随班就读推行过程中不可忽视一些问题的存在,如特殊学生在普通学校的适应发展问题,普通学校和教师的专业支持问题等。那么,在确保教育双向公平的前提下,随班就读的推行需要怎样的支持？ 相似文献
2.
特殊学生教育是目前学校普遍关心的问题。融合教育一般是针对特殊学生而确立的一种教育形式,体现了教育的普适价值。随班就读是融合教育的一种实践形式,在义务教育阶段比较常见。学校需要创新融合教育,解决随班就读学生无法有效融入班级的问题,促进学生身心健康成长,不断提升融合教育实效,进而树立学校办学品牌。 相似文献
3.
中国的随班就读:历史·现状·展望 总被引：10，自引：13，他引：10
随班就读是中国政府在解决残疾儿童入学问题方面采取的一种教育政策。经过十多年的努力,随班就读已从最初的行政推广逐渐变成了普通学校自觉接纳残疾学生,并为其提供良好的服务。本文回顾中国随班就读的简短历史,描述随班就读工作的现实情况,并对随班就读的未来发展提出了自己的看法。 相似文献
4.
胡亚春 《北京教育(高教版)》2013,(11):14-15
为了促进教育公平,推进区域教育均衡和教育现代化建设,进一步贯彻落实素质教育,促成学校规范办学,激励学校走自主发展、内涵提升之路,实现学校的科学、和谐、持续发展,海曙区全面开展学校发展性评价。区域情况海曙区现有小学16所（其中民办学校1所）,九年一贯制学校4所（其中民办学校1所）,初中3所,特殊教育学校1所,幼儿园41所（其中民办幼儿园18所）。 相似文献
5.
6.
随班就读是中国特色融合教育本土化的有益探索,做好随班就读学生学习单的设计可有效创造随班就读学生参与课堂机会,提升随班就读教育教学质量。笔者基于“以单助学”的思路,从学习单的设计原则、设计样式、策略支撑这3个维度探索适合随班就读学生的教学方式,逐步形成操作范式,从而更好地促进随班就读学生融入班级、融入学校、融入社会,最终成为最好的自己。 相似文献
7.
武汉市第四十九中学是国家民委和教育部定点培养西藏生的学校,自2002年接受第一批西藏学生以来,始终把民族团结教育纳入学校课程建设中,从教育模式、教材内容、课程结构等多方面进行全面规划,探索出了西藏生内地散插就读的模式,加快了藏汉学生间的快速融合。 相似文献
8.
江苏省昆山市千灯中心小学创办于1905年,是江苏省艺术教育特色学校,苏州市义务教育改革项目学校。1980年代初,学校开办了培智班,由此开始了对特殊学生教育的探索。学校现有特殊儿童10人,其中特教班2人,随班就读8人。进入新世纪以来,尤其是近十年来,学校先后4次承办苏州市特殊教育"随班就读"研讨活动。上海、山东、甘肃等特教参观团先后多次来校参观随班就读工作。学校恪守"一灯一世界"的办 相似文献
9.
每所学校都邀请一位特教专家和一位医学专家共同坐阵,通过观课、听汇报、互动研讨等方式,帮助每一所随班就读学校针对每一个随班就读学生的不同特点和需要,研讨适合每一个随班就读学生发展的方法,让每一个随班就读学生都能有效发展。随班就读作为全纳教育在中国的一种实践模式,正逐步成为残疾儿童少年接受义务教育的主要形式。然而,当普通学校敞开大门接纳特殊学生时,一些困惑也接踵而至。普通学校不知道 相似文献
10.
《中小学心理健康教育》2008,(19)
上海市长宁区初级职业技术学校是一所招收辅读学校毕业生和随班就读学生的特殊教育学校,是上海市中小学心理辅导示范校和上海市生命教育试点校。本着“每个孩子都是金子”教育哲学思想,学校将生命教育工作为2007年、2008年重点工作加以推进,并通过加强学生生命关怀,提升心理健康教育新水平。 相似文献
11.
从领导与管理、学校环境、个别化教育计划、教学策略、特殊需要学生发展评估五个维度,对河南省特殊儿童随班就读现状进行全面调查,发现随班就读质量既需要宏观教育制度与政策的支持,又需要良好的社会人文关怀环境,更在于随班就读学校和教师的精细实施。随班就读得以顺利实施的重要前提是作为随班就读主阵地和实践者的普通学校和广大普通教师要充分领悟随班就读的理念,积极参与随班就读实践。 相似文献
12.
利用质的研究方法,研究了—位随班就读学生在普通学校的学习情况。结果发现,学校和部分教师对此学生的态度不够积极,对他的教育教学缺乏针对性。研究结果启示我们要加强对随班就读学生的个别化教学,以满足他们的特殊教育需要。 相似文献
13.
残疾学生随班就读是我国残疾学生接受基础教育的主要途径．如何提高随班就读教学的有效性，使随班就读的残疾学生通过学校教育能够融入社会，在为社会的服务中实现自己的人生价值?实施扬优补缺的教育策略无疑是最佳选择。 相似文献
14.
上个世纪90年代,中国的特殊教育已经构建了以专门的特殊学校为骨干、以普通学校附设的特教班和随班就读为主体的办学格局。随班就读是体现中国特色的融合教育,符合当今国际特殊教育的发展趋势。在客观评价随班就读实践的成就和不足时,要防止安于现状和过于否定两种倾向。要克服随班就读实践中存在的问题,必须建立融合教育的理念,使有特殊学习需要的学生在学习和生活上都能真正融入正常学生中。 相似文献
15.
江苏省昆山市随班就读工作起步于上世纪90年代。近年来,昆山市随班就读工作不断规范,2004年成立了特教指导中心,制定了《随班就读工作合格学校评估细则》,将随班就读工作纳入《中小学教育综合考评方案》,开展随班就读工作合格学校评选。昆山市每学期组织随班就读教学研讨活动,每年组织随班就读论文评选,本期从中选编了部分随班就读教育教学论文,希冀有更多普通学校教师参与到随班就读教学工作的交流中来,推动随班就读工作更好地发展。 相似文献
16.
王琳琳 《中小学心理健康教育》2012,(20):13-15
随班就读教师的职业幸福感不仅关系到教师的身心健康与职业发展,还关系到学生的健康成长、学校乃至社会的进步与发展。本文从积极心理健康教育出发,梳理了影响随班就读教师幸福感的因素,并在此基础上提出了如何利用积极心理健康教育的理论与方法,提升随班就读教师的幸福感,提高随班就读工作质量。 相似文献
17.
浙江省长兴县教委对在义务教育阶段到民办学校就读的学生 ,发放一定面额的“教育券” ,凭券抵交部分费用 ,相应费用由县教委向学校支付。由政府出钱支付就读民办学校学生的费用 ,这在浙江还是首例。其目的是让学生享受政府教育投入 ,同时体现政府对民办教育的支持。按长兴教委 2 0 0 1年 5月 1 0日公布的“教育券”使用办法 ,从 2 0 0 1年秋季开始 ,到民办学校就读小学、初中的义务教育对象 ,均可领取“教育券” ,每学期可抵交 5 0 0元杂费 ,收到“教育券”的民办学校到县教委领取相应费用。义务教育是一种政府行为 ,政府在义务教育上每年都… 相似文献
18.
随着我国特殊儿童随班就读工作的大力开展和医疗康复训练的加强,越来越多的轻度智力障碍儿童进入普通学校随班就读,致使培智学校教育对象发生了重大变化。今天培智学校的主要教育对象是中重度智力障碍或智力障碍伴有脑瘫、语言发展迟缓、孤独症等多种类型、多重障碍的特殊儿童。显然,培智学校只凭一张医院的智力测定报告来接纳学生、按照入学时间实行分班的安置方式,已经不 相似文献
19.
一、问题的提出视障生随班就读工作正随着残疾人教育事业的发展越来越受到人们的重视。历年来,对影响随班就读的主要因素的研究论著较多。如孙胜然（2008）认为,“学校教育”、“家庭教育”和“学生个体”是影响随班就读教育效果的重要的三个方面;陈光华等人（2006）则认为, 相似文献
20.
小升初转衔教育不仅对普通学生十分重要,对智障随班就读学生同样不可忽视.在智障随班就读学生小升初转衔教育中存在着学校教育管理不完善、普校教师及学生对智障学生接纳态度低、教师特教理论知识匮乏、对智障学生指导随意性大、智障学生学习态度消极、不能掌握学习方法等问题.对此,应做好教育管理、学习环境、学习心理、学习方法四方面的衔接,从而让智障随班就读学生顺利转衔,尽快适应中学的学习生活. 相似文献