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后进生之所以后进,原因是多种多样的。我们班主任对后进生问题,首先要模清情况,才能对症下药,采取相应的教育措施:要转变他的思想,首先又得让他愿意听你的,这就要动之以情,与他建立良好的关系,否则再好的教育他也接受不了。这是我转变后进生工作中的一个深刻体会。 相似文献
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唐琼华 《新校园(当代教育研究)》2010,(1)
著名的特级教师王崧舟曾经说过:"谁都知道,感情只能用感情去触摸,感情只能用感情去领悟,感情只能用感情去交融."这是王老师语文教学的感言,也是王老师语文教学的经验积淀.王老师在语文教学课上,善于以情激情.引导学生以读悟情,显示出了他独特的教学风格. 相似文献
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我那15岁的孙子雅各布一直在挣扎度日。他两岁时父母离婚,9岁时他的父亲(我的儿子)去世了。他妈妈再婚,而他与继父无法和睦相处。他多次离家出走。最后法院安排他住到了姨妈家。他姨妈本身已有3个孩子要抚养,够忙的了;所以雅各布每个周末都会来和我一起过。有个星期天,当我开车送他回去时,他突然脱口说:“奶奶,我好想和您住在一起!”“我不知道,”我闪烁其词地说。我想起在我的3个儿女10来岁时抚养他们所经历的艰难困苦。晚间不许他们外出,对一些事争论不休,还为他们的家庭作业操心不已。“雅各布,我已经68岁了,我没把握是否还有精力来照看… 相似文献
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张海婷 《小作家选刊(小学)》2005,(1)
在我家的胡同里,住着一位衣衫褴褛、面容憔悴的老人,他白天出去捡垃圾,晚上就住在胡同口的一间破房子里。听人说:他的家在东北,但他从不回家,他的家人也从不来看他。“为什么?”我好奇地问,那些人却总摇摇头。我下定决心要亲自问个明白,可就是一直没有勇气。我犹豫了好久,终于有一天,好奇心打消了我的一切顾虑。那天一放学,我就 相似文献
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谢灵运山水诗中的景与理,在抚慰他的忧虑苦闷上获得一致,并进而统一在一起。景与理都是谢灵运用来消忧的工具,二者的地位是相等的,谢灵运的山水诗与玄言诗中的景色描写有很大的不同,谢灵运的山水诗更多的还是学习当时的山水之作,而不是玄言诗中的山水描写。 相似文献
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文学作品大多都是通过典型形象的塑造，表达深刻的主题思想的。怎样才能透过形象感悟作品蕴藏在字里行间的深刻思想呢？笔者认为，语文课必须渗透情感教育，以情激趣，以情导学。一、朗读领悟一切优秀的文学作品无不浸润着作者强烈的思想感情，对这些名作如果都能做到声情并茂的朗读，学生自然会沉醉于文字所塑造出来的优美意境中，并在这沉醉的基础上，通过揣摩、品Ⅱ耒语言，感悟出作品的深刻思想主旨。如教学《白杨礼赞》时，在范读课文前，我设计了如下导语：同学们，在我国大西北的黄土高原上生长着一种树，它就是白杨树，这种树极其普通，极其平常，在道路旁，在田野边，我们随处可见，请问我们在看见了这种树时有没有什么感想，瞬间有没有触动过你的情感呢？今天，我们就来读读散文《白杨礼赞》，看看作者在猛然看到这种树时有了怎样的感想，白杨树挑起了作者怎样的情思？这样的导入，激起了学生的求知欲，也唤起了我的朗读激情。我的范读与作者的感情产生了共鸣，教室里鸦雀无声，虽然还没有深入地分析课文，但白杨树的高大形象已经从课本上站立起来了。这为理解作品深刻的思想感情，体味白杨树的像征意义打好了基础。 相似文献
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郭亚飞,男,61岁。中等身材,瘦削,偏黑。虽戴一副眼镜,可一点也没有知识分子的味道,走在街上,一般不会把他看作是教师。我是从作家协会的一个朋友那里了解到他的。朋友说,你在教育系统,你应该了解他的,哎呀,他的经历可复杂呀。我回来问数学教研员。他说,怎么会不认识,我们每天都见面。他是我的太极拳师傅,他每天都在教我打拳。可严格嘞,如果我两天不去,他就马上打电话来催,毫不客气。再问数学教研员:“能不能帮我联系一下,我想和他聊聊?”“这个人你算找对了。没问题,闲话一句。”停了停,他又说:“不过,有件事,就是他两个孩子被大雪压死的事,你最好不要主动提起。这件事,每次说起,他都会禁不住流泪。据说他现在还每年都为这两个孩子上坟。” 相似文献
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