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1.
《中国远程教育(综合版)》1990,(4)
3月7日,全国广播电视大学第一期视听教材编制研修班在中央广播电视大学培训中心开学。来自全国各地从事广播电视教育的教师、节目制作人员和有关专家、学者近百人参加了本期视听教材编制研修班的学习。 国家教委电教司司长邢纯洁、贷款办公室交流培训处处长宋慎出席开学典礼并表示祝贺。 相似文献
2.
曹凤余 《中国远程教育(综合版)》1989,(8)
1989年7月13日至15日,中日联合制作的视听教材培训包验收会在北京举行。这次验收会是根据中央广播电视大学(甲方)与日本放送协会(乙方)签定的编制中央广播电视大学“视听教材培训包合同书”的有关规定由中方组织召开的。中方由国家教委电教司、中央电视台社教部、中央电教馆、北京师范大学、中国教育电视台、天津广播电视大学、北京广播电视大学和辽宁广播电视大学以及中央广播电视大学的二十二名专家学者参加了验收会,日本放送协会节目制作局主任副局长八重(木坚)克罗、日本放送协会教育节目中心高级制片人斋田宏应邀出席。中央广播电视大学副校长方和忠出席了会议,验收会由中央广播电视大学远距离教育研究室副主任丁新主持。 相似文献
3.
《中国远程教育(综合版)》1990,(6)
1990年3月7日至25日,中央广播电视大学在北京举办了“广播电视大学第一期视听教材编制研修班”(以下简称研修班)。研修班试用中国中央广播电视大学(以下简称中央电大)与日本国日本放送协会(以下简称日本NHK)合作编制的“视听教材编制培训包”(以下简称培训包)为教材。来自全国30所省、自治区、直辖市和计划单列市广播电视大学(以下简称地方电大)以及中央电大的教师与节目制作人员围绕培训包教材的内容,采取自学、集体研修、专家讲座、同行交流、节目评估、实践操作等形式,进行了较为系统的理论学习和编制实践。通过认真的学习,73名学员理论考试和作品讲评成绩合格,获得了研修结业证书。 相似文献
4.
赵宇辉 《中国远程教育(综合版)》1988,(7)
为了培训我国广播电视大学系统视听(音像)教材编写与制作人员,从而提高电大广播电视教学节目质量,在国家教委有关领导和世界银行贷款办公室的指导和关怀下,1988年2月2日,中央电大与日本放送协会(NHK)联合签署了《编写与制作中国中央广播电视大学“视听教材培训包”合同书》。中央电大方和忠副校长、日本放送协会教育节目中心市村纯一主任分别代表双方在合同书上签定,出席签定仪式的有:中国国家教育委员会邹时炎副主任,世界银行贷款办公室马维骧主任,电教局邢纯洁副局长等和日本国日本放送协会岛桂次专务理事,国际协作局井上欣也局长,学校教育部武田光弘部长等。1988年2月6日,中央电大赵宇辉教务长和日本放送协会学校教育部武田光弘部长还分别代表双方,就“合同书”未尽事宜联合签署了“备忘录”。 相似文献
5.
丁新 《中国远程教育(综合版)》1988,(11)
根据中国中央广播电视大学与日本国日本放送协会签定的“编写与制作中国中央广播电视大学‘视听教材培训包’合同书”的有关规定,中方邀请日方派代表参加了1988年9月初在北京召开的第一次验收审定会,审定了日方按“合同书”规定交付的“照明技术”(B_4)录像教材及印刷教材讲义。 相似文献
6.
《中央电大印刷(文字)教材编写规范》和《中央电大视听(音像)教材编写制作规范》(以下简称两个规范或《规范》)就要开始试行了。两个规范对电大教材的编制原则和要求,教材类型和特点,编制程序和步骤,编制人员的职责、条件等都作了明确具体的规定。它们是中央广播电视大学今后进行印刷教材编写和视听教材编写制作工作的基础法规, 相似文献
7.
广播电视大学是采用多种教学媒体进行远距离教育。是开放性高等学府。而视听(音像)教材在广播电视教育中占有特殊的地位。现在中央广播电视大学通过中央电视台和卫星教育电视频道一年播出的教育节目达到3000多课时。所以卫星地面接收站的建立势在必行。 相似文献
8.
《中国远程教育(综合版)》1989,(2)
视听教材是广播电视教育多媒体教材的重要组成部分。中央电大的视听教学节目通过广播、微波、卫星向全国发送,其技术质量对教学效果有着直接的影响。为了在整个传输网络的终端均能向学生提供令人满意的图像和声音,应有一个统一的质量标准,使承担中央电大视听教材制作任务的各制作单位在录制格式和技术要求上都统一起来。作为《视听教材编写制作规范》附录的“视听教材技术要求”(以下简称《要求》),就是为此而制定的,并希望能以此推动整个视听教材制作工作的科学化管理,加强录制设备的维护调试,增强技术人员的责任心,保证电大视听教材的技术质量。 相似文献
9.
《中国远程教育(综合版)》1990,(4)
广播电视大学举办“视听教材编制研修班”是第一次,值得祝贺。 “视听教材编制研修班”使用的是中日合作编制的“培训包”教材,这套教材在国家教委的领导和关怀下,通过中日双方工作人员历经近两年的共同努力,今天终于跟大家见面了。这是我们电大系统从远距离教育科学的角度,结合中国国情培训自己的教师和录制人员,提高队伍素质所编制的第一套采用多媒体教学形式的教材。为了说明这套教材的重要性,有必要简单地回顾一下电视大学教材建设的一般情况。 相似文献
10.
于明 《中国远程教育(综合版)》1988,(11)
广播电视高等教育是建立在现代电子信息技术基础上,采用印刷(文字)教材和视听(音像)教材等多种教学媒体进行远距离教育的。对于远距离教育来讲,教材是教学中决定性的因素,视听教材与印刷教材紧密配合,集教学三要素的两大要素——教师和教材于一体,既不同于电视台播出的社会教育节目, 相似文献
11.
于君 《中国远程教育(综合版)》1988,(10)
中央电大《印刷（文字）教材编写规范》和视听（音像）教材编写制作规范》已颁布试行。为提高中央电大教师、干部和技术人员对《规范》的认识，使他们尽快地熟悉并自觉地执行《规范》，加快和深化以教材建设为中心的教学改革，中央电大于九月下旬在北京举办了第一期“教材编制规范”培训班。首批参加培训的有系主任、处长和教研室主任三十余人。 相似文献
12.
英国广播公司(BBC)为了适时地给开放大学制作教学节目,一九七○年专门在开放大学总部设立了教学节目制作中心。该制作中心每年要为开放大学制作广播节目二百个、电视节目三百五十个。同时,还要为开放大学各课程的“教学包”制作录音磁带和录像磁带。 BBC教学节目制作中心有节目制作主持人、制作人员、管理人员三百五十人。按照学科的各个课程,建立了技术制作组。制作人员一般都有较高的学位,同时还具有较为丰富的教学实践经验。制作中心设有演播室自二个,电影编辑室八个,电视编辑 相似文献
13.
教材建设是关系教学质量和办学效益的重要内容。课程,是作为实现学校教育的课题与目标的手段(或曰媒体)而存在的,它是反映学校教育的有目的的计划及其展开过程。多媒体化课程质量是广播电视教育赖以生存和发展的关键,因为广播电视大学的教育目标,是通过多媒体化的视听课程使教育主体需求具体化,成人视听教育的价值标准和价值判断,无不渗透于多媒体化视听课程设计的决策之中。 本文根据国际教育改革的总趋势,结合我国远距离教育现状和发展的需要来探讨若干问题。 对多媒体化教学包的认识 1.什么是教学包 “教学包”源于英国开放大学,至今还未查到它的确切定义。《现代远距离教育辞典》中对“教学包”的定义为:“在现代远距离教育教学中,专为师生教学使用而设计的一种教学用品包。”经研究我们认为:教学包是为了学生能通过独立学习、自主掌握学习过程、自我检查学习成果而有效地达到预定的教学目标而设计制作的一种多媒体组合教材和教学活动程序。 相似文献
14.
《中国远程教育(综合版)》1990,(5)
广播电视大学是以现代电子信息技术为主要教学手段的。在过去十年的教学实践中,逐步形成了采用印刷教材、视听教材和面授辅导相结合进行多媒体教学的模式。十年来,中央电大制作了几乎全部公共基础课,大多数通用性大、适应面广的专业基础课和一些重要的骨干专业课的视听教材达250多种,计15000多学时。随着电大招生专业门类的扩大,特别是各地自开专业和派生专业的增多,按照全国电大三级开课的原则,许多省级电大利用世界银行贷款项目装备的节目制作中心,根据《中央电大视听教材编写制作规范》,自己制作了不少用于大专、中专教学和职业技术教育的视听教材。由于受电视频道的限制,各省级电大均需从中央电大翻录部分不能全国统一播出的录音录像课程,到当地电视台、广播电台播放,或者转录给各地教学班直接播放。经过几年教学循环,各地电大,特别是省级电大已保存了一批数量可观、成本价值很高的视听教材。这些 相似文献
15.
电大教学是一个完整的系统。在中国独具的电大教学系统中,主持教师是一个重要的角色。作为具体主持一门课程远距离教学的主持教师,他的工作主要分为两个部分:①课程一旦确定以后,负责从草拟大纲到组织编写文字教材、制作视听教材及进行教学评估事务;②在教材编制齐备以后,负责从培训、辅导到复习、考试等全部教学管理事务。两者相比,后者可借鉴的经验似多一些,而前者总结甚少,存在的许多问题尚未作深入的探讨。仅此 相似文献
16.
《中国远程教育(综合版)》1989,(1)
编写传统教材的主角是编者,责任编辑所作的只是文字加工和版面设计等工作,对教材的内容一般不负责任。远距离教育与传统教育之间有着较大的区别,反映到教材上来,就是现代技术的综合运用和多媒体的相互配合。不管是印刷教材的编写,还是视听教材的编制,都不能照搬传统教材编写中那种教师单干或简单分工的“小作坊”方式,而有一个需要专人设计、众人合作、集体创作的问题。 《规范》总结了电大教材编制方面的经验教训,集中了各方面同志的智慧,对印刷教材编写和视听教材编制中的责任制问题作出了明确的规定。本文力图从电大多年的办学实践出发,根据《规范》起草中关于上述问题的意见,对即将试行的责任制问题给以必要的说明。 相似文献
17.
随着教育改革的深入发展,中央广播电视大学提出自1990年以后,将逐步过渡到不编发统一的教学计划,主要负责统开课程(包括教材编写,音像节目的制作播出和考试命题等),各地方电大根据各自的需要制订专业教学计划,其中包括以大专为主的学历教育和非学历教育等不同层 相似文献
18.
一、课题的由来广播电视大学是从事以电视教学片为主要施教媒体的现代教育体系。为了提高电视教学片的水平,1984年开始,中央广播电视大学部分教师就提出了用计算机辅助编制电视教学片的设想。曾试用计算机高级语言编过一些教学片段。在实践中感到:用高级语言进行教学节目的编制不仅很费 相似文献
19.
《中国远程教育(综合版)》1991,(11)
这次会议的中心议题是研究教材建设,发展电化教育事业。 我讲三个问题,供同志们研究。 第一个问题,电教教材建设取得的成绩和存在的问题。 近几年来,在各级教育行政部门的领导下,经过教学第一线的教师、学科专家和电教人员的共同努力,我国的电教教材建设取得了很大的成绩,积累了一定的经验。中央广播电视大学已组织出版了高等专科教育300多门课程的文字教材,总发行量超过1.5亿册;组织编制了音像教材300余种,20,000多课时。中国电视师范学院在人少任务重的情况下,通过改革,走出一条协作编制电教教材的成功之路。中国燎原广播电视学校、广播电视中专学校等,也都不同程度地提高了电教教材 相似文献
20.
最传统、最普遍使用的教学媒体莫过于教材（特别是教科书）了。早期的教科书只有字，进行仅仅以语词为媒体的教育，这在教育史上谓之“词语主义”。然而，从儿童的学习是基于视听直观的教育理论出发，教科书开始有了插图。17世纪夸美纽斯的《世界图解》（1658年）就是世界上第一本有插图的教科书。自那时以来，以教科书为中心的教材编制技术不断进步，围绕教材的含意、性质及其编制的问题也成了重要的研究领域。本主要探讨“教材”概念及教材编制（制作）技术。 相似文献