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学生干部、学生党员是学生工作的骨干力量,他们生活在学生申,贴近学生,来自于学生又有别于学生,天然具备有利的教育、管理优势,他们的模范行为直接影响和带动一批学生,加强对学生党员的有效培养能实现学生的自我管理、自我服务、自我教育、自我约束。 相似文献
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根据学生身心发展特点,学生阶段自我约束能力有限,如果不被眼下的事情吸引,他们的注意力就会转向他们更加感兴趣的地方,长此以往,学习效果必定会打不少折扣。因此,教者在把＂学＂还于＂生＂的同时要做得更多的便是如何激发学生主动学习的兴趣,吸引学生注意力,让学生在45分钟里真正持续地专注自主学习,这样才能切实提高学习效率。笔者以生物课堂为例从以下几个方面谈谈如何让学生专注课堂,进而最大限度地激发学生自主获取知识的能力。 相似文献
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邢五洲 《中国科教创新导刊》2012,(2):244-244
学生干部、学生党员是学生工作的骨干力量,他们生活在学生中,贴近学生,来自于学生又有别于学生,天然具备有利的教育、管理优势,他们的模范行为直接影响和带动一批学生,加强对学生党员的有效培养能实现学生的自我管理、自我服务、自我教育、自我约束。 相似文献
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再学习是一种在外界教育影响下,自己对自己进行有目的、有意识的自我修养活动,是人们从一定的自我信念和自我完善的志向出发,自我发展、自我实现的精神活动.教师在教学中应该引导学生从学习中认识到自身的潜力,使他们看到自身的价值,并在一定的条件下,为他们创造一个有利于发展的环境,使他们怀着纯真的情感去参与学习活动.在这样的情境活动中,学生不光是靠耳朵听,靠眼睛看,而且还能用自己的心去体验.这样整体和谐的情境,必然带来学生认知能力及心理品质的共同发展.笔者试结合人教版第4册《识字学词学句》(一)中的第3课,谈谈所做的尝试.…… 相似文献
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再学习是一种在外界教育影响下,自己对自己进行有目的、有意识的自我修养活动,是人们从一定的自我信念和自我完善的志向出发,自我发展、自我实现的精神活动.教师在教学中应该引导学生从学习中认识到自身的潜力,使他们看到自身的价值,并在一定的条件下,为他们创造一个有利于发展的环境,使他们怀着纯真的情感去参与学习活动.在这样的情境活动中,学生不光是靠耳朵听,靠眼睛看,而且还能用自己的心去体验.这样整体和谐的情境,必然带来学生认知能力及心理品质的共同发展.笔者试结合人教版第4册《识字学词学句》(一)中的第3课,谈谈所做的尝试. 相似文献
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幼儿表现自己是自我发展的需要,是他们客观地认识自我价值、自我能力的需要。但在生活中,我们总可以看到这样一部分孩子:他们的画、手工作品,从不愿意给别人看,也从不保存。他们的父母也经常埋怨自己的孩子“不出趟”,“明明觉得很好, 相似文献
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<正>在日常教学实践中,如果要提高学生的自主学习能力,就必须搭建一个自主学习的平台,这样才能激发学生自主学习的动机,当然还要千方百计地调动学生的自主学习积极性。一、在教学实践中构建自主学习教学模式所谓自主学习教学模式,是指教师在教学过程中充分发挥学生的主体作用,促使学生自主学习的教学方式。在这种自主学习模式下,学生对自己学习的目标、行为、成果进行自我审视、自我约束和自我管理,以实现自我选择自我探索、自我 相似文献
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陈平 《读与写:教育教学刊》2011,(6):179+181
中等职业学校的学生是一个特殊的群体,他们中大部分人在学习方面略逊于高中生,在自制力,自信心,自我管理,自我约束方面也做得不是很好,如何管理好这样一群学生,是每个中职班主任不可忽视的难题。而体验式拓展训练可以在其中起到很积极的作用。 相似文献
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如果我们搞一个实验,让一部分中差生做一份综合测试卷,在试卷后面设置几道比较简单的压轴题,相信即使有时间,这些饱尝失败之苦的学生也一定不敢做压轴题,甚至于连看都不愿看一眼,因为他们不相信自己有能力完成这些题。而如果让部分屡获殊荣的尖子生做一份难度大的试卷,毫无疑问,这些高手即使完成不了也一定不会服输,因为他们对自己的能力比较自信,也就是说他们有较高的自我效能感。教育的成功就是要让每一个学生都有较高的自我效能感。目前,仍然有很多学生由于种种原因没有体验到成功的喜悦,还没有建立起成功的信念,自我效能感偏低。特别是… 相似文献
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有一句话:只有想不到,没有做不到。强调的是人的理念和思想对我们的行为非常重要。教育、教学也是这样,让学生通过小组合作自己想办法去学会知识,从而锻炼他们的学习能力。 相似文献
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<正>传统的课堂管理中,往往是采用教师为导向的纪律约束模式。在新课改背景下,教师必须积极尝试有利于创建积极课堂的学生自我约束的课堂管理模式。一、学生自我约束的可行性研究表明,学生能够对其行为进行自律,前提是: 相似文献
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陈吉章 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(1)
在班级管理中教师要给学生机会和条件,让他们成为管理班级的主人。具体做法如下:一、学生参与制定班规,激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级,学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力。接手新班级时,结合 相似文献
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通过随机抽取学生进行长作文英语教学法的教学实验,得出长作文英语教学法要求学生要有很强的自我约束、自我监控能力,也需要教师密切关注学生的学习,并及时给予监督和指导这样的结论. 相似文献
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正我国著名学者郭沫若先生曾经说过这样一句话:"教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神。"由此可见,学生自主性学习是获得新知识的重要途径,也是新课程标准提倡的"主动参与,乐于探究,交流与合作"的学习方式。在课堂这个教学的主阵地上,我们要注重课堂教学研究,注重培养学生的自我建构、自我促进、自我成长的能力,使学生在学习中做到主动求知,善于思考,积极探究,为形成终生学习能力和可持续发展能力奠定基础。 相似文献
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学生自我评价是指学生依据一定的评价标准,对自己的语言认知水平和语言运用能力进行分析和判断,并对自身的学习进行自我调节的评价方式。自我评价的方法灵活多样,可定性分析与定量分析相结合;诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合;自我评价与合作评价相结合。这样能客观地反映学生学习的实际状况,促进学生自我评价能力的形成。自我评价的内容自我评价包括:1)听、做、说、唱、读、写、玩、演、视听;2)课堂表现、课外实践活动;3)兴趣、态度、自信心、学习方法与效果、学习行为、参与程度、自主学习、个性培养;4)问卷调查、访谈、平时测验等成长记录。 相似文献
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学生是具有元认知行为的生命个体,他们对自己的知识、情感和行为具有认知能力和监控意识,他们有权利也有能力决定自己的正常学习行为,并在学习过程中接受外界的引导和评价,从而不断反思、调整,逐步完善自我、发展自我。在富有个性的课堂教学中,学生拥有自己独立的信念和意识, 相似文献
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所谓人性化管理，是针对以集体为主的“班级管理”而提出的一种以个体为主的管理方法。就是一种以人为本．在充分尊重学生的基础上，发展学生个性，培养学生特长，培养学生的自我约束．自我管理能力的管理方法。即教育者应把受教育者看作是一个个体。既然是个体，他们思想、感情就不同。我们就不能用同一种管理方法，去约束得了所有学生的行为。 相似文献