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分数意义的教学既是第十册教材的重点,也是难点。为了突破这一难点,教学时除充分利用课本中的图形实例说明分数是一个什么样的数外,还可让学生自己操作学具,动手动脑归纳出分数的意义。例如:教学前让学生每人准备一长方形纸条(长20厘米、宽2厘米左右),要求学生先把长方形纸条对折一次,表示把它平均分成了两份,其中一份表示“1/2”,再对折一次取其中的一份、三份各表示几分之几?教学时要紧扣住这里所表示的1/2、1/4、3/4与单位“1”的关系。接着再让学生把18个小圆形 相似文献
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[片断]师:认识了12后,你们还想认识几分之一?学生交流,教师顺势板书:14,18……师:想不想也来折一折、涂一涂,表示出你想认识的几分之一?(想。)从材料中再拿一个图形,动手试一试。(注:组内4位学生分到的图形完全相同,组与组之间分到的图形不同,有些组分到长方形,有些组分到正方形,有些组分到圆。)师:你表示出了几分之一?是怎么表示的?生:我把这个圆平均分成4份,每份是它的41。生:我把这个正方形平均分成8份,每份是它的81。(见学生纷纷想介绍自己表示的分数,教师引导他们在组内轮流介绍。教师参与各组的交流,并收集不同图形的41,依次贴到黑板… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2006,(Z1)
一、探究解题新思路题型一图形的展开与折叠问题典例1(2004·河南)如图所示,把一个正方形三次对折后沿虚线剪下,则所得图形是上折右折右下方折沿虚线剪开A B C D研析:平面图形的折叠问题是近几年中考试题中涌现出的一类新题型.在解答这类问题时,一般先作出折叠前后的图形形状及位置,然后再利用轴对称性质和其他相关知识进行解题.本题动手操作即可获解,答案选C.技巧点拔:此题有一定的趣味性和挑战性,需要学生有折叠图形之间联系的空间概念,考查观察分析能力与直觉思维能力,通过实际演示与操作给不同思维层次的学生都提供了机会.学生在解题… 相似文献
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小学实验课本数学第六册(课程教材研究所小学数学教材研究实验组编)第157页第20题:(1)右图是由几个三角形、几个长方形组成的?每个图形的面积是大正方形的几分之几?(2)一个小三角形和一个小长方形比 相似文献
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《中学数学教学参考》2007,(10)
七年级 一、选择题(本题共8小题,每小题5分,共40分) 1.把一张正方形纸片对折两次后再剪掉一个小角(阴影部分代表剪去角),展开纸片后可能是下列哪几种图形?(旋转一定角度后和下列图形相同的算同一种图形)().口口口口口口(l)(2)(3)(4)(5)(6) 图l A.(1)(2)(3)B.(1)(2)(3)(4) C.(1) 相似文献
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折.学生拿出表示1公顷的长方形纸片,折出?公顷来,把?公顷平均3折,将其中一折着上颜色.教师提问:着色的一份是?公顷的几分之几?未着色的二份又是?公顷的几分之几?猜.在折出?公顷的?和?公顷的?以后,启发学生猜一猜:着色的一份是1公顷的几分之几?未着色的2份是1公顷的几分之几?然后,让学生将所折纸片展开,验证猜想结果.推.指导学生仔细观察整块纸片折出的总份数与着色份数、未着色份数之间的关系,推算出:着色 相似文献
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课堂回顾：(课前每生发3张长方形纸)师：同学们,请大家把发的纸拿出来,随意折出几个分数,并涂上颜色。(学生动手操作,教师巡视,对“学困生”作指导。)师：告诉我,你折的是几分之几?怎样折出来的?生1：我折的是1/3和1/4,1/3只要把纸平均分成3份,把其中的一份涂上颜 相似文献
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在一次校级赛课活动中,两位老师同时执教了"分数的初步认识",他们的课题一样,教学方法却大相径庭:
A老师:
出示秋游情境:把1块月饼分给两个学生,如何使两个人分得同样多.引出"平均分"后,教师讲解:把这块月饼平均分成了2份,那么1个学生分得的月饼是整个月饼的二分之一,写作1/2.教师提问:把1个月饼平均分给4个学生,其中1个学生分得的月饼是整个月饼的几分之几?接着提问:3个学生分得的块数占整个月饼的几分之几?(同桌交流后汇报) 相似文献
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在学习"分数除法"时,我先给学生讲了一个故事:"猴子哥哥和猴子弟弟要去上学了,猴子妈妈买了一张大纸,把这张纸的4/7平均分成2份,哥俩每人一份,你能帮哥俩算一算,每人拿了这张纸的几分之几?"学生列出算式后,我就让同学们用自己喜欢的方法算出得数。汇报开始了,有的同学画图,有的同学说把4/7平均分成2份,就是求4/7的2/1是多少,所以 相似文献
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我最近听了“三角形、平行四边形的认识”一课,现摘取三角形的认识教学片断如下:片断一:用正方形纸折一折(师根据书上的要求,让学生把正方形纸对折,然后交流汇报)生:我折出了长方形。生:我折出了三角形。师:这个同学真聪明,我们还没学习三角形他就已经知道了,有谁和他折的一样?(师四周巡视一下举手的学生后,便展示了课题,并按书上的要求在黑板上画一个直角三角形,开始教学)片断二:在钉子板上围三角形师:请同学上讲台在钉子板上围三角形。(一个学生围了一个形如“”的图形)师:请大家说说这个同学围得怎样。生:老师,他围得太肥(胖)了,不好。师… 相似文献
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几何图形的折叠与展开,近年来在中考题中频频亮相.它对考查和培养空间想象能力,提高思维品质,起着举足轻重的作用.思考 “成”字在前面,“有”字在左面,故底面是“志”字,“事”字在上面,“者”在后,“竟”在右.说明 用“奠底折向法”,即先确定一个小正方形的“底”面,然后想象中依次将相连的小正方形向前或向后、向上折叠,再确定立方体的前、后、左、右、上各面.本题若先将“事”字为底,则得不到“有”字为右.想一想 (1)下列图形中哪个能折叠成正方体?(2)下列图形中哪些能折叠成三棱柱?(3)下列哪些图形可以折成一个长方体?~~几何图形的… 相似文献
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片断一:亲切谈话引入1.这节课,我们将用到一种主要的学习工具(三角板),认识吗?2.它的形状是什么图形?你知道三角形有几条边吗?它有几个角呢?(分别请学生指出边和角。)3.这三个角中,哪个是直角?三角板上的直角我们可以用来干什么?4.你们除了认识三角形之外,还知道哪些图形?(板书:长方形和正方形)片断二:明确探索方向师:老师想请同学们说一说,你心目中的长方形(正方形)是什么样子的。生1:长方形是长的。师:可见长方形的边有长、短之分。生2:长方形有4个直角。(其余学生赞同。)师:谁来说说正方形?生3:正方形是方的。师:这说明正方形的边长有没… 相似文献
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柯超群 《华南师范大学学报(社会科学版)》1978,(3)
小学算术教学的重要任务之一是培养学生计算能力.但是,由于“四人邦”的干扰和破坏,目前,学生的计算能力是比较差的.如何提高学生的计算能力呢?我认为要抓好概念和运算技能教学.下面以五年级分数教学为例,谈谈在这两方面的做法.一、算术概念是整个算术科的基础,务必使学生弄清它,以此来指导计算.1.从学生的实际生活中引入新的概念学生对自己周围的生活环境比较熟悉,因此,从学生的实际生活中引入新的概念,就比较容易理解.如在教分数意义时,除根据教材内容进行教学外,我还列举了如下一些实例:(1)把球场平均分成3份让三组同学做游戏,每一组占球场的几分之几?(1/3);(2)四道算术作业在堂上完成了三道,那么,堂上完成的作业是这次作业的几分之几?(3/4);(3)把全班同学分成6组,其中5组到农场劳动,那么到农场劳动的是 相似文献
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教学过程:
一、创设情境,激发兴趣(课件播放猪八戒吃饼干的动画)
提问:猪八戒吃了哪些形状的饼干?每种饼干各有多少块?(学生只能说出有几种形状的饼干,说不清每种饼干有多少块)
谈话:再看一遍,数一数三角形、正方形和圆形的饼干各有多少块.(再次播放动画,学生还是数不清楚每种饼干的块数)
小结:看来,用我们以前学过的方法很难数出三种形状饼干的块数. 相似文献
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《课堂内外(小学版)》2022,(1)
试着不用任何辅助工具,仅用纸折叠出各种各样的几何图形。折叠正方形在几何学中,正方形是4条边相等和4个角相等的四边形,或者说它是4条边都相等的矩形。请你用图1的正方形折出4个大小不同的正方形,说出你的折叠方法。折叠邮票如图2所示,6张大小相等的邮票组成了一个2×3大小的长方形。沿着邮票的边缘(锯齿)处折叠可以折出很多种上下组合。这里给出了4种组合,请问其中哪一种是不可能折成的?最后折出来的邮票朝上朝下都没有关系。 相似文献
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教学内容:苏教版三年级上册P87-89页的例1、例2,"试一试""想想做做"。教学目标:1.使学生结合具体情境初步认识几分之一,知道几分之一的意义,能正确读写分数,知道分数各部分名称,并学会比较这类分数(几分之一)的大小。2.经历用不同折法表示分数的过程,进一步丰富数学活动经验,培养学生观察、操作、交流的能力。3.使学生感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和学习数学的兴趣。教学重点:探索和发现把一个图形或一个物体平均分成若干份,其中的一份可以用分数几分之一来表示。 相似文献