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语文教科书是聋生获取科学文化知识、锻炼语言文字应用能力、形成正确人生观和价值观的重要媒介。为了解我国聋校语文教科书的研究进程,采取内容分析法,整理了1991—2020年的101篇相关研究发现,一线教师是聋校语文教科书研究的主要实施者,研究内容主要关注教科书使用、开发和内容特点三个方面。我国聋校语文教科书的研究正从起步阶段迈向繁荣发展阶段,教科书的价值内容的课程社会学分析、新版教科书的使用、教科书资源体系的开发以及教科书的历史研究,可以作为今后的研究方向。 相似文献
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为了更好地贯彻新大纲的精神，教育部向全国推荐了人民教育出版社中语室编写的两套全日制普通高级中学语文教科书：一是《语文》(试验修订本)，一是《语文实验课本》。前者为合编本，后者为分编本，各有特色。本文介绍了《语文实验课本》的编写思想、体例特点及其简目，供读者参考。 相似文献
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杨文婷 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
小学教育阶段一直以培养出更多综合素质优异的学生为教学目标,小学语文学科是小学教学的主科之一,同样也肩负着十分重要的教学任务。单独创设阅读策略单元是部编版小学语文教科书的重要突破,部编版小学语文五年级上册教科书阅读策略单元主要是提升学生阅读速度,本文就小学语文五年级上册教科书阅读策略单元的解读与教学作出了深入的分析,提供如下建议供参考。 相似文献
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自1904年语文独立设科后的百年来,我国语文教科书一直处于不停的变革中,变革之主要表征为：对象转向、功能转向、结构转向、体系转向和内容转向五个方面。反思百年来语文教科书的变革历程,有助于广大教师理清思路,在整体观照的视野中审视变革的价值及应注意的问题,并从中省察我国语文教科书建设之现代化、科学化和民族化的应对之策。 相似文献
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自1904年语文独立设科后的百年来,我国语文教科书一直处于不停的变革中,变革之主要表征为:对象转向、功能转向、结构转向、体系转向和内容转向五个方面.反思百年来语文教科书的变革历程,有助于广大教师理清思路,在整体观照的视野中审视变革的价值及应注意的问题,并从中省察我国语文教科书建设之现代化、科学化和民族化的应对之策. 相似文献
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我国初中语文教材一直以来以合编(综合)型模式为主,在单元内的"写作·口语交际·综合性学习"部分设置安排上有分编、合编两种现象。人教版作为我国使用范围很大的教材,"写作·口语交际·综合性学习"部分采用合编的模式,作者探析了"写作·口语交际·综合性学习"部分合编的理论基础和利弊。 相似文献
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从传统语文教育到现代语文教育、再到当代语文教育,在语文教育范型转变的背后,留下了鲜明的语文教科书变革的足迹.迄今为止,我国语文教科书历经了“典籍串编”、“文体组元”与“专题建构”这三大范型.每种范型语文教科书的编制,在功能观、内容观、组织观、教学观等方面都有自己的特点.实际情况表明,每种范型语文教科书都有各自的利弊.研制真正科学化、民族化、现代化的语文教科书,任重而道远. 相似文献
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在我国教育发展史上,语文教科书的建构有"以选文为中心"和"以知识与能力为中心"两条路径。通过对两种教科书进行研究分析,发现选文型教科书是适合民族思维和认知方式的教科书。以此为基点,通过丰富完善教科书结构要素与内容、加强教科书内容的阐释性说明、提供类知识技能获得的典型案例、创设合适的活动愿景等方式来对语文教科书进行调整,是教材建设的关键。 相似文献
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在理论研究与实践探索的基础之上,我们可以从不同角度概括语文教材的编制模式:从分和合的关系看,有合编(综合)型和分编(分科)型;从教材的组织看,有文选型、单元型、模块型等;从单元的组织看,有文体型、专题型、主题型等;从贯串的主线看,有阅读型、写作型、知识型、方法习惯型和多线交织型等. 相似文献
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于军民 《宁波大学学报(教育科学版)》2014,(5):122-127
议论写作是培养学生理性思维的重要途径。现行人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》在习作程序、思维训练、"网络作文建议"及写作命题方式上都体现了积极意义。但现行教材议论阅读教学与议论写作教学脱节严重,二者无法形成互动互补的关系;逻辑知识片面,修辞知识及写作策略知识缺位,还无法完全应对写作教学实际。高中语文教材应根据以上不足增加相应的阅读鉴赏篇目和议论知识及训练计划,这是扎实推进议论写作训练的需要,并不违逆课改精神。 相似文献
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阅读是一个知识输入的过程,写作则是一个知识输出的过程。教师要培养学生良好的阅读与写作能力,则可同步开展阅读与写作教学,让学生在输入知识的过程中适当地进行知识输出,以提高学生的知识内化效率,真正夯实学生的知识学习基础。基于此,笔者主要依托部编版小学语文教材,探讨"读写一体"教学在语文教学中的实践运用策略,以实现阅读教学与写作教学的双层教学目标。 相似文献
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晚清新式历史教科书的编纂,是中西文明不断融合下学术分科和学制变革的产物,经历了由译介到自编、由学习欧美到学习日本的转变过程.历史教科书承载着构建一般民众普遍历史观、世界观和民族观的重任,而新史学以先进的史学理念掌控了国民历史知识的重构权,将以进化史观为理论指导、重视历史解释、强调史学致用、关注民史、反映人类社会全貌和重视史书表现形式的多样化等观念贯彻到历史教科书的编纂中.此外,新史学试图通过增强历史文化认同来激发爱国主义和民族精神的主张,也在历史教科书的编纂中得到充分体现,直接影响了这一特殊历史载体的书写范式. 相似文献
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吴小鸥徐加慧 《宁波大学学报(教育科学版)》2018,(4):32-037
教科书作为教学实施的依据之一,其科学的编排体例等对教与学都有重要指引意义。1933年,傅东华编著《复兴初级中学国文教科书》创新编撰239条“暗示”,诱导学生对于教材内容作分析、综合、比较之研究,期使获得透澈之了解,及深入之欣赏。这些“暗示”从功能上可分为告知式、启思式、混合式三种类型。傅东华通过全新编撰的“暗示”,以期联结编者、作者、教师、学生四个主体的意志,通过明确文章解读的关键点、指示课文的读写结合点、设置多样的言语实践点,将阅读和文章作法紧密联系,以提升学生的读写能力。 相似文献
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高职高专英语听力教学新探索 总被引：2，自引：0，他引：2
英语听力教学理念、听力教材和听力教学方法科学与否直接关系到高职高专英语听力教学效果的好坏。听力课教学应以听为主,同时兼顾说,附带读、写、译技能指导。听力教材内容应具有时代性、科学性、多学科知识的融合性、声音载体的多样性、功能的多样性和思想性。教学方法上应注重立体化、多样化和趣味化、训练的开放性和学生学习成绩评价的开放性。 相似文献
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周棋丰 《新乡师范高等专科学校学报》2009,23(2):173-175
将语篇分析运用于综合英语教学,不仅教会学生词句知识,而且使学生掌握整个语篇的结构及其语篇意图,从而在语篇层面上提高其阅读和写作能力。从语篇角度出发,结合实例探讨如何将语篇分析应用在综合英语教学中。 相似文献
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Yang Deng Gregory J. Kelly Shili Deng 《International Journal of Science Education》2019,41(10):1408-1433
Scientific writing is related to the practice of communicating scientific knowledge. This study treats scientific writing as a social practice, taking as its premise the notion that participating in related activities such as reading, peer evaluation, and discussion would positively affect the competence of students’ scientific writing, by developing their epistemic cognition regarding scientific knowledge communication and legitimation. An empirical study was conducted with twenty-two Chinese undergraduate students to test this premise. These students were majoring in chemistry and undertook a researcher-designed intervention course (Advanced Organic Chemistry Experiment), which embodied the integrated strategy of reading, peer evaluation, and discussion on scientific writing. Based on data pertaining to those students’ performance in terms of the normativity, objectivity, and logicality of scientific writing drawn from a previous study by the current author (Deng, Kelly, & Xiao, 2019. The development of Chinese undergraduate students’ competence of scientific writing in the context of advanced organic chemistry experiment course. Chemistry Education Research and Practice, 20, 270–287), alongside data drawn from students’ written texts in reading reflections and on-line discourse related to peer evaluation and discussion, this study claimed that the tasks of reading, peer evaluation, and discussion were seen gradually to lead to the development of Chinese undergraduate students’ greater competence in scientific writing regarding the synthetic experiments of organic chemistry. 相似文献
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教材的数字化建设是职业教育亟须解决的理论和实践问题,基于知识与数字技术融合的发展理念,对职业教育行动体系的数字教材建设路径进行了研究.基于教学场景化的发展及其与知识类型、知识习得之间的对应关系,提出数字技术与课程陈述性知识"融合"的技术架构及相应规则,即数字教材与传统纸质教材在内容上应具有相同的标准、能够与普通的数字化学习资源相区分而形成数字教材的专用资源、能够形成灵活的知识供给系统以适应学习者个性化的学习需求等等.据此,要对知识的数据化进行源头治理,要形成专职于数字教材建设的开发队伍,要深刻理解数字教材的本质.此外,数字教材应用中也有专用与通用资源的数字化关联问题、应用异化问题等等,提供给研究者参考. 相似文献
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Rogerio Gonçalves Nigro Silvia Frateschi Trivelato 《International Journal of Science Education》2013,35(16):2529-2564
The purpose of this article is to assess the knowledge, application of knowledge, and attitudes associated with the reading of different genres of expository science texts. We assigned approximately half of a sample consisting of 220 students 14–15 years of age, chosen at random, to read an excerpt from a popular scientific text, and the other half to read an excerpt from a textbook addressing the same topic. Readers took knowledge and application tests immediately after the reading and again 15 days later. Students also took knowledge and reading proficiency pre-tests, and attitude tests related to the selected texts. Overall, girls scored higher than boys and readers of the popular scientific text scored higher than their colleagues who read the textbook excerpt. We noted interaction between ‘reader gender’ and ‘genre of the text read’ in terms of long-term learning based on the reading. Attitude regarding the text read appears as an important factor in explaining behavior of boys who read the popular scientific text. Surprisingly, knowledge and application test scores were not statistically different among girls with different degrees of reading proficiency who read the textbook excerpt. In addition, on the application tests, among the boys who read the popular scientific text, good readers scored lower than their colleagues who read the textbook excerpt. In our opinion, this study can serve to show that ‘reading in science education’ is not a trivial matter and we feel that the subject merits more in-depth investigation. 相似文献