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1.
目前,学生的学习成绩不良问题仍然是中小学教育的一个突出问题,引起学生学习成绩不良的原因是很多的,除了因智力发展水平低下造成的学习成绩不良外,学习障碍也是其中的一个重要原因。笔者曾走访过几所中小学,也作过一些调查和案例分析,所以,试图对这一问题作一粗浅的探讨,以便为中小学学生学习成绩不良的转化提供一些心理学依据。 相似文献
2.
徐丽媛 《科普童话·新课堂（中）》2021,(5)
现阶段,我国教育行业处于推陈出新的阶段,而且逐渐将积极心理学延伸至教育当中,有效地使用积极心理学,能够帮助学生以一个积极的心态面对生活与学习.而且就读中职学校的学生一般都是在初中阶段结束之后,或是初中并未就读结束,就直接进入到中职学校就读.在这个阶段有许多学生还是处于叛逆阶段,极易受到一些外界不良的因素影响.因此,中职学校的班主任在具体实施教育的过程中,尤其是对这个阶段学生进行相应的教育期间,需要重视学生心理的问题,引导学生通过正能增加改掉不良的习惯,并且需要教师妥善处理学生的学习问题,而且只有将学生的心态转变,才能帮助学生将综合素质、学生的学习成绩进一步提升. 相似文献
3.
一、形成学习成绩不良的种种因素学生学习成绩不良,是现代学校普遍存在的一个尖锐的问题。这个问题是由许多因素造成的,其中包括社会因素。今天,教育、知识和职业专长在人们心目中的地位在急剧下降。其基本原因是因为社会上存在着许多消极现象:诸如在劳动报酬上存在的平均主义问题,致使知识和诚实的劳动对于一个人的物质生活水平已不起决定作用;贪污受贿; 相似文献
4.
目的探讨家庭环境与子女学习成绩的关系.方法应用家庭环境调查问卷对170名汉族小学生和100名维吾尔族小学生家庭环境状况进行调查,对学习成绩优良和学习成绩不良学生父母的职业、家庭结构、受教育程度、婚姻状况、家庭经济收入,家庭心理气氛以及对孩子的教育方式是否一致等进行比较.结果(1)汉族(30.1%)和维族(26%)学习成绩不良率没有差别(P=0.083),汉族和维族学习成绩不良小学生性别比例没有差别(P=0.133).(2)汉族小学生学习成绩与小学生母亲受教育程度、家庭的心理氛围、教育方式是否一致有关,(3)维吾尔族小学生学习成绩与父亲职业、母亲受教育程度、教育方式是否一致有关.结论家庭环境与子女学习成绩密切相关,子女成绩差主要受父母受教育程度,家庭的心理氛围、教养方式不一致等几方面因素的影响,应加强这方面的宣传教育,给孩子提供一个良好的家庭环境. 相似文献
5.
一、自我意象及其特点自我意象是本世纪最重要的心理学发现之一。自我意象是指个人对自己的认识、评价和态度。学生对自己的认识、评价会影响其学习的自信和行为。心理学家菲因克１９６２年研究证明 ,学生的自我意识如何与学习成绩有着非常密切的关系。具有积极自我意象的学生学习成绩好 ;相反 ,自我意识消极的学生（如认为自己笨）则会不求上进 ,学业不良。自我意象是人格成长的遥控器 ,你把自己看成哪种类型的人 ,就会不自觉地按照哪种人的“样式”去行事。一个学生如果总把自己看成“低能儿”、“失败者”、“不是学习的材料” ,那在行动… 相似文献
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每个班级都有学习成绩较好的学生和学习成绩相对较差的后进生。我们应该给予后进生更多关爱和教育，不能让他们破罐破摔。如果教育不好，方法不对，对学生、其家庭甚至社会都会产生不良的影响。下面是我的一点体会：[第一段] 相似文献
7.
解题习惯是学生在解题过程中逐步形成的,它是影响学生学习成绩的的一个重要方面.教学实践表明:学习成绩不好的学生都不同程度地存在一些不良的解题习惯. 相似文献
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解题习惯是学生在解题过程中逐步形成的，它是影响学生学习成绩的的一个重要方面。教学实践表明：学习成绩不好的学生都不同程度地存在一些不良的解题习惯。 相似文献
9.
吉廷伟 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z1)
学生学业不良的原因很多,如基础知识差,教育条件不好,学习态度及学习习惯不良,智力发展水平低等。过去往往把学习能力差或学业不良归因为一般智力差,认知心理学家则对智力和智力测验提出了不同看法。首先,智力与学生的学习成绩和将来的工作成就相关性并不很高;第二,智力测验用一个分数(智商)来表示一个人智力水平的高低,既说明不了一个人为什么差和具体差在什么地方,更不能说明如何使能力差的学生变成能力强的学生。对学业不良学生的研究说明,头脑中特定知识和技能的缺陷,是导致学业不良的主要原因。一、学业不良学生形成的原因(一)学业不良… 相似文献
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张小云 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):145
教育实践告诉我们,不少孩子不是智力有问题才学习不好,而是学习习惯不良而导致学习成绩不好。叶圣陶曾说过:"教育就是培养习惯。"小学生自我约束能力差、不能自觉学习、学习兴趣不浓、阅读速度慢、不能阅读适量的课外读物或在教师和家长强 相似文献
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克服成绩不良,大面积提高教育教学质量,使每一个学生身心都获得全面发展,是苏联历来教育改革和发展进程中始终予以密切关注的一个重大课题。近年来,苏联科学家在全面深入地调查研究小学生成绩不良现象时发现,心理发展受阻是造成儿童成绩不良的一个主要原因,由此导致学习成绩不良者约占总体的50％左右。为此,在苏联对心理发展受阻儿童开展了一系列的研究和矫治实验工作。 相似文献
12.
每个学校。每个班级 ,在学习和其他方面都有程度不同的学生。如 :那些学习成绩与学习纪律都表现好的学生被称为“优生” ;相反那些学习成绩较差的学生被称为“差生”。目前 ,在我国教育体制改革中 ,每一个学校 ,每一个班级的管理 ;对每个教育工作者 ,特别是班主任如何抓好“差生”工作是摆在每一个教育工作者面前一个至关重要的问题。因为 ,“优生”的优点常常表现得比较明显 ,在学习、思想、劳动、文体等方面 ,都有突出的表现 ,容易被发现。同时 ,作为教师也往往处于自觉不自觉之中偏爱他们 ,这无疑激发了“优生”各方面的积极性 ,使他们的… 相似文献
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江灶林 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
在初中数学教学中加强思想教育、心理疏导及自信心的培养.将教师的关爱、鼓励和表扬落实到每一个学生,扎扎实实地去做学困生的转化工作,有针对性地阻止他们的不良学习习惯,让每一位学生都能尝试到成功的喜悦,使学生自觉、积极、进取的健康的心态,树立"我要学数学"、"我会学数学"的自信心. 相似文献
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1、学习成绩与心理健康等同。凡学习成绩优良的学生,备受老师的表扬,家长的呵护,把他们学习成绩的优良等同于心理健康。而忽略他们存在的一些不良心理倾向,一旦他们学习成绩下降,家长、老师就会感到茫然,而这些学生则会表现出信心不足,抗挫折能力较弱的特征。2、把德育与心理教育混淆。在现实生活中,有些学校常常把心理健康教育简单地归为道德教育。其实, 相似文献
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中学阶段是学生主体性素质养成的关键时期,处于这个阶段的青少年一方面心理上产生强烈的自主要求,另一方面又不能一下子从对长辈的依赖中走出来。在学校中,有些同学把学习成绩的提高寄托在教师的身上。为此,我们中学教育面临这样一个课题:如何遵循学生心理发展的需要,努力发掘学生的主体性潜能,使学习在学生的自我评审、体会、选择的过程中完成。蔡元培先生曾指出:“教育是帮助被教育的人给他发展自己的能力”。教育的目标价值是使学生学会寻找教育,只有学生作为教育的主体,充分发掘对自己发展的自觉意识和能动作用,自觉寻找并主动参与教育… 相似文献
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著名教育学家叶圣陶老师有这样一句话:"所谓教育,就是要培养良好的习惯。"在从小学到成人的整个学习过程中,学习习惯很大程度上影响着学生的学习成绩。90%以上的学生在智力上是基本没有差别的,而且是都能学好的。但现在由于学生在学习中存在不良的学习习惯,造成了学习成绩差异的普遍存在,因此培养学生良好的学习习惯,是当前每一个教育工作者亟待解决的问题。 相似文献
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在教育教学过程中,“后进生”是令教师最头疼的一个问题。后进生俗称“差生”,是在同龄人、同一班级中掉队的学生。后进生一般在学校里的学习成绩差、品德不良,那么他们是真的无药可救了吗？ 相似文献
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在新课程教育实践中,作业习惯是一个沉重的话题。农村学生由于家庭,学校,自身三方面的影响,造成一系列的不良作业习惯。优质的作业习惯对于提高学生的学习成绩,养成健康人格,增强自信心等都有重要作用。要使学生在完成作业的过程中形成一种自觉、主动、持久、灵活、创造的定型性学习行动,让他们认认真真,快快乐乐地完成作业,教师就要结合学生在课堂内外表现,适时采用恰当的方法和策略。而良好的作业习惯不是天生就有的,它是在长期的学习中通过点滴的小事而形成的,也正是这个道理,让我们共同重视学生良好作业习惯的培养。 相似文献
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二十一世纪我国学校心理健康教育的发展趋势 总被引：22，自引：0，他引：22
《职业技术教育》2000,(24)
樊富珉在《大众心理学》上撰文认为,我国学校心理健康教育将有以下几个发展趋势：（1）将渗透在教育观、人才观和学生观中,成为学校教育的内在要求。心理健康教育在承认学生个别差异的基础上尊重每一个学生的价值,相信每一个学生有发展自我的潜能,不以学习成绩、智力水平、家庭背景、经济状况衡量评价学生。（）将成为每一个学生自身成长的内在需要。随着我国教育体制的改革,学生的成才道路选择将会更加多样化,因而主动、自觉地接受和参与心理健康教育活动。（）将成为每一个教师必备的职业能力。教师不仅要有专业知识和教学能力,而… 相似文献
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一、端正对学业不良学生的正确认识 学业不良是指具有一定的学习动机,智力正常而又没有感官障碍,但学习成绩明显偏低,不能达到预期的学习目标。造成学生学业不良的原因主要有:1.基础差,学生在初中的时候学习成绩就较为低下;2.学生在学习上存在着自卑、依赖心理以及对任课教师在心理上的接受程度低;3.教师在教学中对学生的期望过高或对教材的处理不当。我们通过个人问卷调查、沟通等方式,找出其真正的原因,从而因材施教,在教育 相似文献