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陈勇 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
教、学、做不是三件事,而是一件事,在做中学才是真学,在做中教才是真教,职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。行动能力应在完成具体任务的过程中通过实际的＂做＂来获得发展,强调＂做＂的过程中的思考及总结经验。 相似文献
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人与人虽然没有优劣之分，但却有很大不同。一次参加一个论坛，有位教授说了一个观点：一个人不需要每件事都做的好。其实只要一件事做的好，你就有下一次机会。我觉得很有道理。象我遇到很多做记者的同行，他们说：杨澜你多幸运，能采访那么多国家元首和政府首脑，我们都没有这个机会。而我其实是从采访一个区长开始的。所以要是区长没采访好，就不要去采访市长；市长没采访好，就不要采访部长；等部长采访好了，再想副总理、总理、总统。 相似文献
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只有一条路不能选择,那就是放弃的路;只有一条路不能拒绝,那就是成长的路。做好一件事就好人与人虽然没有优劣之分,但却有很大不同。一次参加一个论坛,有位教授说了一个观点:一个人不需要每件事都做好。其实只要一件事做好,你就有下一次机会。我觉得很有道理。像我遇到很多 相似文献
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陶行知先生曾提出"教学做合一"的主张。他说:"教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教,教与学都以做为中心。"他还提出,教学做是一件事,不是三件事,是一件事的三个方面。"教学做合一"的教学理论,不仅解决了教学与实践脱节、教育与生活分离的问题,也符合现代教育改革的趋势。在教学中做到"教学做合一",要根据学生的不同情况,采取不同的方法,力争做到活教、活学、活做。 相似文献
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顾晓芳 《中学物理教学参考》2012,(11):67-68
生活教育理论是陶行知教育思想的精髓.这一理论包括"生活即教育""社会即学校""教学做合一"三个组成部分,其中"教学做合一"视"教学做"为一体."做"是核心,主张在做上教,做上学.这一思想解决了生活中如何施教的问题,他指出了"教学做是一件事,不是三件事,我们要在做上教,在做上学"."教学做合一"是一种教育法,其含义是:教的方法根据学的方 相似文献
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《数学学习与研究(教研版)》2006,(11):29-29
做一件事，事先必三思，不要在冲动中铸成永远的错误。
做一件事，从最坏处着想，从最好处注目。
做一件事，在困扰的时候，不要疑惑，做错了，不能马虎让它过去。 相似文献
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陶行知先生曾说过：“教学做是一件事,不是三件事。”他提出“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样做,教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子”的思想,要求“教”与“学”同“做”结合起来,同实际的生活活动结合起来。认真学习了陶行知先生的“教学做合一”的教学思想,再回顾自己多年来的语文教学实践,愈发觉得语文教学中当努力践行“教学做合一”。 相似文献
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对于成人来说,重复操作似乎是一件苦差事,不少人都会充满疑问：“反复做事需要耐力,3岁的孩子能忍受得住吗？”其实,这种担心完全没有必要,因为儿童本来就喜欢重复地做某一件事,年龄越小越是如此。当他们碰上感兴趣的事,就会没完没了地重复地做这件事。 相似文献
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丁品森 《初中生世界(初三物理版)》2003,(29)
小笛姐姐: 新学期开始,我就是一名初二的学生了。我很想学好每一门功课,但我有一个坏习惯:手上做着一件事,心里想着另一件事,或者一件事还没做完,又急着去忙另一件事。结果总是什么事情都做不好,经常手忙脚乱,顾此失彼,学习成绩一直上不去,我不知道该怎么办,请你帮帮我。小凡 相似文献
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