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通过与孩子们交谈，我了解到，学生们面对习作普遍感到两大难题：一是不知道写什么；二是有话写不出。如何化“难”为“易”，使习作成为孩子们心灵的乐园，并能通过习作激励他们展现自我、传递信息、交流情感、驰骋想象、憧憬未来呢？ 相似文献
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巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号。”面对新课改倡导的音乐课堂，提问是一种不可或缺的有效教学组织形式。什么样的提问能激发学生强烈的学习愿望？什么样的问题能成为音乐教学的催化剂？什么样的提问能撞击出学生心灵的火花？反思过去的教学，我觉得音乐课堂的提问因该注意以下几个方面。 相似文献
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一省吾身：有没有走进学生的心灵？我始终以为，要打开学生的心门．走进学生的心灵，必得有两串钥匙：一串钥匙挂着“尊重”、“保护”、“关爱”，一串钥匙挂着“唤醒”、“激励”、“发展”。第一串钥匙尤其重要。 相似文献
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伟大的教育家孔子做到了“了解学生的认识规律，掌握学生的心理状态，适时施教。”教师的爱与尊重是照亮学生心灵的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用爱才能与学生产生心灵的碰撞、相通与相融。面对知识更新周期越来越短的时代，面对社会影响对学生日趋重要的今天，我们应面对现实，走进学生心灵， 相似文献
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说起电脑游戏，人们往往想到“电子海洛因”、“电子毒品”这样的词语，想到一些学生因为玩电脑游戏而荒废了学业、甚至走上违法犯罪的道路，想到游戏中的暴力、色情内容蚕食了学生的稚嫩心灵，因而得出电脑游戏对中学生的健康成长产生了极大危害的结论。电脑游戏真的是如此可怕的猛兽吗？面对严峻的现实状况，我们开展了关于电脑游戏对中学生的影响的调查研究。 相似文献
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真正的教育,是师生之间心灵的对话和共鸣。教师怎样做才能使学生敞开心扉,让师生的心灵产生共鸣呢？在读完贵刊第五期《如何面对自己的“遗像”》的案例之后,笔者认为教师可以从这两种截然不同的做法中探寻答案。 相似文献
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对于刚刚跨进青春门槛的中学生来说，每个人心中都有一些“小秘密”。心灵的向往，生命的躁动，难忘的相思等，都可能成为他们的“隐秘世界”。面对这些秘密，教师如何应对？ 相似文献
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无论去哪所学校，进哪个教师办公室，你可能经常会听到如是抱怨：现在的学生一届不如一届，真是难教。这样的说法可能有点偏激，但不无道理。随着时代的进步，计划生育政策的推行，独生子女和离异家庭的增多，社会环境的某些消极影响等，学生的个性越来越鲜明，没有了以前的农村孩子的那份单纯朴实。却多了一份娇气、自私和小孩子不应有的“成熟”。在以前的教育中，推崇“严师出高徒”。但在现今的教育中，面对诸如此类的学生，这不一定行得通。时代在变，学生在变，教师的教育理念也要跟着变。以前的那种“严师”，更恰当的应表达为“凶师”，只会疏远与现代学生之间的距离，甚至可能会引发学生的叛逆行为，也怪不得有那么多教育悲剧发生。那现今的教师是不是还要“严”呢？答案是肯定的，但这种“严”必须要被学生心灵所接受，也就是说，先要在“严”与学生的心灵之间搭建一座桥梁——放下教师高高在上的架子，与学生交个朋友，走进学生的心灵世界，缩小与学生之间的隔阂。 相似文献
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语文的本质是发展语言能力,最终实现内化和积累,提高语文素养和心灵感悟力。从写作的角度来说,心灵感受力是非常重要的一个要素。那么何谓心灵感受力？说简单点,就是对事物的高度敏感,能够深入文本,产生情感体验,而后产生共鸣。但在实际教学中,面对丰富的言语资源,面对情意兼备的文字,学生却漠然视之,这是个值得思考的问题。那么该如何提升学生的心灵感受力呢？语文课程标准针对阅读教学有这样的教学建议：引导学生钻研文本,深入理解文本,加深体验和感悟。这里的“深入文本,加深体验和感悟”,就是培养学生心灵感受力的有效途径。笔者结合自己在《我和祖父的园子》的教学实践,谈谈自己的体会。 相似文献
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教育学家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正因为它是一种人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。”那么,用什么方式去“唤醒”学生的人格心灵呢？那便是爱与责任。在日常教学活动中,面对心灵孤僻、性格反叛甚至被视为捣蛋的孩子,不能一味指责他们,要从学生的角度剖析他们的内心世界,并善于包容他们的缺点和错误,用... 相似文献
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学生常抱怨：作文没有东西写，即使勉强写出来，也干巴巴的不耐看。究其原因，是作文中没有打动人心的内容。罗曼·罗兰说：“要照亮别人，自己心中要有阳光。”写作时没有真情实感的投入，怎能引起他人的共鸣呢？没有感触怎能写出内容充实的作文呢？感触不深又怎能写出震撼人心的佳作呢？所以，学生写好作文的前提是对生活要敞开心灵去感受，去领悟，即感悟。我认为：感悟即是面对生活，人们在思想上、心灵上深刻的感动、感受和感慨中，悟出某种人生的意义、价值或道理。感悟是一个人的思想，也是人的智慧。人们把自己对生活的领悟写到文章… 相似文献
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随着城乡人民物质生活水平的不断提高，旅游已成为大众生活中的重要内容之一，校园的围墙自然也无法阻挡大自然对于广大师生的诱惑。因而，每到春天，同学们渴望春游的心情就再也无法掩饰了。“老师，今年我们去哪儿春游？”“老师，带我们到黄河小浪底风景区吧。”“老师，龙门石窟世界闻名，可惜近在咫尺，我们还没去看过呢。”……面对一双双企盼的眼睛，面对一颗颗渴望融入大自然的心灵，我难以言“不”。我怎能令大家失望呢？然而安全问题又无时无刻不在心头弥漫着阴影。那么，怎样对待同学们的春游热呢？是轻言放弃，还是知难而进？我… 相似文献
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傅望华 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2006,(5):9-9
这篇以“教育”为题材的“小小说”，蕴涵深刻而语言清新自然。读它，恰似品尝一枚耐人咀嚼的橄榄果，愈嚼味愈美，满口余香，韵味不尽——让人从中受到启迪——“信念”的力量是巨大的，在孩子们的心灵里种下了“信念”就能收获到成功的道理。读了这篇小说，人们往往掩卷沉思：是什么使一个小村子变成“大学村”呢？这位老教师是如何“给学生预测”？为什么他们不能把“秘密”说出来呢？……这里面蕴涵着些什么道理？从故事中我们应谊吸取什么有益的经验呢？……故事意蕴丰厚，寓意隽永，洋溢着思辨与哲理的色彩，具有震撼心灵的力量! 相似文献
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面对“学困生”．很多老师会在气愤的时候甩出这样一句话：“气死我了，笨死了，这个学生无可救药了。”笔者面对“学困生”，也曾经困惑：是否无可救药？[第一段] 相似文献
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文学作品怎么教？当“尊重学生的独特体验”成为阅读教学的理念并被明确提出时，面对学生的或有理或有失偏颇的“侃侃而谈”，教师该如何处理“允许学生充分表达”与“引导教学进程”之间的关系？在文学作品的教学中，教师和学生该具备怎样的文学鉴赏能力？又该具备怎样的阅读视野？本期几篇文章以期在这些方面能给大家一些思考。[编者按] 相似文献
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没有差生是小班化教学的重要特征之一。作为教师，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。面对来自不同家庭、不同环境的孩子，如何让这一双双眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这是小班化教学教改实验的重要研究课题。在小班化教学实践中，我本着对每个学生高度负责的精神，认真分析研究学习困难的学生，帮助他们提高学习成绩，努力跟上班级其他同学，全面地提高小班教学质量。[第一段] 相似文献