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1.
王诗雨 《宿州教育学院学报》2023,(5):47-51
“5E”既是一种探究性的教学模式，也是一种实用性的教学方法，其与美学课程线上教学具有很高的适配度。先基于“5E”教学模式，设计适应美学课程线上教学的个性化教学目标；进而以“5E”为方法论指导，引导高校师生有效运用多媒体技术，赋予美学课程线上教学以趣味性、生动性与多元性，凸显学生的主体地位；经过不断的美学课程线上教学探索与实践，对美学课程线上教学目标、课程内容、教学模式、达成评价等方面进行全方位的改革与创新，构建以美育为目的的多维度、多元化线上教学模式和教学评价体系。 相似文献
2.
张伟 《中国小学语文教学论坛》2004,(10):4-7
所谓“球形”阅读教学，是研究教材，教学方法和学生各自特点及其相互关系的一种教学，是一种研究阅读教学内涵和外延的教学。它以辩证唯物主义为指导，以教育心理学，哲学，美学，现代“三论”，全息理论为研究基础，以提高学生学习兴趣和课堂教学效率为目标。在球形之内，能够紧紧环绕“球心”的，是这一教学的内 相似文献
3.
在我国现行的中小学数学课程标准中提出了数学学习的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观．在对实现情感态度与价值观目标上，又明确提出了高中数学教学应达到“提高学习数学的兴趣”，“崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义”，“进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观”等具体要求．数学教学能否实现上述教学目标？怎样实现上述教学目标？ 相似文献
4.
翟恒兴 《山东教育学院学报》2012,27(3)
根据当前美学教学研究所存在的整体观照、整合倾向、教法研究的传统倾向和教学模式的创新性等问题,分析目前美学教学研究所应实现的外部目标（改变重美学本身研究、轻关学教学研究的格局）、内部目标（促进美学教学各个细部研究的均衡发展）和最终目标（学生形成智性的美学思维和独立的美学精神）,指出当前美学教学研究应借鉴当代文化研究成果、从实践理性高度总结美学教学经验和坚持马克思主义辩证精神和批评向度。 相似文献
5.
李姝蓓 《当代教育理论与实践》2015,(6)
日本文学的教学目标不仅在于阅读体验，还应当注重人文素质的提高与研究能力的培养。为实现这些教学目标，应充分调动教学对象即学生，丰富教学内容即文本。将接受美学理论介入日本文学教学，以释放学生的主体性，丰富文本的开放性，让学生感悟到审美的多维性。 相似文献
6.
１９７９～１９９４：功利主义德育观美学超越的历程南京师范大学檀传宝对功利主义道德观的超越是德育理论借助美学进行交叉研究的重要目标。本文回顾了最近十余年教育学、美学交叉的历程，认为在美育范围内研究德育功能有领域的限制；而目前“教育美学”或“德育美学”范... 相似文献
7.
《南京晓庄学院学报》2007,23(5):F0003-F0003
赵国乾，南京晓庄学院人文学院教授，河南许昌人，郑州大学文艺学硕士。赵国乾教授长期致力于现代美育理论、中国古典美学的研究，先后承担了《道家文化与中国诗学精神研究》等多项研究课颢。出版了《美育概论》、《现代学术视野中的中国传统美学》等著作，发表了《道与中国传统美学精神》、《兴与中国诗学精神》、《畅神说与中国美学精神》等系列论文。多年来，赵国乾教授先后开设过“文学概论”、“美学”、“中国文学批评史”、“中国古典美学研究”等课程。在教学过程中，他教书育人，有强烈的事业心、责任感。他对学生既严格要求，又悉… 相似文献
8.
教学美学的基本理论问题探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
教学美学的基本理论问题探讨●尹力教学美学研究就是运用美学理论来阐释教学中的审美问题，探讨使教学活动达到美的境界的种种条件。８０年代末以来，有关这方面的研究受到教学论界的普遍关注，但从大量的研究文献中不难发现，一些基本的理论问题尚未理清。诸如：教学美学... 相似文献
9.
成功教学是由真理的力量、艺术的力量、人格的力量三种因素共同铸就的。高校“两课”教学的复杂性就在于要求三者之间高层次的结合。目前，“两课”教师对这三个方面的认识和研究程度很不均衡。尤其是对教学各个环节所内在蕴涵和必然应有的美学力量未能充分挖掘和运用，致使“重负”之下的“两课”失去美感和灵气，严重影响了教学效果。笔者认为，“两课”自身包含着美，“两课”教学应该追求美。借助美感力量，“两课”才能更好地实现思想政治教育的理想目标。 相似文献
10.
包忠文 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,27(4):550-551
如果说胡健2001年写的《中国审美之魂》，属于美学史的研究，那么，他2004年出版的《存在之光——美学引论》(当代中国出版社2004年版)当属于美学原理的范围。一史，一论，构成了胡健美学思考的两翼，而崇尚史论融合，综合把握美学本体的逻辑构成及其历史形态，正是胡健美学研究要追求的学术目标。显然，这一研究思路、方法，既和“以论代史”不同，又和“以史代论”相异，应当说是走在正路上的。 相似文献
11.
徐志兴 《彭城职业大学学报》2001,16(3):56-59
为社会培养合格人才，是一切高等院校所关注的核心命题，美学教学实践，对这一命题作了深入的阐发与诠释，在论述“美学教学与心灵美”，“美学教学与技法美”与“美学教学与创造美”之间的密切关系时，人才培养工程应表现为“美学－美人－美画，它将素质教育与能力教育结合起来，将完善心灵美与创造美结合起来，由心灵美而至美人，由创造美而至美画，美人与美画的结合，即品学双优，德才兼备的合格人才。 相似文献
12.
用美学原理指导口语训练军需工业高等专科学校刘晓明教育美学认为，“教育活动不仅要具有真的属性、善的属性，而且要具有美的属性。”赋予教育过程美的属性，是改善教育活动方式、提高教育活动效率、实现真善美相统一的教育价值目标的需要。口语训练作为语文教学的一个组... 相似文献
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14.
近年来,随着社会的进步和经济的发展,我国教育教学体制改革不断深化,对现代语文教学也提出了更高的要求.其中,美学教育作为一种独立的教育形式,逐渐成为了语文教学课程的重要目标之一,越来越受到人们的广泛关注.本文阐述了美学教育的内涵,分析了在语文教学中开展美学教育的重要性,并针对如何在语文教学中开展美学教育的具体实施进行了研究探讨. 相似文献
15.
杨楼生 《潍坊教育学院学报》2009,22(3):47-48
美学教学对提高学生的人文素质具有十分重要的作用。但是,从美学服务于美育这一目标看,高职院校美学教学的内容设置不尽合理,教学方法单一。因此,应从高职教育特点出发,构建富有高等职业教育特色的美学教学体系。 相似文献
16.
论教学意境 总被引：2，自引：0，他引：2
汪刘生 《课程.教材.教法》1999,(12)
教学既是科学,又是艺术。遗憾的是我国教学艺术论研究领域对意境重视不够,许多研究教学艺术和教学美的论著,对教学意境要么缺乏研究,要么语焉不详。〔１〕而如果要研究我国传统教学艺术,探讨我国教学美学思想的嬗变,发展我国现代教学艺术,构建我国现代教学美学的新体系,提高教学效益和质量,培养学生审美素质,则不可不研究作为我国艺术美的最高标准和美学的核心范畴——教学意境。一何谓“意境”？我国学界众说纷纭,歧见迭出。大致分为“情景交融”说、“典型形象”说、“想像联想”说和“情感气氛”说等不同观点。我们赞同意境是… 相似文献
17.
宋海清 《新课程改革与实践》2010,(17):91-92
“将美育融入学校教育全过程”既是一项工作要求，同时也是课程改革的一项重要内容。在化学课的教学活动中向学生渗透美学因素，提高学生审美能力，是全面落实化学课教学目标的有机部分。本文将在化学教学中实施美育的必要性，内容和形式，实施途径等方面进行探讨。 相似文献
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一、教学目标
1、把握全文，研究探讨文章主旨。2、培养学生在阅读中抓关键词语来把握文意，分析思路。3，领悟文中阐述的美学观点，提高生活中发现美、欣赏美的能力。[第一段] 相似文献
19.
研究中国美学的若干方法论问题 总被引：5，自引：0，他引：5
劳承万 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(1):33-40
中国现当代美学，大体上说，是“西方美学在中国”，其时代大背景是“西方文化在中国”。这里的“西方美学”主要是指西方的传统认识论美学，而不是由康德道德形上学（神学）所突破的道德美学本体论。后者正是架接中国心性哲学美学，即道德形上学哲学美学的直接参照系。美学学科应有两种不同形态：哲学体系型美学与诗性智慧型美学。当务之急，是引入康德的美学智慧（美是道德的象征），去梳理、建构中国道德美学本体论；诗性智慧型美学是中国美学的特长，我们已洞开大门。我们面临着一体两面的难题：一方面要建构道德形上美学（外），另一方面又要相应地转换思维方式（内），“合内外之道”，这才是我们的目标。 相似文献