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大学外语教学应改变学生被动接受学习的状况,进行对话型教学设计和开展对话型教学实践,构建师生互动对话的平台,培养学生的学习主体性和创造性。对话型课程视阈下,外语教师在与学生的语言互动中,课堂话语策略的实施对于课堂的有效开展和提高教学效果都是十分重要的。教师可以通过课堂提问的问题策略、提高学生参与和体验、解放学生的话语权等角度进行探索,使课堂提问真正成为促进学生思维,提高学生主体学习能力的主渠道。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
<正>数学的学习过程是提出问题、解决问题的过程。有效的数学课堂教学离不开有效的课堂提问,而有效的课堂问答行为能促进师生进行思想对话,进行良好的情感交流。有效的课堂提问还能激发学生的参与热情与学习兴趣,帮助学生理解学习内容,进行学习方法的迁移,促进学生思维能力的提高。在这里我想就小学数学课堂中"有效提问"这个话题谈谈自己粗浅的看法。一、有效提问的重要性"读书先要会疑。于不疑处有疑,方是进矣。可疑而不疑者,不 相似文献
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课堂提问是语文教学的"常规武器"。有效的课堂提问能极大地调动学生学习的内驱力,开启心智,促进思维,增强学生的主动参与意识。一个巧妙的提问,常常起到点击关键、一问传神的效果。那如何借助问题,引领学生叩开与文本对话之门呢?一、整体设问,紧扣核心问题新课改背景下,简约课堂倡导教师在教学设计上围绕 相似文献
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李智 《中学政治教学参考》2012,(15):41
随着新课程改革的不断深入,师生之间的互动与对话越来越被强调和关注,而课堂提问作为师生互动和对话的重要形式,更被认为是学生获得知识的有力手段。对学生来说,课堂提问可起到激发学习兴趣、诱导思维探索、促进智力发展、考查理解程度等作用;对教师来说,课堂提问可以调控课堂教学、检验教学目标、重组教学安排等,亦能发挥良好作用。巴尔扎克曾说过:"打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号。"因此,政治教师如何设计有价值 相似文献
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课堂提问是师生之间进行信息和情感交流的纽带,是开启学生智慧之门的钥匙。英语课堂提问是启发式教学的手段之一。这种教学手段以学生为学习主体,通过设计不同类型的问题,充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性,提高课堂教学效率。1.创设情境。课堂上教师在特设情境中使用英语与学生进行信息交流,使学生认识到语言是一种交际工具和手段,是生活的一部分。比如在SEFCBookⅡUnit20DisabilitiesLesson77的对话中,讲述了AnoldmaninawheelchairwastravelingaroundChinaandhisdreamcametrue.不仅要让学生看懂内容,学会使用英语编设对话… 相似文献
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课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是师生对话的最主要的手段,是发展学生思维、促进学生学习的重要方式。本文从优化提问点能使对话课堂的基点更准确;优化提问方式,拓宽对话的空间,促进学生思维发展;优化提问氛围等方面阐述了通过优化提问构建有效对话课堂的问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
课堂教学的实质是一种主要由教师发起和引导的多元对话与多维交往活动。维系这种对话与交往活动的根本要素是"问题"。以2011年江西省"赣教杯"中学化学教师优质课比赛教学录像中的教师提问为研究对象,分析目前高中化学教师在课堂提问有效性方面存在的一些优点和不足,以便引起高中一线教师对课堂提问有效性的重视,努力提高课堂提问质量,让学生能更有效地学习。 相似文献
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新课程改革以来,师生对话成为课堂教学的重要条件,在追求对话的教学中,课堂提问引起了众多教师的重视。课堂提问是引导学生自主合作探究学习的重要手段之一,也是一种灵活巧妙的教学艺术。众所周知,提问是教师在课堂教学中最常用的手段,语文课堂提问是教师引导学生理解课文内容和学习课文语言、掌握归纳学习方法的有效途径,也有助于教师启迪学生思维和调节课堂氛围。本文浅述了初中语文课堂提问存在的一些问题、课堂提问的相关原则并尝试提出一些提问技能。结合相关教学方式讨论在初中语文课堂中提问的有效艺术策略,以促进初中语文课堂走向高效率、高质量教学为主要目的,使学生语文综合素养得到全面的提升。 相似文献
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张洪波 《教学管理与教育研究》2024,(1):85-87
在小学英语对话教学中应用课堂提问策略,不仅可以提高教学效率和丰富课堂内容,还能促进口语表达能力的快速提升。在实践教学活动中,教师可以通过情境导入的方法吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,并通过逐层递进、设置悬念的提问方法设计具有针对性与引导性的问题,活跃课堂教学氛围,夯实学生的英语口语基础。 相似文献
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刘婵 《数学大世界(高中辅导)》2010,(3):43-43
建设高效的数学课堂,教师提问应立足于学生的发展,能够有利于学生思维能力的发展、学习情趣的激发、学习能力形成的问题就是有效的问题。就小学数学课堂而言,要提高课堂提问的有效性,个人认为,可以从以下几点入手。一、精心设计提问内容课堂提问的内容应当紧扣教材,围绕教学目标和学习目的要求展开,不能"拾到篮子里都是菜",随便凑几个问题。有效的课堂提问内容应注重以下几个特性:1.目的性。课堂提问必须要有明确的目的。教师应根据不同目标设计相应问题,安排好提问顺序。所提问题应该为课堂教学内容服务,每一次提问都应有助于启发学生思维,有助于学生对 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
拟从教育者在英语教材中选择适当的对话内容,在课堂上与学生进行语言互动;教育者引导学生在课堂进行英语交流,促进口语形式化与学科专业化;在教学过程中把学习内容与实际结合,以教育者提问和学生回答这几个方面对初中英语的互动教学模式应用进行阐述和说明。 相似文献
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"问得好即教得好。"课堂提问的核心意义是吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣,启发学生的学习思维和锻炼学生的语言表达能力,同时,还可以即时检查已达到的教学效果。在教学设计与实施的过程中,我们应灵活运用好提问的"四度"策略。即角度:明确目的,分类提问;精度:围绕任务,精心设问;梯度:分清层次,循序渐进;活度:抓住生成,机智应对。 相似文献
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在课堂教学中,提问是最为普遍的课堂教学方式,但很多时候的课堂提问是教师一人掌控的,从开始到结束,什么时候提问,问什么内容,什么时候回答,甚至由谁来回答都是事先安排好的。而当代教学改革倡导下的课堂提问应该是对话理念下的提问,对话理念是一种以强调教师与学生的对话式相互作用来达到学生自主和自由发展的教育观念,是教师走下"神坛"与学生相互交流,师生在民主平等的气氛中围绕符合教学任务,又是师生共同感兴趣的话题开展畅所欲言 相似文献