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1.
教材是教学之本,教材建设关系到社会主义建设者和接班人的培养质量,具有重要意义。中国经济学教材建设,包括我国高校中经济学门类的所有学科、专业的教材的建设,应该坚持以马克思主义政治经济学基本立场基本方法基本观点为指导,充分反映当代中国马克思主义政治经济学、中国特色社会主义政治经济学创新取得的理论成果。要处理好对西方经济学学习借鉴的问题,坚持取其精华、弃其糟粕,以我为主、为我所用,绝不照抄照搬。要坚持发展和创新,不断跟上实践和时代发展的步伐,把已为实践证明了的科学的创新理论及时地吸取到教材中去。要尊重人才培养规律和教材建设规律,围绕人才培养目标,改革经济学课程体系和教材体系,确立并加强马克思主义政治经济学和中国特色社会主义政治经济学的主导地位,增强关于中国道路、中国经验、中国理论的分量,既充分发挥学校、教师的积极性,又更好发挥国家作用,组织力量,建设科学的教材体系,编写高水平的经济学教材。 相似文献
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学科体系、学术体系和话语体系建设是新时代繁荣教育经济学的根本方向。建设中国特色教育经济学“三大体系”,要坚持将马克思主义政治经济学和西方经济学相结合,坚持将传统教育经济思想和当代教育经济问题相结合,坚持将本土化和全球化相结合,形成能够科学回答教育经济的中国问题、世界问题、时代问题的新学科新理论新话语。建设教育经济学学科体系要优化学科体系架构,明确优势学科、特色学科和重点学科,务实教材体系和人才体系。建设教育经济学学术体系要创新教育经济思想,注重原创理论生成,促进研究方法融合发展。建设教育经济学话语体系要打造新概念、新范畴,优化话语表达与转化,提升学术话语权。 相似文献
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陈文强 《商丘师范学院学报》2001,17(1):101-102
现有政治经济学教材体系中存在着一些不完善性，有进一步改革之必要。而改革应坚持正确处理“坚持和发展”的关系。突出中国特色，以邓小平经济理论为指导,以阐述经济规律为重点等原则，将政治经济学理论体系分为四个部分进行阐述。 相似文献
4.
坚持和发展马克思主义政治经济学就必须坚持马克思主义政治经济学对我国改革开放和社会主义经济建设的指导地位。无论在经济学教学还是研究领域,同样必须坚持马克思主义经济学的主导地位。我们要给予马克思主义政治经济学以科学合理的历史评价,给予西方经济学以科学认识与对待,并且要合理处理两者之间的关系。在构建中国特色政治经济学的系统过程中,创造和发展出既"本土化"又"国际化"的中国特色经济学。同时努力做好马克思主义政治经济学的教材编写和教学研究工作。 相似文献
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徐佩华 《江西教育学院学报》1998,19(4):44-46
原有的政治经济学体系,主要是社会主义部分已严重脱离社会主义市场经济的实际,不能很好地指导社会主义经济建设,需要重视构建。构建新体系的原则是要坚持马克思主义的基本理论、基本观点,要从中国社会主义经济建设的实际出发,以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导。分别以邓小平社会主义初级阶段论、社会主义本质论、社会主义市场经济论、改革开放和科教兴国理论为中心内容,构建政治经济学社会主义部分四大块的内容框架。贯彻于整个体系的红线是如何组织好生产力、提高生产力,巩固和发展社会主义生产关系 相似文献
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当前,我国教育社会学学科体系、学术体系和话语体系三大体系建设一是需要以前瞻性为基点推进教育社会学的学科体系建设：立足长远,做好学科发展的顶层设计;坚持问题导向,强化学科特色;创新研究方法,拓展研究领域;加强教材体系建设,夯实学科育人根基。二是要以创新性为重点推进教育社会学的学术体系建设：把握教育社会学学术体系建设的时间向度,协调教育社会学学术体系建设的三对关系,坚持教育社会学学术体系建设“三学”并重。三是要以影响力为焦点推进教育社会学的话语体系建设：明确教育社会学话语体系建设的实践进路,加强教育社会学话语体系建设的理论逻辑,提升教育社会学话语体系的双重影响力。 相似文献
8.
建设教学论的学科体系、学术体系和话语体系是构建中国特色哲学社会科学体系的时代要求,也是教学论自身发展的必然结果。建设教学论学科体系,要在深入把握学科特点的基础上,固本拓边、继往开来、变革整合、完善教材;建设教学论学术体系,要在依托教学实践的基础上,坚持问题导向、打造学术共同体、促进学术交流、完善学术评价体系;建设教学论话语体系,要以传递中国声音为立场,双向沟通、不忘本来、吸收外来、面向未来、形成国际话语。 相似文献
9.
“05方案”思政理论教育体系设置科学性再析 总被引：1，自引：0，他引：1
加强高校思政理论教育体系的学科、课程、教材和教师队伍建设,是提高教育效果的关键。现结合高校思想政治理论教育体系教材建设,对思政理论教育体系设置科学性进行探析,将马克思主义最新成果引入高校思政教材,使教材体现科学性、提升体系性、保证实用性、避免重复性;使高校思政理论教育体系方案设置中国特色社会主义理论体系、毛泽东思想、马克思主义政治经济学、马克思主义哲学原理更为科学。 相似文献
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中国教育经济学教材内容体系现状研究 总被引：3，自引：0，他引：3
经过二十几年的发展,我国教育经济学教材内容体系不断丰富和完善。在重视宏观研究,介绍教育经济学基本理论知识的同时,开始注重专题研究,以解决实际问题;在借鉴国外教育经济学内容体系的同时,注重体现中国特色,重视学科的本土化发展。中国教育经济学的教材建设应注重概念体系条理化、研究视角多样化、研究领域丰富化。 相似文献
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顾自安 《温州职业技术学院学报》2008,8(1):73-76
针对当前国内的政治经济学,无论是在课程体系上还是在学科定位上,都存在着以马克思主义经济学替代政治经济学的弊端,鉴于我国政治经济学研究的现状和学科改革的需要,吸收西方经济学的发展成果,将马克思主义经济学按照时代发展线索进行流派化和阶段化处理,有利于巩固马克思主义经济学在我国的科学指导地位。 相似文献
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经过2001年以来的基础教育课程改革,有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的课程体系基本建立起来。但现行基础教育课程教材还没有全面遵循学生认知发展规律,还没有完全适应教育普及化发展需求,还没有充分反映经济社会发展对国民素质、创新人才的新要求。建设科学的基础教育课程教材体系,必须遵循规律,加强顶层设计,确立建设基础教育课程教材体系的科学理念;必须注重策略,加强协同攻关,推进基础教育课程教材体系科学化建设。 相似文献
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随着《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》的贯彻以及中央马克思主义理论研究和建设工程的实施,马克思主义对哲学社会科学的指导作用日益加强,哲学社会科学呈现出进一步繁荣发展的可喜景象。但是,社会主义改革开放和现代化建设实践在发展,进一步坚持马克思主义的全面指导,努力建设有中国特色、中国气派、中国风格的哲学社会科学学科体系和教材体系,依然是摆在哲学社会科学工作者面前的重大任务。 相似文献
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中国成人教育学学科体系、学术体系和话语体系建设虽然已取得一定的成果,但尚缺乏较为全面、系统和深入的研究。目前,中国成人教育学学科体系建设从单数到复数演变,中国成人教育学学术体系建设从单一到多元演进,中国成人教育学话语体系建设从历史与实践中生成。中国成人教育学学科体系、学术体系和话语体系建设在取得一定进展的同时,也存在以下四方面亟待突破的问题,即建设立场上进一步明晰目的、建设方式上进一步突出特色、建设形式上进一步聚焦实践、建设水平上进一步关注整体。基于以上问题,中国成人教育学学科体系、学术体系和话语体系建设应当遵循历史逻辑、实践逻辑、理论逻辑等内在逻辑,坚持逻辑起点、遵循规律、把握大局、关注整体的方法论基础,并通过四方面具体路径展开建设：立基体系全局,进行中国成人教育学“三大体系”建设;把握学科规律,进行中国成人教育学学科体系建设;坚持实践本位,进行中国成人教育学学术体系建设;立足中国立场,进行中国成人教育学话语体系建设。 相似文献
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高等教育学的学科体系、学术体系和话语体系建设既是高等教育学学科发展的基石,又是高等教育实践发展的需求,还是高等教育学自主知识体系建设的彰显。我们应始终坚持以马克思主义为指导,在全面把握高等教育学学科特点的基础上建设高等教育学学科体系,即通过知识论的追问以理清高等教育学学科体系脉络、回归学科起点以推进高等教育学元研究的开展、立足系统整体以处理好高等教育学与相关学科的关系;在理论与实践相结合的基础上建设高等教育学学术体系,即一方面要夯实基础,促进作为“学”的高等教育学学术体系建设,另一方面要躬行实践,促进作为“术”的高等教育学学术体系建设;在合理表述与中国特色相结合的基础上建设高等教育学话语体系,即完善话语内涵以形成具有中国特色的高等教育学话语体系、扩充话语外延以建设具有共同关怀的高等教育学话语体系、立足时代主题以解决时代问题为主构建高等教育学话语共同体。 相似文献
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建设研究生教育学学科体系、学术体系和话语体系,有助于推动研究生教育学建设,推进研究生教育在新时代改革发展进程.我们应始终坚持以马克思主义为指导,在深入把握学科特点基础上建设研究生教育学学科体系,即服务实践需求以推动研究生教育学分支学科建设、探寻自身学科逻辑以推动成熟化的研究生教育学学科内容形成、完善学科建制以推动研究生教育学学科体系规范化建设;在强化理论实践交互生成基础上建设研究生教育学学术体系,即聚焦重大问题以演绎归纳生成学术成果、拓宽学术视野并扎根各学科研究生教育领域、呼唤多角色主体参与以打造学术共同体;在立足中国本土立场基础上建设研究生教育学话语体系,即推动适度借鉴与自主创建统一、坚持文化自信、争取国际认知和认同. 相似文献
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中国特色社会主义进入新时代以来,新时代中国特色教育学学科体系构建成为摆在教育理论研究者面前的重大课题。十年来,这项工作取得了长足的进步,主要表现在：习近平新时代中国特色社会主义思想成为教育学学科体系构建的根本遵循;马克思主义教育原理作为教育学学科体系基础学科的地位日益凸显;教育学学科体系构建在历史回顾和总结反思中得到发展;重大教育理论与实践问题的研究为教育学学科体系构建注入了强大活力;教育史、家庭教育学等“冷门学科”得到深化研究,一批新兴学科崭露头角。同时,也存在着一些亟待解决的问题。马克思主义教育原理尚未实现学科自立,教育学学科体系构建主体性原创性不足,教育学学科体系构建缺乏“大教育”视野,学科体系构建的内外部逻辑关系有待理顺,交叉学科发展缓慢、回应现实关切不够。教育学学科体系构建未来发展正呈现出持续深化马克思主义教育理论研究的思想引领、进一步完善中国特色教育学学科体系总体布局的实践导向、在学科分类发展的基础上推进学科间的融通与融合的“大学科”意识、培树一批教育领域的战略型研究人才的学科队伍建设、加强教育学学科体系基础理论研究的思维水平深化等态势。 相似文献