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1.
教育数字化战略行动的提出开启了中国式教育现代化建设的新篇章。数字教育学学科建设是夯实教育数字化支撑体系、深化数字教育理论研究、促进数字教育实践发展和推动教育学学科创新发展的必然要求。在教育数字化背景下推进数字教育学学科建设,亟待厘清数字教育学的概念界定、明晰数字教育学的研究对象、明确数字教育学的学科定位与学科性质、构建数字教育学的“三大体系”以及确立数字教育学的研究方法。为了加快数字教育学学科建设步伐,需要坚定学科建设的根本立场,明确学科建设的主要任务,处理好数字教育学学科建设中数字教育学研究与数字教育技术研究、数字教育学学科化发展与跨学科研究、数字教育学与相关学科、传统与现代之间的关系,加强学科建设的外部保障。 相似文献
2.
3.
课程,是随着时代的发展而发展的,是一个不断变化着的动态范畴,这决定了课程改革的必然性。纵观当代国外课程改革,它们所揭示的一些带有共同性的问题,如课程内容现代化、课程综合化、课程形式多样化、课程个别化、课程乡土化、课程论研究等,很值得我国当前课程改革所重视。本文 相似文献
4.
侯怀银 《集美大学学报(教育科学版》2003,4(1):66-70
对综合大学教育系面临并急需要解决的地位、特色和功能三个问题进行了初步探讨，提出要真正提高教育系在综合大学中的地位，必须做到改革要到位、政策有保障、学术有位置；教育系要在综合大学得到生存和发展，就必须选择特色，设计特色，创造特色，保持特色，强化特色。综合大学教育系的特色应集中反映在培养模式、办学模式、教育研究等方面；综合大学教育系应充分利用综合大学多学科的优势，充分发挥辅助他系培养师资、培养职业技术教育和成人教育以及各种继续教育机械师资和教育管理干部、培养和培训各级各类学校所需的教育学科师资、影响学校实践、提供决策支持、影响社会、发展教育学术等功能。 相似文献
5.
20世纪上半叶中国教育学学科体系的构建及其特征 总被引：3，自引：0，他引：3
侯怀银 《课程.教材.教法》2002,(8)
20世纪上半叶教育学在中国已呈现出分化与综合相结合的发展趋势,基本上构成了一个包括四个层次,近50门学科的学科群。中国教育学学科体系的构建体现了以下几个特征:第一,与师范教育的发展密切相连;第二,注意面向中国教育实践;第三,突破了学校教育的藩篱;第四,适应了教育学的分化趋势;第五,学科建设不平衡现象严重。 相似文献
6.
改革开放以来,中国教育学研究呈现出不同的发展阶段,在每个阶段形成了不同的特征。从总体上看,改革开放以来的中国教育学研究主要聚焦于科学与人文、理论与实践以及本土化等问题,并体现出以下特点:研究的目标性强,但方法性弱;研究的批判性强,但建构性弱;研究的价值性强,但知识性弱;研究的权力性强,但权威感弱。基于多学科视野,立足知... 相似文献
7.
大学的生命力在于学术研究的价值,大学的学术价值如何存在?其实,大学中一个学院的生命力与价值能够从侧面反映出大学的学术价值所在.在此仅以教育学院为例,探讨大学学术价值的体现. 相似文献
8.
凯洛夫主编《教育学》在中国主要有三幅面孔:教育学教材的模板、资产阶级教育学、一本苏联的教育学教材。在分析三幅面孔表现的基础上,探究了呈现此面孔的原因,揭示了其影响和启示。 相似文献
9.
叶澜教授的“生命?实践”教育学派明确了探究“生命?实践”教育学派发展基因的意义,确立了“生命?实践”教育学派的基因,探寻“生命?实践”教育学派的基因的独特路径,寻找“生命?实践”教育学派基因的特点。 相似文献
10.
论教育研究的叙事学转向 总被引：10，自引：0，他引：10
教育和叙事具有内在的本质联系,教育在深层意义上有着对叙事的诉求,叙事是教育的内在表达。教师职业叙事是教育研究的叙事学转向,转向叙事的教育研究有着独特的优势,同时也存着自身的局限。因此,我们应着眼于它的发展趋势与前景,以增强其生命力。 相似文献