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《鲸》是九年义务教育六年制小学语文第九册中的一篇精读课文。这篇说明文介绍了鲸的外形特点、种类和生活习性。根据《语文课程标准》对第三学段的阅读要求及教材特点，这篇课文的教学重点是：1．继续培养学生陕速阅读的能力，能抓住自然段中的中心句、重点词语理解课文的主要内容；2．能抓住知识要点了解课文的说明方法。 相似文献
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《语文课程标准》在第一学段（1-2年级）阅读目标中要求学生能“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“借助读物中的图画阅读。”《司马光》一课图文并茂，讲的是司马光小时候和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴一不小心掉进了大水缸，司马光急中生智，举起大石头砸破水缸，小伙伴得救了。教学本课时，教师要引导学生走进文本，通过指导朗读，让学生感受阅读的乐趣，体会司马光勇敢、机智的品质。 相似文献
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众所周知，《季氏将伐颛臾》是《论语》中的名篇，其所反映的是孔子“均无贫，和无寡，安无倾”的政治思想，以及用仁义教化来使“远人”归服的主张。本文被选入《语文读本》，要求学生在学了《子路、曾皙、冉有、公两华侍坐》之后进行阅读，以便学生能对《论语》有更多的了解，并要求学生能自主阅读浅显的文言文，形成一定的语感。但由于此类文章离学生时代较远，理解起来比较费力，难以激起学生的阅读兴趣，而运用心理分析法，却收效明显。我这样说的理由何在呢？ 相似文献
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课文叙述了一个男孩对残疾弟弟真挚的爱的故事，文章构思奇特，情节曲折生动。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为。根据教材的这一特点以及阅读教学的要求，本设计充分利用学生的阅读期待，调动学生的阅读积极性，让学生在自读自悟中读通课文，[第一段] 相似文献
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本世纪新一轮语文课程改革提出了创新阅读的要求，2001年的《语文课程标准》对初中阶段阅读的要求中有这样的表述：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自已的看法和疑问，并能运用合作的方式、共同探讨疑难问题。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”这里再三强调“自己的”：自己的心得、自己的看法、自己的体验、自己的评价等。显然，是在强调个性化阅读和创新阅读。在这种理念下，语文阅读教学不应再仅仅满足于传授已有的定论，而应追求阅读的开放性和创造性。教师要通过正确引导来打开学生思路，让学生根据个人体验、进行刨造性的阅读。 相似文献
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洪方煜 《中学生读写(初中)》2006,(3):47-49
阅读下面的字，根据要求作。
曾祖父是名好木匠。他有一句口头禅：“注意了，留一道缝隙!”木工讲究疏密有致，该疏则疏，不然易散落。时下，许多人家装修房子，常常出现木地板开裂，或挤压拱起的现象，这就是太“丰满”的缘故。 相似文献
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【文题】阅读下面的文字,根据要求作文。斯蒂芬·霍金在他的著作《果壳中的宇宙》里曾引用过莎士比亚的悲剧《哈姆雷特》中的一句名言：“即使把我关在果壳之中,仍然自以为无限空间之王。”这个被禁锢在轮椅上的科学奇才对这句话的理解是：“哈姆雷特也许是想说,虽然我们人类的肉体受到许多限制,但是我们的精神却能自由地探索整个宇 相似文献
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【考点聚焦】
一、《语课程标准》要求
“阶段目标”中规定初中生现代阅读的主要要求：
1 对课的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 相似文献
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散文是高中语文教材中数量最多的一种文体。《普通高中语文课程标准》对散文鉴赏有如下要求：“注重审美体验．陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。有自己的情感体验和思考。”而且，根据新课标对中学生在阅读和写作方面所提的具体要求，散文教学是达到这一要求的最佳途径。因此，散文教学在高中语文教学中占有极为重要的地位。 相似文献
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蔡琼 《中学语文(读写新空间)》2015,(6):91-92
<正>小说阅读是文学教育的重要内容。小说阅读教学设计应根据小说阅读鉴赏的不同层面的要求,通过丰富多样的写作活动、表演活动和演讲活动的设计,来激发学生的阅读兴趣,提高学生的小说阅读鉴赏能力。根据小说阅读鉴赏能力要求的不同层级,笔者设计了以下几种教学设计类型:一、基于理解、感受层面的鉴赏能力要求,侧重于对小说故事情节与人物形象的感知常见的活动有: 相似文献
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犤教学思路综述犦《大自然的语言》是科学“大家”写的一篇科普“小文”。在教学这篇课文时,首先要从阅读入手,感知语言文字,体会文势;在此基础上,理清全文思路,抓住文脉;然后深入领会课文主要内容,体察文理;最后探究全文的说明顺序及说明方法,学习文法。同时,还要让学生学会默读这一阅读方法;能按照要求筛选信息;积累优美、准确的词语;对学生进行“科学”教育,使其人文素养和科学素养同步提高。犤教学简说犦一、从阅读入手,初步感知全文该文写作深入浅出、通俗易懂,词语运用准确,语言优美,很适合学生自主阅读。根据单元的教学要求,本单元首… 相似文献
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唐顺发 《中学语文(读写新空间)》2004,(9):17-18
一、超前意识 而对厚厚的《语文渎本》，绝大多数学生都有一种不同程度的困惑：各门功课的学习都非常紧张．我拿什么时间来安排语文的课外阅读?其实．这不仅仅是一个时间问题，而是学生能否恰当地安排好自己的阅读计划，并按照教材的要求来进行课外阅读的问题。这就须要教师在学期教学计划中有阅读指导的超前性意识，即在学生阅读 相似文献
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毕凯 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):31-32
在全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对文言文教学提出了这样的要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。但是，对中学生来说，学习文言文可不是件易事。怎样学好文言文，怎样才能使学生具备阅读浅易文言文的能力，这就需要教师在教学上下苦功了。我认为，以朗读训练带动文言文教学是一条有效的途径。 相似文献
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新课程标准对中学生的课外阅读作了明确规定：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”为了达到这一标准，新教材在每学期都推介了三部名著，七年级到九年级阶段共推介名著18部，每册教材中都有三部名著的导读设计。七年级语文上册就安排了《繁星&;#183;春水》、《伊索寓言》、《爱的教育》三部名著的导读文章。这三部名著中的《繁星&;#183;春水》对学生来说，阅读兴趣低迷，而对其它两部都有较大的兴趣。学生阅读时或被一些生动的情节所吸引，或草草地浏览一遍完事。这样的“浅阅读”状态不可能使学生从多方面受益。为此，我根据三部名著的不同特点，开展了三次活动，让名著阅读走出低迷、卡向纵深。 相似文献
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１、课堂教学扩读课堂教学扩读主要是根据课内教学课文，补充、配合教科书而使用的课外文章。是为了增加语文阅读的容量，为了更好地理解课文内容而寻找的相关课外内容。是从读本中选取对教学课文有直接显示作用的课外美文，课文赏析性材料等。所以要求学生对读本中所选文章内容要进行研究阅读，去搜集信息，扩展相关知识。这是一种研究性的学习活动，将这些方法用于研读、比较分析课文、理解主题、丰富教学内容，会有一种特别的收获。例如学习《咬文嚼字》一文，可让学生读《语文读本》中《不求甚解》一文，思考其观点并让学生对比形成自己… 相似文献
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阅读是中学生获取语文知识、提高语文技能、加强语文修养的重要途径。据有关调查数据显示,能达到《语文课程标准》要求的阅读速度的学生只有10％左右,能完成课程标准要求的阅读量的学生也只在50％上下．这种情况在农村中学尤其严重。为解决这一困惑,笔者一直在探索对学生进行快速阅读的指导与训练。 相似文献
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《少年闰土》这篇课文选自于鲁迅先生的小说《故乡》（《故乡》一文在初中第三册中教学）。在教学《少年闰土》一文时，我想许多老师也告诉学生闰土长大后的景况。但我认为这是我们突破教材的关键点，利用几分钟时间还是不够的。《课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。如何增加阅读量？怎样把课外阅读融入到课堂中，我通过延伸课外阅读《故乡》一文，从而使学生全面认识人物形象，揭示社会本质，真正实现课内和课外阅读的和谐相接。鲁迅迅先生的《故乡》，是通过三组对比来揭示作品主题，反映了我国辛亥革命前后农村的凋敝和农民遭受残酷压迫的情景。表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。于是我引导学生从形象的对比入手，在形象的对比中层层揭示作品的主题。 相似文献