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一、虚拟实验环境中物理探究学习的意义高中物理课程标准将科学探究及物理实验能力视为高中学生科学素养的一个重要组成部分,明确指出要让学生"经历科学探究过程,认识科学探究的意义 相似文献
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体验式虚拟实验是一种将体验式学习理论与虚拟现实技术相结合应用于科学实验的一种学习方法.文章秉承科学探究的原则和体验原则,对体验式虚拟实验的功能模块和实验流程进行了设计,并通过实践,对体验式虚拟实验在培养学生的科学探索能力上的可行性及其使用策略进行了实效性研究.结果表明,体验式虚拟实验能够激发学生的探索欲望,在使用上虚实结合,能够让体验更加真实. 相似文献
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化学实验是科学探究的重要形式和学习化学的重要途径。新课程要求运用现代化技术手段,加强科学探究活动中的科学思维,发展学生的探究能力和创新意识。文章从利用虚拟实验促进实验自主探究、利用“互联网+”助力实验分析教学、利用便携式数字化仪器改进实验方案、利用3D打印发展实验创新能力、利用计算机小程序解决实验安全问题等方面,对新课程下用信息技术提高初中化学探究实验教学的效能提出了有效的策略。 相似文献
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IRIS虚拟科学探究实验室是为将虚拟实验在小学科学教育中进行普及而做,其光盘软件基于Ubuntu Linux系统定制,并遵循自由软件版权协议在网上公开发行.本文介绍了光盘的内容结构、适应虚拟实验课程设计的IRIS(鸢尾花)模式及其变式、课程案例,及效果评价等. 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(11)
从高校物理教学来看,只有结合课本中的物理学史实介绍科学先驱者,消除大学生心理上对理想实验的神秘感才能使学生更好地掌握理想实验的方法.目前,虚拟仿真实验为开展理想实验提供了便利,但考虑到虚拟仿真实验的优点和不足,必须坚持从教学需要来决定是否应用仿真实验,必须引导学生经历完整的科学探究过程. 相似文献
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《考试周刊》2021,(95):118-120
实验教学一直以来都是初中物理教学中重要的环节,是培养学生科学探究思维,加强学生实践操作能力的主要途径。物理教学中的虚拟实验指的是用计算机代替传统实验各操作环节的硬件操作环境,所取得的效果等于或者优于真实环境的实验。随着多媒体技术与信息技术的快速发展,以动画制作软件等构成的虚拟实验演示课件,为学生学习物理实验知识提供了一个新的路径。一些经济能力有限的学校,实验器材和实验设施不够完善,所以将现代信息技术与传统实验相结合,建立虚拟实验室,可以对传统实验进行有效补充。鉴于此,文章主要对虚拟实验在初中物理课堂教学中的应用展开了探究,并且提出了相应的教学策略。 相似文献
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NB虚拟仿真实验室是以虚拟仿真技术为核心,结合多媒体技术、图形图像学以及专业理论知识来构建实验模拟训练的系统,主要在计算机软件中以动画视频的形式呈现。文中从宏观角度阐述NB虚拟仿真实验室在中学化学实验教学的课前预习、课堂教学、课后预习中的应用,明确NB虚拟仿真软件对调动学生学习化学实验积极性、培养学生自主学习能力和科学探究能力的重要影响。 相似文献
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郭士鹏 《教学管理与教育研究》2019,4(7):78-79
初中物理是一门以做实验为学习基础的重要学科,尤其是一些物理概念和规律必须通过做实验的方式来帮助学生进一步掌握和理解。为了培养学生的科学探究能力,教师可以在课堂中进行虚拟实验,以弥补传统实验教学的局限性,达到强化学生物理知识的教学目的。在虚拟实验中教师要以学生的兴趣为切入点,通过多样化的教学活动,发挥虚拟实验教学的最大价值。文章在总结实验教学方法的基础上,通过深入探析案例,提出了虚拟实验在初中物理教学中的应用策略。 相似文献
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实验教学是培养学生科学探究素养与创新能力的重要途径.虚拟实验室的应用在拓展实验教学空间、丰富实验教学模式、提升教师实验教学指导能力方面有重要作用.RIA(Rich Internet Application,丰富互联网)技术是一种以支持用户体验为核心的富客户端网络应用技术,不但为虚拟实验室的开发提供了技术支持,也为虚拟实验室的设计提供了新的视角.本文探讨了基于RIA技术的网络虚拟实验室的应用目标设计、实验内容设计与功能模块设计,分析了网络虚拟实验室开发的基本流程.通过对虚拟实验室研究进行综述后,不难发现,虚拟实验室在拓展实验室的空间、丰富实验教学、提升实验教师能力等方面有十分重要作用.在RLA视角下,虚拟实验室的应用层面表现为支持实验观察对象,加强对实验原理的探究有助于实验技能的训练和实验成果的运用,在虚拟实验室的开发中要关注需求分析,脚本编写,素材开发等五个重要因素. 相似文献
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本文以《北极星"不动"的秘密》为例,利用自制教具进行虚拟实验,转化"生活视角"与"宇宙视角",让学生体验生活中难以看到的现象及其产生过程,历经科学探究才能真正理解科学原理。 相似文献
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在科技迅速发展的背景下,信息技术与化学教学整合成为基础教育的一大亮点。NB虚拟实验作为一种信息化的教学辅助手段,对化学实验教学具有重大意义。试误教学充分体现了新课程中的“教为主导,学为主体”的教育理念。基于NB虚拟实验开展探究原电池的形成条件的试误教学,能够激发学生兴趣,拓展学生思维,培养学生科学探究能力,有利于学生主动建构知识,对知识内容形成长期印象。 相似文献
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许婕 《中小学信息技术教育》2023,(10):74-76
本文从时间维度（课前、课中、课后）对科学学科的虚拟资源课程类型进行分类,并对不同的虚拟资源课程类型侧重发展的学习力维度进行研究分析,进而以教学应用为导向,提出虚拟实验在小学科学中提升学生学习力的策略：在虚拟实验中注重问题情境的创设,激发科学学习动力;利用虚拟实验创编发散思维,培养科学学习能力;通过虚拟实验进行个性化教学和系统测评,提升科学学习毅力;重视虚实结合,让学生科学学习力的提升最优化。 相似文献
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解凯彬 《中小学数字化教学》2023,(1):5-9
为帮助学生提高科学探究能力,建构生命观念,发展生物学学科核心素养,适应未来社会竞争,研究者针对广义数字化实验,探讨信息技术如何有效应用于生物学实验,并着重探究虚拟仿真技术和传感器技术赋能生物学实验教学的新路径,即突破时空限制,体验探究全过程,深化对科学探究的理解;从静态定性实验向动态定量实验转变,加深对科学本质的理解;坚持以学为中心,提升内驱力,激发潜能和创造力;从单科学习迈向跨学科实践,通过整合式学习建构跨学科概念;突破传统实验的安全限制、避免伦理问题,培育良好的情感态度与价值观。教师要认识到信息技术是手段而非目标,数字化实验不可滥用,提高数字化实验效能需要加强技术平台建设和案例资源开发,只有数字化实验与常规实验教学优势互补,才能走出传统实验教学困境,回应新时代的教育诉求。 相似文献
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为解决传统化学实验教学不够精确、直观和高效的问题,满足学生体验构建概念或原理过程的需求,教师将虚拟实验工具与传统实验融合开展主题教学,引导学生“从宏观到微观,从定性到定量,从静态到动态多角度、多层次实验与探讨”,帮助学生有效建构核心概念。实践证明,科学应用虚拟实验工具开展“水溶液中离子反应与平衡”等主题教学,可以精确表征宏观现象与微观本质间的关系,助力学生体验科学探究过程,实现实验的精确定量分析,破除认知障碍,提高学生化学学科核心素养。 相似文献
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为解决部分实验受资源、环境、成本、安全等因素影响难以操作的问题,教师可以发挥信息技术在教学中的优势,在教学中巧妙地引入虚拟实验,引导学生自主设计实验装置并进行调试和改进,使其真正参与到实验活动中。实践证明,教师将虚拟实验等信息技术应用于元素化合物教学中,对学生理解元素化合物的性质、建构物质的转化关系有积极影响,有效地提升了学生的科学探究能力,达到了以虚补实的目的。 相似文献
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虚拟仿真实验具有趣味性强、安全性高、重复性好等优点。在初中化学实验教学中引入虚拟仿真实验,不仅能够点燃学生的实验探究热情,也能够拓展传统化学实验的资源和教学方法,使学生获取完整的化学知识和实验技能。故本文分析虚拟仿真实验在初中化学教学中的应用意义,从创设实验导入情境、组织实验方案交流、应用虚拟实验软件、加强虚拟实验观察、研究虚拟实验结论五个流程论述虚拟仿真实验的应用策略,希望能够为化学实验模式的革新提供参考。 相似文献
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武艳玲 《西安文理学院学报》2018,(4)
物理实验中的主要形式之一是虚拟物理实验,当前阶段,对物理实验的重视程度不断提升.主要介绍Flash技术开发虚拟近代物理研究案例,并进一步探究虚拟物理实验具体开发的方式方法,并对关键技术进行了分析.希望通过本研究能够对未来虚拟近代技术的发展提供帮助. 相似文献