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当前,“主体主导说”(即在教学过程中以学生为主体,以教师为主导)在中小学已经得到了广泛的认可,成为指导教师课堂教学的基本原则。本文试图阐释“主体主导说”并非科学论述。“主体主导说”的理论根据是:教学是一种认识活动,教学过程就是学生认识真理、获得真理的过程;学生是认识的主体,教师对学生这个认识主体起主导作用,所以教学过程必须以学生为主体,以教师为主导。这些“理论根据”站得 相似文献
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阮银兰 《广东广播电视大学学报》2005,14(3):49-52
“导师制”教学模式是“以学生为主体,以教师为主导的”“双主”创新教学模式,指导教师首先要转变观念,将学生的自主学习贯穿整个教学过程,以多种媒体、多种资源、多种教学方法作为手段,合理安排教学过程,从而激发学生学习积极性,培养学生自主学习能力,进一步提高教学质量. 相似文献
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2003年3月14日上午,万安县韶口中心小学六(1)班教室的过道上坐满了县教育局领导、教研员、县各教研站的中小学教师……本来不大的教室挤得水泄不通。开始上课不久,当教师通过实物展示引导学生认识了“比例”概念后,学生争先恐后,踊跃发言。“老师我想知道比例的基本性质”、“老师,我想知道‘比例’与‘比’有什么区别”……提问直指这节课的学习目标。这是该校开展“引探教学法”教改实验的一堂公开课。“引探教学法”是一种教师积极引导学生主动探求新知的教学方法。它注重学生在学习中的主体地位,以思考题为主线,以自学课本为教学基础,以… 相似文献
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罗小明 《重庆广播电视大学学报》2006,18(4):17-18,24
在“以学生为中心、教师为主导”的现代教育理念指导下,我们在“资产评估”课程教学中,试图通过精选案例、相互讨论、教师评析、考核评价等去构建案例式教学模式,实践证明案例式教学可行。 相似文献
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林素娟 《福建教育学院学报》2007,(2):90-91
一、“导学——自悟”的含义。导学”体现教师对学生自主探究、主动学习的指导。实现课堂教学从以教师为中心到以学生为中心的转变。它是以培养学生自主学习能力为主要目标。把教师的“教”和学生的“学”紧密地结合，突出以导为主的教学方法。 相似文献
7.
在高职英语教学中,必须以学生为中心,充分发挥教师“从旁指导”的作用。即教师要启发诱导学生大胆说英语,为学生提供尽可能多的锻炼机会。 相似文献
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段维龙 《河北广播电视大学学报》2005,10(2):21-22
远程开放教育教学模式是一种以学习者自学为主，以现代通讯技术、计算机网络等现代教育技术为主要教学手段，坚持以学生为中心，以教师“导学”进行远程教育的新型教学模式。要求把传统的“教”师转变为“导”师，传统的“教学”要转变为“导学”，教师由知识的灌输者转变为学生学习的引导者。根据开放教育的特点，教师在学生学习过程中，处于引导、指导、辅导的地位。积极适应远程开放教育特点，探索以学生为主体的课程“导学”模式。 相似文献
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在高中语文教学中,教师应研究散文的文学特质．确立符合高中生认知特点的“美文”标准,对学生的散文读写进行循散文创作原则得法、用文学工具得法、以经典散文为“例子”得法的“美文”基础学法指导和以微观分类写作特技分析指导的实践研究。教师指导学生掌握散文基本写法．可满足他们思想情感表达的需要,学生既可以进行常态表达,又可以自由表达,甚至可以把散文作为自己的文体优势。 相似文献
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“读”是学习语文的传统方法。古语中有“书读百遍,其义自见”的说法。叶圣陶先生也曾对“读”在语文学习中的地位作出精确的评价:“语文课以读书为目的,老师引导”。当前推进的新课改,强调小学语文阅读教学要以“读”为本,这就要求教师要依据大纲精神引导学生“会读书”,通过“读”增强学生学习语文的兴趣,提高对语言文字的理解、驾驭能力。一、注意“读”法的指导小学语文阅读教学应以教材中的课文为内容,教师要在指导学生掌握阅读方法,培养学生的阅读技能、让学生逐渐形成独立的阅读能力等方面下功夫。1.掌握读懂课文的四个基本点。一是… 相似文献
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物理课堂教学中的"低效"现象透视 总被引：1，自引：0，他引：1
有效的教学可以全面提高教学质量,促进学生的全面发展.反观现实的课堂教学,经常会看到种种“低效”现象,这不仅是教师个人教学素质和教学理念急需提高的问题,更为严重的是影响了学生对物理知识的掌握、技能的形成,还有可能使学生学习物理的兴趣降低、自信心丧失.本文结合笔者在教研实践中所收集的几个案例来分析、透视这个问题.问题1:“理所当然”———错估了学生的真实基础案例:“初识家用电器和电路”一课中“观察手电筒”的教学片段师:(出示手电筒实物并投影其剖面图)大家对手电筒熟悉吗?请各组仔细观察其结构并回答下列讨论题.(1)手电… 相似文献
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传统的实验教学法 ,可称之“三步曲式”教学法。首先由教师讲解实验内容、目的、器材 ,写出实验步骤 ;尔后教师再对照实验步骤示范操作 ;最后由学生仿照教师的操作分组实验 ,教师巡回指导 ,及时纠正在实验过程中的错误 ,当大部分学生完成实验后 ,教师就进行总结 ,然后要求学生写出实验报告。这样的教学 ,也能使学生有所收获 ;但不能充分发展学生的思维能力和学生的主动性。根据物理实验教学要充分体现以“学生为主体 ,教师为主导”的原则 ,我在教学中尝试用“发现式”进行实验课堂教学。这种方法引导学生用“再发现法”去学知识 ,“学习怎样… 相似文献
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本研究通过访谈、观察、实物等方法收集资料,以"时间"为观念,通过有关学生、教学、杂务、研究以及与家长关系等五个方面主题,叙述了一位小学数学教师的日常教育教学生活.希望这些情境能够帮助读者理解教师的真实生活和知识特征,并引发有关教育的对话和思考. 相似文献
14.
熊建海 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(12):50-50
要上好思想政治这门课，教师除了应具备渊博的知识外，还必须在教法设计和学法指导上下功夫，处理好政治课教学中“放”与“收”的关系，达到导与讲的统一，从而提高课堂教学效果。一所谓“放”是指一种科学、合理的教法设计和学法指导，意味着在教学中学生能自己学懂的尽量让学生自学，意味着让学生在摸索中自己发现问题、处理问题。那么，教师在教学中应怎样“放”呢？１．“放”之有“的”“放”首先是指教师在教学过程中针对学生具体情况结合所学内容有目的、有计划的放，而不是放手不管，任其自然。教师在教学中要成竹在胸，在课前就要… 相似文献
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牟惠康 《中国职业技术教育》2007,(13):32-33
良好的师生关系是开展正常教学活动的前提条件，也是提高教学质量的必要保证。本文针对中职生源的特点，提出中职教师要准确定位自身角色，构建“以学生为中心”的新型师生关系，使学生在民主、发展、和谐的师生关系中成长。新型师生关系的建立要求中职教师在教学中把握好三个环节，即教师引导学生参与、教师辅导学生活动、教师指导学生应用。 相似文献
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如果说知识是“金子”，那么学习方法就是“点金术”。可见教给学生科学而有效的学习方法比传授知识更重要，因此，我们在数学教学中重视对学生“学法”的探索十分必要。一、指导学生怎样阅读培养学生的自学能力是素质教育的任务之一，而阅读是自学的起点，教师要适时对学生进行阅读方法的指导，及时检查学习效果。１．指导学生质疑性阅读。“思”起于“疑”，指导学生阅读时，教师将涉及的教学要点按学生的思维层次设计分级要求，为学生的阅读指出“路标”。如：在学习高一函数一节时，指出以下问题：１）什么叫函数？２）什么是函数的定义… 相似文献
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编制“档案”的目的是真实地记录学生学习全过程和成果的有关信息，是对学生进行综合评价的重要依据，并能激发学生学习的兴趣。“实物档案袋”主要是逐步收集伴随学生的学习过程的各种收获。以生物科为例，比如：１．关于生物学在生活科技中的应用方面的资料收集。包括生物的最新科技信息、图片和照片、剪报等；２．对生物学某个领域的探究报告或如何设计实验探究某一知识，如“污染与植被的变化”“昆虫的触角的作用”“青蛙的发育”“动物条件反射的建立”等；３．关于“爱护环境，保护共同家园”“鱼类的新型养殖”等的小文章、小论文；… 相似文献
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一、“问题探讨”教学模式的内涵 “问题探讨”教学模式是指根据教学内容及要求,由教师创设问题情境,指导学生自学,组织学生讨论,以问题来激发学生的求知欲、开拓精神和主体意识,培养学生综合能力和创造性思维的一种教学模式。在具体的教学过程中,教师要创设好情境,启发和鼓励 相似文献
19.
吴展遥 《中国职业技术教育》2002,(19):36-36
导入新课是课堂教学过程的开始环节,是创设良好课堂教学情境的重要方面,也是提高课堂教学质量的基石。导入过程处理得好、方法得当,就容易吸引学生的有意注意,激发学生的求知欲望,为提高整堂课的教学质量打下良好的基础。笔者以电子专业课为例,谈谈几种常用的导入技巧: 一、联系实际导入法 联系实际导入法是教师在讲授新课内容之前展示相关实际生活或工业生产中的物品。它激发的是人的探究情绪,引起的是学生的有意注意,使抽象难懂的电子专业知识,首先变成一个具体的实物展现在学生的面前,其次才开始45分钟的探究历程。 如在讲“环形脉冲分配器”这节课之前,我先向同学们展示了一组彩灯,接上电源后,彩灯轮流闪烁,仔细分析,它们闪烁的时间间隔有一定的规律。然后反问:“这是什么原因?”听完这节课,大家就明白了。学生们听了,反映很热烈,注意力也比较集中,大大的“?”变成了“！”;又如,我在讲述“触发器的应用举例”前,请同学回忆一下参加过的智力竞赛的热闹场面,在做抢答题时起关键作用的是抢答器,然后我再向同学们展示实物——用触发器组成的抢答器,学生的注意力一下子集中起来了。这种导入方法不仅能激发学生求知欲, 相似文献
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许利敏 《四川教育学院学报》2002,18(11):48-48
学生在学习的过程中 ,主要靠教师的引导来接受前人已经获得的知识。教师要善于引导 ,善于激发学生的求知欲 ,诱导他们主动去探索。如何“导” ?下面谈谈自己教学中的几点体会。一、根据不同的教材的内容来导不同的教材内容 ,有着不同的目的要求。理解、掌握它的难易程度也有所不同。因此 ,在教学中要采用不同的、与之相适应的方法和手段来导。如教学分数的初步认识 ,课前要让学生准备一些实物、图片、剪刀、彩色笔装在袋子里 ,上课时 ,教师在实物演示并揭示 1/2后 ,可以用下面的思考题进行引导 :“什么叫平均分 ?你会平均分吗 ?”当学生回答… 相似文献