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实践，认识，再实践──美国Ｖａｎｄｂｉｌｔ大学中小学校长培训模式评析吴志功在教育管理培训的各种方法中，美国Ｖａｎｄｂｉｌｔ大学校长培训模式别具特色，值得分析借鉴。此文扼要介绍其概况，分析其特点，并对我国校长培训提出若干建议。美国Ｖａｎｄｂｉｌｔ大学１... 相似文献
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随着我国改革开放的进一步深化,教育领域的国际竞争也日趋激烈,建设一支适应国际化竞争的高素质校长队伍是当务之急,因为校长群体的竞争力决定了教育竞争力。怎样打造具有国际竞争力的职业校长群体?怀着对这个问题的深度关注,记者采访了首次向世人推出“职业化校长”理念,创建“3A能力”职业校长培训模式的信息整合专家、清华校长职业化研修中心总策划及执行主任王继华教授。在采访中,记者深深为王继华教授那蕴藏着睿智哲思和深厚的文化底蕴的一系列新概念所鼓舞、所激动:“用现代教育经营观改造传统教育管理观,用开放研修模式取代封闭培训模式,用产业理论更替事业理论”,“跳出教育看教育,在教育管理中融入经济理念”,“在国内外剧烈的教育变革的环境中,校长亟须获得‘前瞻趋势,驾驭潮流,应对挑战,与时俱进’的理论联系实际的职业能力”,“教育也要讲品牌运作”,“学校应品牌化经营”,“用3A理论来武装一人,振兴一校”,“当校长的观念与文化力同社会发展产生了和谐的共振,中国教育生产力就可获得一次巨大的解放!”……全新的视野、全新的体系和培训模式、前卫的校长培训理念令记者耳目一新,感受到其中蕴藏的巨大的理性力量。为使广大读者较深地理解王继华教授的校长培训理念和培训模式,记者把采访记录 相似文献
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中学校长培训属于在职教育的组成部分,在推动基础教育的改革与发展过程中,有着其他教育所不可替代的作用。校长培训的重要性已为越来越多的人所认识。思想观念的转变带来了校长培训工作的蓬勃发展,但是,由于受传统正规教育的影响,校长培训模式“普教化”的倾向普遍存在,校长培训在推动教育全面发展方面所应起的作用受到较大限制。如何使校长培训突出校长职业的特点,提高校长培训的效益,为我国经济的两个转变服务,为基础教育由“应试教育”转向“素质教育”服务,是当前校长培训中值得注意的一个问题。本人作为培训课程《教育理论专… 相似文献
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吴智园 《福建教育学院学报》2008,(6):14-15
福建教育学院举办的“十一五”中学骨干校长培训班采用“实景教学”，是有效培训的新探索、新模式。它改变的不仅是培训的模式，更是改变了培训的行为方式和价值取向。实践证明，采用这种培训模式，能使参训校长的积极性更高、培训的针对性更强、理论与实践的联系更实、培训的课程资源更多、校长的思维方式更新。 相似文献
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“十二五”中职校长培训应改变过去在校长培训内容和培训方法上较多沿用普教模式的状况,突出其职教特色。培训模块方面,应侧重“中职教育形势政策”、“中职学校办学模式创新”、“中职学校校企合作”等;培训师资方面,高端专家引领和企业名流推动构筑其多元化特色;培训方式方面,可根据对象不同,采取研训、三段式培训、实地考察等多种形式;培训时间方面应以分批次集中为主。 相似文献
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为了提高教育质量，促进教育的可持续发展，迫切需要打造一支高素质的校长队伍。创新校长研修模式是提高校长理论修养和管理水平的重要保证。在“十五”的校长研修中，我们摸索出专题讲座、菜单式培训、带题研修、挂职锻炼等一些行之有效的研修模式。这些模式的运用促进了校长管理能力的提高。在“十一五”校长研修中，我们尝试了新的研修模式：行动研究模式。 相似文献
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贵州省在校长培训的实践中摸索出学校领导团队的培训模式,该模式以“推动学校发展”为总目标,采取以学校为单位,正职校长、德育副校长和教学副校长分批参与的同一主题不同侧重点的培训,以学校领导团队建设为突破口,在培训方式上集参与式培训、理论学习、交流研讨、实地诊断考察、校本课题研修为一体,在培训评价上采取重心后移,强调校长培训后的行为改变与学校发展变革,实现了校长培训模式的变革,推动了校长培训与学校发展面临的实际问题的衔接,进而提高了校长培训的质量。 相似文献
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英国校长培训模式评介 总被引：3，自引：0，他引：3
英国校长培训由“国家校长专业资格”(简称NPQH)、“校长领导与管理计划”(简称HEADLAMP)和“在职校长领导计划”(简称LPSH)三个层次组成,该模式特色为:具有较高的研究含量;采用高效低耗的培训形式;培训内容力求反映21世纪教育环境的新要求;充分考虑学员的个别化需求;十分重视对备选校长的培训。 相似文献
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中小学校长培训趋向质量内涵发展。校长培训创新要从培训理念和培训模式的层面上进行突破,以“问题”关联培训。“问题为本”培训模式,引导学员在培训中反思问题、分析问题和解决问题,在问题中领会与提炼教育理论,再把教育理论指导实际工作,促进培训双方学习共同体的形成。 相似文献
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张凯 《重庆第二师范学院学报》2011,(4)
“校长走课”是美国中小学中的一种非评价性教学活动和教学管理行为。它的存在和延续有助于校长及时地了解和发现学校教育教学中的诸多不足,并及时地进行修正和完善。但是,如果把“校长走课”这种教学管理行为照搬到我们的中小学教育中,就未必会取得同样的管理效果,甚至,在一定程度上会或多或少地影响和干扰到我们对课堂教学的正常判断以及课... 相似文献
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李尽晖 《和田师范专科学校学报》2010,29(5):1-2
农牧区寄宿制学校校长的综合素质和管理能力直接影响到学校的教育质量和管理效益的提高。必须以科学发展观为指导,确立校长培训的重要地位,加强校长培训。要根据培训需求,合理开发利用培训资源,拓展办学能力,按需施教,注重校长培训课程建设的针对性和实效性,创新培训模式和方法,建章立制,加强培训管理,建立健全校长培训的激励机制,实现校长自我指导主体学习,加强教育立法,规范培训行为。 相似文献
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新形势下的校长培训必须适应新的教育形势,通过学习与研究国内外中小学先进教育教学管理理论和经验,使各位参训校长能够开阔教育视野,凝练总结教学经验和教育思想,全面提高素质。因此,我们除了在课程设置上采用菜单式、培训方式上实行“讲座一一研讨——自修——实践活动——个案探究”的“互动参与式”培训模式以外,在评价上也进行了大胆的改革,采取了“理论检测、平时学习考核、教育实践活动、挂职锻炼、考察报告和单位实践考核”相结合的评价方式,全面记录了校长培训学员整个学习期间的成长足迹,让形成性评价阔步走进了校长培训班。 相似文献
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一、“四位一体”的校长培训模式 长期以来,校长培训在形式上走的是传统教育的路子,以教师、教材和教室为中心,不太关注学校管理领域活生生的现实,不太关注教育形势的发展,不太关注校长的主动思考和交流。随着新一轮基础教育课程改革在全国如火如荼开展之际,校长培训的内容必须与时俱进, 相似文献
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中小学校长培训趋向质量内涵发展。校长培训创新要从培训理念和培训模式的层面上进行突破，以“问题”关联培训。“问题为本”培训模式，引导学员在培训中反思问题、分析问题和解决问题，在问题中领会与提炼教育理论，再把教育理论指导实际工作，促进培训双方学习共同体的形成。 相似文献
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"十五"中小学校长培训模式研究 总被引：1，自引：1，他引：1
“十五”中小学校长培训模式研究是浙江省立项课题(浙教干训[2001]16号)“欠发达地区中小学校长培训质量标准与保障体系研究”的子课题。该课题的研究,旨在根据社会经济和教育发展现状对校长培训工作的新需求,以弘扬人的主体性,开发人力资源为出发点,抓住培训模式这一实施培训内容、提高培训质量的关键,进行对校长培训模式的探索。 相似文献
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校长培训模式研究是现代继续教育研究领域中备受人们关注的热点，也是继续教育逐步走向规范成熟的标志。一、多元化校长培训模式的类型对校长培训模式的分类 ,根据我们界定的内涵作为分类依据 ,主要有下列几种 :１ 依培训的组织形式来划分有常规的校长培训模式 ,短、平、快的培训模式 ,导师———导师团的带教模式 ,以学校为本位的自培模式 ,以及“学会———沙龙式”培训模式。常规的校长培训模式是在“八·五”校长岗位培训的基础上形成已为大家所接受的 ,对校长进行应知、应会的系统培训模式 ,它把校长“应知”部分分成五大板块 ,把校长… 相似文献
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中小学校长培训再思考 总被引：1，自引：0，他引：1
郭景扬 《河北师范大学学报(教育科学版)》2000,2(1):130-133
中上学校长培训的作用是开发人的能力,它具有提高性和定向性,其培训模式应是知识更新型;能力本位型;行为修正型;临床诊断型,强调的是培训的针对性,灵活性和实效性。 相似文献
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中小学校长培训是一种实践性极强的培训,而“基于问题”培训模式下的校长基地研修学习,则为校长培训中理论与专业实践之间的脱节找到一种解决方案,较好地让教育理论回归到本应生长的土壤（学校）,帮助校长跨过理论迈向实践的那道“坎”。 相似文献
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我国的中小学校长培训已经历了“八五”、“九五”、“十五”的培训历程,积累了丰富的经验,具有完备的培训体系,具有独特的优势。但在很大程度上是以政府为主导的传统行政模式,这种模式的培训具有组织性、计划性、系统性、效率性的良好特点,但统一化的培训满足不了校长们的多样化要求,激励性不够,实效性不高。在高度关注校长专业发展的今天,有必要探究促进校长专业化的培训机制、模式和方法。在以校长专业发展引领校长培训的过程中,我们认识到:校长职业的专业化是校长职业发展的必然趋势。一、“十一五”校长培训的理论基础与认识基础2005年… 相似文献