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1.
"点"是构成政治课教学内容的基本要素,政治课的课程是一个由"点、线、面"构架而成的逻辑体系,教师在教学过程中,既要能够化整为零,把整个教学内容分解成为若干个"点",又要善于合零为整,理清各"点"之间内在联系的脉络"线",这样,整个教学内容可以通过数条主次分明、纵横交错的线有机地串联起来,形成立体化的教学效果,实现知识、能力、品德相统一的教学目标. 相似文献
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「点、线、面」识记思想政治课教学的有效方法“点、线、面”识记教学，是以解概念、剖原理为点，以教学主要内容为线，以基础知识和基本原理的准确、生动、多角度运用为面，将思想政治课教学内容立体导入学生的识记网，改变教师通讲，学生通背的平面式识记教学的一种教学... 相似文献
3.
新一轮思想政治课改革的目的是促使学生在知识、能力、觉悟方面有所收获,提高思想政治课教学的实效性。在多年的思想政治课教学研究中,本人深刻认识到,要提高思想政治课的教学质量,教师就要充分调动学生的主动性、积极性和创造性,努力实现教学过程的“四化”,即生活化、主体化、兴趣化和情感化,使自己的教学得心应手。一、寻找教材与生活的结合点,使教学生活化教学中教师要很好地贯彻理论联系实际的原则,努力寻找理论与实际的“结合点”。教师选择的“点”应是学生熟悉的、贴近生活的,是与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等重大社… 相似文献
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如何搞好初中政治课教学是个既老又新的话题。在实践中,笔者深切地体会到:抓好两方面的“点、线、面”,才能做出中学政治课教学的大文章。 一、基础——理清教学内容的点、线、面 初中思想政治教材尤其是初二、初三部分,内容十分丰富,专业名词多,理论性与时代性都很强。初中学生受自身素质与能力的限制,难以把握教材的 相似文献
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“点”是构成思想政治课知识内容的基本要素。分析和把握政治课中的各种“点”,就可以从复杂的教学结构中,找到教学的立足点和突破口。对“点”的各个击破,又能够把教学内容不断升华,在复习中真正让学生学有所获,提高复习的效率。政治课复习中应处理好的五点是：知识... 相似文献
6.
王光中 《课程.教材.教法》1990,(5)
教学方法是完成教学任务、达到教学目的的重要手段。在思想政治课教学中,不少教师往往较多地注意所教知识本身而忽视教学方法,这就在很大程度上影响了教学质量的提高。思想政治课是思想性、科学性、实践性很强的学科,教师要根据课程的教学内容和对象,创造性地运用教学方法,以达到预期的目的。近年来,我省部分教师在使用思想政治课新教材的过程中,探索试用了“参与式教学”,取得了较好的教学效果。本文仅对此种教学方法略 相似文献
7.
张军兰 《山西教育(综合版)》1998,(12)
一、教学内容要“活”第一,要活而有据。政治课教学内容要活,是指要流动现实生活的活水,避免只注重概念原理的教学而使政治课教学显得沉闷。有人认为,教师东南西北乱侃一顿就是“活”,这是十分错误而有害的。政治课教材应是教师进行教学的主要依据,也是学生学习的主... 相似文献
8.
俗话说:"良好的开端足成功的一半."在政治课教学中,要想提高政治课教学的效果,教师必须认真地设计导语.导语是课堂教学的重要环节,与整个教学内容密不可分.一个好的导语可以使教材中看似独立的篇章有机地联结起来,起到承上启下的作用. 相似文献
9.
在思想政治课教学过程中,教师不仅要把握好知识的要点、重点、难点,给学生讲清讲透,还要注意在教学中启发学生思维,发掘教材“隐点”,启发学生提出“疑点”,引入社会“热点”把政治课上得生动活泼 1.发掘教材“隐点”。“隐点”是 相似文献
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借助研究性学习凸显政治课特色 总被引：2，自引：0，他引：2
李英 《课程.教材.教法》2003,(1)
特色教学是学科生存发展的根本,政治课特色即表现为“时效性、实践性、思想性(德育性)”。但在传统教学论概念系统中,“课程”被理解为规范性的教学内容,而教学内容的唯一载体是按学科编制出的教科书。这就意味着“课程”只是政府和学科专家关注的事,教师无权过问或思考课程问题,教师只是既定教科书的阐述者和传递者。在这样的情况下,政治课特色的凸显受到教育环境的严重制约,这在一定程度上直接影响政治课的教学效果。学科教学中研究性学习的渗透,因其学习内容的呈现方式的特性,为政治课的特色教学开辟了新境界,构建起了新平台,从而使政治课学习真正走出了单纯的理论灌输的教育模式。 相似文献
11.
现代教育观认为,教学过程是学生在教师指导下的学习活动过程。思想政治课的《课程标准》强调“教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,发挥学生的主体作用”。那么,学生怎样才能成为学习的主体,积极主动地去学习呢?在思想政治课的实践中,我们有意识地将接受性学习和教师指导下学生主动探索学习结合起来,进行“读、听、记、练、思”学法的探索与实践。一、能“读”认真读书,是学好思想政治课的前提条件。在教学的整个过程中,教师要有意识地渗透“读”法指导。1.课前初读。老师根据教学目的设置自读问题,学生围绕自读问题通读全课书,编出本… 相似文献
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新课改背景下的政治课教学应该是“生活性,自主性,情感性”的教学,而教师采取适当的方法、步骤呈现教学材料,以实现政治课的教学目标,则应是政治课教学的核心内容。但在实际教学过程中,大部分政治课教师习惯于对教学材料的“细嚼”,缺乏对鲜活、原生态材料的搜集、整理和呈现,加之课本中所引用的材料很多都滞后于时代和社会的发展,缺少趣味性、生动性和生活性,从而压抑了学生的主体意识,限制了他们理论联系实际的能力。如何在新课改背景下提高政治课课堂实效,笔者通过尝试认为,教师加强对乡土材料的整理和运用,可以使政治课教学内容富有生活气息,使政治课教学平添生机。那么政治课教学中,教师该如何利用乡土材料呢？ 相似文献
13.
让课堂教学赋予时代性,是思想政治课教师应该执行的课程教学任务。为了更好地完成这一任务,思想政治课教师必须在教学中改进教学方式、丰富教学内容,不断将具有时代特性的元素渗透到教学工作中,潜移默化地影响学生,促进学生成长成才。 相似文献
14.
刘培德 《读与写:教育教学刊》2007,4(1):49-49,104
在中学政治课教学尤其是高二哲学的教学中,有这样一个普遍现象,就是学生对抽象的内容理解不透,对教学内容不感兴趣而引起厌学。而有些中学政治课教师也时常感叹“政治课难上”“,政治老师吃力不讨好”。究其原因,有客观的,也有主观的。客观方面看,主要是由于“高考指挥棒”的导 相似文献
15.
刘以灿 《福建职业与成人教育》2009,(3):31-33
现在,许多思想政治课教师发出“思想政治课没法上了”的哀叹。本人认为,教师除了应认真钻研教材、提高自身教学艺术外,还应注意培养学生的学习兴趣,使他们有获取知识的需求。在思想政治课教学中,怎样才能使学生兴致勃勃地学习,把课堂教学看成是一种有趣的智力活动呢？现结合本人的教学实践谈谈几点体会。 相似文献
16.
胡兴松 《中学政治教学参考》2004,(7)
哲学是鲜活的 ,高二年级《思想政治》哲学常识部分的教学理所当然也应该是鲜活的。在整个高中阶段思想政治课的教学内容中 ,哲学常识的教学内容应该说具有鲜活的优势。在教学实践中 ,一些优秀教师的教学之所以充满无穷魅力 ,正是因为这些教师充分发挥了哲学本身的活力与魅力。然而 ,在部分教师的哲学教学课堂上 ,教师的讲授犹如吟唱一首催眠曲 ,令学生昏昏欲睡 ;学生犹如饮用一杯白开水 ,淡而无味。这虽然是“一果多因” ,也许高考制度乃至整个教育制度、社会用人制度等因素才是根本的、决定性的 ,但有的教师对哲学教学认识的误区、教学行为… 相似文献
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为了适应飞速发展的时代需要,我们第一线教师一定要开拓创新、与时俱进、吸收新知识、采用新教法。我在初中政治课教学中采用“二近三点”法,效果较好。所谓“二近三点”法,即教师在讲授书本理论知识时,选用最近发生的、距离学生较近的、贴近学生思想“热点”、社会生活“热点”和学生行为实践“热 相似文献
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目前,大部分学生对学习思想政治课缺乏兴趣,都是被动地接受知识,而教师在上课中既是导演又是演员。理论传授缺信,学生听课没劲的负面状态,必须创设一定的教学情境。政治课中的情境教学,应着眼于教学目的,立足于教学内容,激发学生的学习兴趣,凸显学生的主体地位,营造互动的课堂氛围,在动之以情中晓之以理,从而使政治课成为教而有方、学而有趣、用而有信的“活课”,以实现素质教育赋予政治课的使命。 相似文献
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略论提升思想政治课教学信度的“迁移策略” 总被引：1，自引：0，他引：1
由于种种原因,思想政治课教学的信度有了一定程度的下降。如何切实有效地提升政治课教学的信度,以保障政治课教学的效度已越来越成为第一线政治教师在教学实践中探索的一个焦点问题。实践证明,在教学中实施“迁移性学习策略”是提升政治课信度的有效方法之一。这里的信度指思想 相似文献
20.
许多农村中学政治教师在课堂教学中仍然是封闭型的,即对照课本和教学参考书备课、独自式的讲解、考试三循环,尽管教师很努力地备课和讲解,但思想政治课教学始终局限于“教材——教学参考书——教师”的小圈子里,这样就导致了教学内容的狭隘、教学方法的单调、课堂气氛的沉闷,使教学脱离了 相似文献