共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
2.
3.
田本娜 《天津师范大学学报(社会科学版)》1982,(2)
小学语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力。听、说能力是读、写能力的基础;而读又是写的基础。读书是吸收过程,作文是表达过程;只有吸收得多,才能表达得好,“读书破万卷,下笔如有神”。目前,在中、小学中,有不少学生不会读书。读文章,抓不住要点,读一本书,抓 相似文献
4.
语文教学包括听、说、读、写四个方面。"听"读"是信息的吸收,"说"写"是信息的运用。吸收和运用是密切相关的。作者认为语文教学要想真正获得大面积丰收,首先应强调读,下面主要就一堂语文课中如何运用范读、听读,感读,美读,展读这五种方法作一浅析。 相似文献
5.
语文教学就是教会学生对语言、文字的理解和运用,也就是通常所说的“听、说、读、写”。在语文教学中,“读”是“写”的前提,“写”是“读”的进一步深化。读写结合就是全面加强学生“听,说、读、写”能力的训练,也就是培养学生理解语言、积累语言和运用语言的能力,进一步落实语言文字训练, 相似文献
6.
说到听、说、读、写,我们很自然地想到语文教学。语文教学一直强调贯穿听、说、读、写训练。听和读是吸收,是理解语言的能力,说和写是表达,是运用语言的能力,小学生正是通过听、读吸收营养,得到借鉴,再通过自己的说、写、实践逐步提高表达能力。听、说、读、写不仅仅是语文教学的任务, 相似文献
7.
语文是人类活动的重要交际工具。语文教学的主要目的是让学生学会听、说、读、写,进行交际。以提高生活的质量。作文教学,一要指导学生“听”“读”,为说写提供储备,二要指导学生“说”“写”,运用所有储备。更好地进行交际。 相似文献
8.
小学语文教学重点是培养学生运用语文知识的能力,包括学生对语言文字的听、说、读、写等各方面的能力,其中读和写是综合能力的具体表现。在小学语文教学中,在“读”与“写”之间寻找平衡点,准确结合读与写进行教学,提高学生综合运用语言文字的能力,是当前小学语文教学的重要任务。 相似文献
9.
王敏 《中国教育发展研究杂志》2010,7(7):128-129
自古以来,“读、说、听、写”是我们学习语文的不二法宝。古人也说“书读百遍其义自现”,“读书破万卷,下笔如有神”。由此可见“读”在语文教学中的重要作用。它能培养学生的语感,发展学生的思维,激发学生的情感, 相似文献
10.
11.
12.
从中师《语文教学大纲》提出的教学任务和要求看,中师语文教学必须让学生具备听、说、读、写、教等五方面的知识和智能。这五个方面,既要全面培养,更要有所侧重。从听与说来看,重点应放在“说”;从读与写来看,重点应放在“读”。而“教”本身是能力的一部分,但听、说、读、写能力都得通过“教”来检验,它是听、说、读、写的综合体现。所以说,“教”是中师语文教学的焦点。中师语文教学要具有师范专业的特征,必须从中师的培养目标出发,对中师语文教学、语文教材和语文师资队伍 相似文献
13.
14.
一、问题的提出
笔者认为,抓语文教学,应从“读”抓起,从课堂抓起。
众所周知,语文能力主要包括读、写、听、说四个方面,其中,“读”是基础,是前提。读能使学生增长知识,丰富语汇,领悟为文之道,逐步掌握语言运用的规律。“读”不过关,写、听、说就失去了依托,学好语文就成了一句空话。教语文先抓读,理所当然。 相似文献
15.
16.
沈嘉祥 《中国小学语文教学论坛》2001,(9)
一、课堂上，学生真正自己“动”起来，才能会读会写，真正学会学习语文的本领。 九年制义务教育沿海版中学语文教材主编曹础基教授说：“语文程度的普遍下降，最根本的原因是读书少。不多读，听、说、写都难以真正提高。老百姓把上学叫做‘读书’。可见，上学主要是读书。不读书，上学干吗？”（见 《语文教学通讯》２０００年第１８期《提高语文水平的关键在于多读书》） 其实我们有很多语文教师在课内又何曾让学生多读书呢？同学们在老师 ‘填鸭式’的教学方法和沉闷的课堂气氛下，被动地听讲，课本都读得不多，也就更谈不上多读课本以外… 相似文献
17.
中学语文教学大纲提出:“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义”。听、说、读、写在语文教学中是一个有机的整体,不可分割。深入一步看,听、读是吸收,说、写是输出;从能力上来说,听、读是理解,说、写则属于表达。它们之间是相互联系、相互促进的。对每一个学生来说,在语文学习上不可能只有吸收,没有输出;只需理解,不需表达。初中语文教学要着重培养学生现代语文的能力,于是吸收与输出、理解与表达都有它一定的地位。 相似文献
18.
一、问题的提出
笔者认为，抓语文教学，应从“读”抓起，从课堂抓起。
众所周知，语文能力主要包括读、写、听、说四个方面，其中，“读”是基础，是前提。读能使学生增长知识，丰富语汇，领悟为文之道，逐步掌握语言运用的规律。“读”不过关，写、听、说就失去了依托，学好语文就成了一句空话。教语文先抓读，理所当然。 相似文献
19.
侯光华 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1991,(1)
为了抓好语文基础知识教学,培养学生能力,开发智力,在课堂朗读教学中,始终注意采取多种朗读形式,在学生中大兴朗读之风,对于更好地理解课文内容,是很有助益的。“读书百遍,其义自现”,就是最好的概括。切实抓好课堂朗读教学,实际上就是要重视“听、说、读、写”能力的培养,“读、写”比“听、说”重要,“读、写”中“读”更重要,“读是基础,“教而不如记(背)”,因而在课 相似文献
20.
语文教学要与生活相沟通谓之“开源”,在教学中要指引学生善于勤奋读书谓之“导流”,二者是教学的左右手,缺一不可。语文教学的重要任务是提高学生的听、说、读、写能力,这些能力总是与生活息息相关脉脉相通的。一个人听、说能力的高低,取决于他对生活感知的深 相似文献