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分层目标教学指在一定的教育理论指导下,依据因材施教的原则,以及教学体系中自变量与因变量之间的相互关系,结合课堂教学的实际情况,把教育对象和教学目标进行对应分层,对学生实施不同层次的指导和教育,充分发挥每个学生的个性潜能,进而大力提升课堂教学质量,进一步推进素质教 相似文献
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和谐,简而言之,即事物的发展、配合适当、匀称,同步协调。它是一切美好事物的显著特征,也是一切事物发展的理想目标。和谐教育是以学生素质的全面协调发展和健全人格的塑造为基本目标,在教育过程中遵循以人为本的理念,促进学生身心健康发展的一种教育思想。和谐课堂是构建和谐教育的主阵地,也是实现和谐教育的主要途径和方式。小学语文课堂,具有丰富的人文性、趣味性,是培养学生创新品质、塑造良好个性,发展内在潜能的重要舞台。本文就小学语文教学中和谐课堂的构建谈几点看法。 相似文献
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重视对学生的思维能力的培养，是全面推进素质教育和创新教育的内在要求。实施创新教育的根本途径在于优化教学过程，诱发学生的积极情趣，增强创新观念。一、增加目标的趣味性，强化学习的针对性。教学目标是教学活动的出发点和归宿，如何把单一的教学目标转化为知识、能力和觉悟，使之有效地促进学生的全面发展和素质提高呢？这就要求教师在课堂教学中，对学生启发诱导，从兴趣入手，让学生参与教学目标的确立，并进而转化为学习目标，调动学生的积极性。如教师在讲“树立正确的消费观”时，在学生预习的基础上先展示以下材料：“南方一家… 相似文献
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＂创新是一个民族不断进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。＂作为中学生物教师,我们应该充分利用生物课堂教学这块主阵地,去挖掘学生内在的潜能,培养学生的创新能力和创新精神,提高学生的综合素质。那么,在中学生物教学中如何进行创新教育,培养学生的创新能力,提高学生的创新素质呢？ 相似文献
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培养学生创新精神和实践能力是实施素质教育的重点。课堂教学则是学校实施素质教育完成教育教学任务的基本活动方式。以人为本的教学则是课堂教学目标实施的中心环节。课堂教学的对象是活生生的人 ,把人教“活”就是以人为本的教学的根本。以人为本实质上就是以生为本 ,要“一切为了学生 ,为了一切学生 ,为了学生的一切”。要尊重、关心、信任每一个学生。以人为本的教学的要义就是在教育教学中充分调动学生心理内部机制 ,激发学生内在的动机、意识、情感等智力和非智力因素。不断开发潜能 ,不断提升整体素质。素质教育的根本就在于充分发挥… 相似文献
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培养学生的创新素质是素质教育的 着眼点。如何培养学生的创新素 质,也是每个教师面临的重要课题。结合近几年的教学实践,主要阐述在地理教学中培养学生创新素质的一些做法和体会。 一、贴近生活,发挥主体,激发学生的创新意识 1.构建和谐、民主的课堂教学氛围 现代教育理念认为,学生的创新素质并不是老师直接给予的,而是在适宜的教学环境下自主发展的结果。教师的责任就是创设适合学生创新素质健康发展的教学环境。为此,必须转变陈旧的教育观念,构建和谐、民主的课堂教学氛围,充分调动学生各种非智力因素,使师生交往处于最佳的心理状态,确保学生在学习过程中心情舒畅、思维敏捷。这样才有可能在教学过程中充分发 相似文献
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陈宏桥 《中小学实验与装备》2003,13(1):8-9
1课堂教学目标应有创新价值 素质教育的本质就是创新教育,而课堂教学是实施创新教育最重要的途径.因此课常教学目标应该是:提高学生全面素质,开发潜能,发展个性,培养创新精神,为学生终生学习,进行创造性劳动提供知识、能力、心理上的准备. 相似文献
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植物课创新教学,是指教师在课堂教学中充分挖掘教材中潜在的创新因素和学生的创新潜能,以培养学生的创新精神和实践能力为基本目标指向的教学活动。在课堂教学中,创新活动的主体、培养对象和最终目的都围绕学生展开。因此,笔者认为植物课创新教学应以人为本,培养学生的合作精神和高尚健全的人格,使学生成为新世纪的有用之才。 相似文献
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求新是人的本质特征之一,是人的内在潜能。开发学生的创新潜能,培养学生的创造力,对整个社会有着重要的意义,也已成为学校教育教学活动的基本指向。着重讨论了在物理教学中培养学生的创造力要重视非智力因素的培养,激发学生的学习兴趣,优化课堂教学方法,积极引导学生参与各项研究性活动,开发培养创造力的途径。为现代教师的培养和教育改革提供参考。 相似文献
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在知识经济条件下,国际综合国力的竞争越来越多地表现为创新人才的质量和数量的竞争。而人才的来源和素质取决于教育。课堂教学是实施素质教育的主阵地和主渠道,而创新教育是素质教育的主体组成部分。创新教育要求我们教师进行创造性教学,在课堂教学实践中,改进和完善自己已有的教学风格,并尽可能地掌握和使用多种教学方法,不拘泥于自己的教学风格。探索如何把素质教育目标体系转化为学生素质和能力发展的课堂教学模式,要变传统的灌输式教学为以培养学生创新精神为目标的教学模式。笔者在教学实践中,从如下几个方面进行探索和实施,取得了可喜的成绩。 相似文献
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从１９９２年开始,我校在扬弃传统的课堂教学结构模式的基础上,开展了构建参与探究型课堂教学结构体系的改革实验,取得了良好的效果。基本原则在构建参与探究型课堂教学结构的过程中,我们坚持以下几项基本原则：──—新的课堂教学结构应能更好地发挥学生的主体性。──—新的课堂教学结构应能更好地体现“抓好双基,培养能力,陶冶品德,发展个性”的教学目标;更好地体现课堂教学过程不仅是一种特殊的认知过程,而且是认知与情感互动和交融的过程,是多向交流和合作的过程。──—新的课堂教学结构要能够为学生的质疑问难、求异创新开… 相似文献
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历史是一门知识性、思辨性、趣味性较强的学科,教师在教学中要注重激发学生的史学情绪,挖掘学生的内在潜能,培养学生的人文素养,把历史教育目标与学生身心发展结合起来,让学生形成正确的情感态度和价值观,在教学中创新教育教学方法,整合教育资源,推进素质教育,促进学生综合素质的全面提高。 相似文献
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创新教育是以培养学生创新思维，充分挖掘学生的资质、潜能，提高学生的全面素质和综合运用知识、解决实际问题的创造能力为目标的教育方式和教育过程。其根本任务是培养学生的创新精神、创新思维和创新能力。而在网络化教学中运用多 相似文献
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青浦县城北小学的学科课程以全面提高学生基础素质为目标、以课堂教学改革为核心、以“活动”“训练”为主线,推进课堂教学结构、方法和手段的改革,使学科教学既教得生动扎实,又学得活泼有效。重视目标教学,保证教学质量稳步提高。学科素质的目标在于实现学生主体的主动发展与内在潜能的发展。城北小学的教师能正确把握学科素质的目标体系,并分解细化,使之具体化、可操作。同 相似文献
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张艺 《中小学作文教学(小学版)》2011,(33)
历史是一门知识性、思辨性、趣味性较强的学科,教师在教学中要注重激发学生的史学情绪,挖掘学生的内在潜能,培养学生的人文素养,把历史教育目标与学生身心发展结合起来,让学生形成正确的情感态度和价值观,在教学中创新教育教学方法,整合教育资源,推进素质教育,促进学生综合素质的全面提高。 相似文献
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素质教育是与应试教育相对应的一种新的教育理念,随着素质教育的推进,传统课堂教学在不断发生改变。历史课程是一门人文性学科,具有特有的教育功能,在历史课堂教学过程中,教师秉承素质教育理念,对历史教学展开创新,通过优化教学手段、开展多元活动、完善评价体系等途径,使学生主动参与历史学习,在学习过程中,学生历史思维和学习潜能得到最大程度发展,从而实现素质教育目标,促进学生全面发展。 相似文献
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“互问互答＂式教学浅谈 总被引：1，自引：0，他引：1
随着教育教学改革的发展，今后一个时期教改的重点要以“课堂教学素质化”为攻坚目标。课堂是实施素质教育的主阵地，必须突出学生的主体地位，突出学生创新精神和实践能力的培养，因此，我们必须开发课堂教学效益的最大值，努力构建课堂教学素质化的模式，并在实现教学目标、精选教学内容、改进教学方法、优化教学手段等方面有所创新。为此，本人在课堂教学中就构建“互问互答”式教学作了一些尝试，取得了一定的效果。 相似文献
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根据素质的要求，在小学语课堂教学评价体系的构建中应采用整体性原则、个性化原则和普适性原则。在此基础上，广东中山市采用新的教学评价指标，其特点是：重视课堂教学目标设置的科学性；追求学生语言实践活动的实效性；关注学生语学习的可持续性、鼓励教师发挥教学的创造性。这一评价体系在实践中取得了较好的效果。 相似文献
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舒锐 《读与写:教育教学刊》2012,(8):138
基础教育课程改革纲要指出:"要培养学生主动参与、勤于探索、乐于动手,检阅和处理信息的能力,获取知识的能力,发现、分析、解决问题的能力。"要实现这些教学目标,这就要求广大教师充分挖掘学生内在的潜能和智慧,引导学生主动参与到课堂教学中去,使每一个学生能够在学习的过程中,更好地促进自我实现、自我创新、自我发展。 相似文献