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随着教育信息化的发展,教育技术能力已成为中小学教师专业素质的重要组成部份,只有不断培养和提高中小学教师的教育技术能力,才能适应教育信息化和教师专业化发展的要求。教育技术意识是教育技术能力结构的一个重要维度,要提高中小学教师的教育技术能力,首先必须使中小学教师具备良好的教育技术意识。因此,培养良好的教育技术意识,既有利于促进中小学教师教育技术能力的提高,也有利于促进中小学教师专业素质的发展。在信息化环境下,中小学教师教育技术意识的内涵是什么？如何培养中小学教师的教育技术意识？深入探讨这些问题,对开展中小学教师教育技术培训,推进全国中小学教师教育技术能力建设计划的实施具有重要的指导意义。 相似文献
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中小学教师作为信息技术的传播者和信息化改革的实施者,是学生信息技术教育的主要承担者,因而基础教育信息化首先应当实现中小学教师的信息化,实现中小学教师的信息化关键在于提高中小学教师的教育技术能力。 相似文献
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新课改形势下中小学教师教育技术能力的培训策略 总被引：1，自引：0，他引：1
加快推进教育信息化,以教育信息化带动教育现代化已成为当前我国教育发展的战略方针。在推进教育信息化的过程中,教师是关键,教育技术能力已经成为他们专业能力的重要组成部分。一、新课改对中小学教师教育技术能力的要求2005年4月,教育部下发了。关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知”,计划在2005-2007年间,组织全国中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训,使中小学教师教育技术应用能力得到显著提高。 相似文献
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随着基础教育事业的加速发展,中小学学科教师作为基础教育的生力军,其职业能力的高低是决定素质教育成败的关键因素。教育技术是信息化时代教师专业发展、职业能力提升的重要保障。加强中小学教师教育技术能力的培养,成为基础教育教学改革的重要任务。通过对中小学教师教育技术能力进行剖析,为有针对性地提高中小学教师的教育技术能力提供参考和借鉴。 相似文献
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教师教育技术能力是教师专业能力的重要组成部分,是教师进行教学活动的灵魂,也是教师专业发展与成长的动力。中小学教师作为我国基础教育的主要实施者,其教育技术能力对我国教育信息化的进一步推进具有重要的现实意义。 相似文献
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刘欣 《吉林广播电视大学学报》2010,(4):35-36
教师是教育信息化的直接实施者和推动者,教师教育技术能力的高低将直接影响到教育信息化的进程。我国中小学教师的教育技术能力总体水平不高,但其中不乏优秀的自主成长者。文章阐述了教师教育技术能力自主发展特点及推动教师教育技术能力自主发展的因素。 相似文献
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教育部师范司负责人就《中小学教师教育技术能力标准（试行）》答记者问 总被引：2，自引：1，他引：2
《中小学信息技术教育》2005,(4):21-23
为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(见本刊2005年第2期，以下简称《标准》)，这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准，是推进我国教师专业发展和教师教育信息化的一项重要举措。《标准》明确了中小学教师在教育技术方面的专业要求，为进一步开展中小学教师教育技术培养培训， 相似文献
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高等师范院校《现代教育技术》公共课的课程设计 总被引：1，自引：0，他引：1
一、引言教育信息化的实现需要大量具有现代教育技术能力的一线教师。中小学教师的教育技术能力对实现我国教育信息化产生重要影响。在我国,中小学教师教育技术能力的形成主要通过职前培养和职中培训两种途径实现。高等师范院校是中小学教师职前培养的主要基地,《现 相似文献
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在教育信息化的大背景之下,为适应信息化社会对人才培养的新要求,我国加快了中小学教师教育技术能力培训的步伐,2004年12月教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。该标准规定了中小学教学、管理和技术支持三类人员教育技术能力的培训和考核内容,目的是为了提高中小学教师教育技术能力水平, 相似文献
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教师教育技术能力是教师专业能力的重要组成部分,是教师进行教学活动的灵魂,也是教师专业发展与成长的动力。中小学教师作为我国基础教育的主要实施者,其教育技术能力对我国教育信息化的进一步推进具有重要的现实意义。 相似文献
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随着新课程改革和教育信息化实践的深入,如何适应新时期的变化,如何利用现代化教育技术提升自己的专业水平,已是教师专业发展关注的焦点。为了提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业能力发展,2004年12月教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准》,并以此为依据,于2005年4月正式启动“全国中小学教师教育技术能力建设计划”。中小学教师的教育技术能力培训, 相似文献
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教师教育技术能力水平是影响教育信息化发展的核心,教育技术能力作为教师专业能力的组成部分得到广泛的认可。自我国颁布《中小学教师教育技术能力标准(试行)》已有十余年,这期间围绕教育技术能力主题的研究不断增多,主要是对中小学教师、高校教师、师范生的教育技术能力及培训问题进行理论探讨和实践应用,研究力量以高等学校、电教机构为主,一线中小学教师仅占3%,且高校研究者与一线教师的合作机会甚少。我国教育技术能力标准不够细化,且可操作性差,缺乏有效的活动案例指导,与课程标准融合度不高,这些因素阻碍了教育技术能力研究的进一步发展。 相似文献
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随着教育信息化和教师专业化的发展,教育技术能力已成为当代教师的基本素质.《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的颁布不仅对中小学教师教育技术能力明确了标准,而且对师范生的教育教学也提出了更高的要求.通过对凯里学院教育技术公共课教学中存在的问题进行分析,提出民族地区地方院校教育技术公共课相应的改革措施. 相似文献
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罗文武 《中国现代教育装备》2012,(14):11-15
为适应教育信息化的发展趋势,提高中小学教师教育技术能力水平,发挥信息技术在教育教学中的作用,教育部于2004年底颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》),紧接着又启动了"全国中小学教师教育技术能力建设计划",完成全体中小学教师教育技术能力培训与考核。笔者所在的区域,为全面落实《成都市关于加快城乡统筹发展步伐全面 相似文献
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要深化教育改革、推进教育信息化进程、实现教育技术的有效应用,信息技术与学科教学的有效整合是关键,提高教师的教育技术能力是根本。如果说,教育技术是创造教育革新奇迹的魔杖,那么教师就是操纵这根魔棒的魔术师。农村中小学教师教育技术能力培训对于推进教育信息化、促进教育改革、提高中小学教师教育技术能力水平、促进教师专业能力发展有着非常重要的作用。因此,从国家到地方都很重视教师教育技术能力的培养。通过参与辽宁省农村中小学教师教育技术能力培训,使我们对农村中小学教师的教育技术能力方面有了更深入的认识。 相似文献
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随着教育信息化的发展,教育技术能力已成为衡量教师信息素养的重要方面。2004年l2月,教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》),这是中国颁布的第一个教师信息素养标准,它对教师教育技术能力的界定有了明确的依据。随后,教育部启动"中小学教师教育技术能力建设计划",明确提出:在3年内组织全国中小学教师 相似文献
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在教育信息化的背景下,如何让教师适应信息化教育,提高教师的教育技术能力值得深入研究和探讨。专著《中小学教师教育技术能力结构与层次——适应信息化教育》便是一部研究教师教育技术能力的开拓之作。全书在丰富的实践研究基础上,通过细致的梳理和论证,深入分析教师教育技术能力的结构、内涵、层次,并服务于培训内容的设计,为教师提高教育技术能力提供了理论和实践的有效指导。 相似文献
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在教育信息化的进程中,教师教育技术能力是关键因素,是新课改背景下对教师提出的一项必备的专业技能。本文从云南省少数民族地区农村教师教育技术能力的现状调查入手,分析了农村教师教育技术能力现状,并提出良好的教育信息化生态环境是支持中小学教师教育技术能力发展的动力,多渠道、多途径强化教师教育信息意识,开展教师教育技术培训等几个方面措施来培养农村教师教育技术能力。 相似文献
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随着全球教育信息化的快速发展，教师教育技术能力已成为教师的基本素质之一。基于这种背景，2004年12月教育部颁布了我国第一部规范中小学教师教育技术能力要求的《中小学教师教育技术标准（试行）》，为中小学教师教育技术能力培养提供了依据。为使教师普遍达到标准提出的要求，大力开展在岗教师的在职培训势在必行。但从长远来看，开展教师教育技术能力职前培养才是从源头上解决问题的根本。 相似文献
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张聪聪 《中国教育技术装备》2002,(4):40-41
中小学教师具备良好的教育技术素质是当今社会发展的必然要求。在现代信息技术条件下,中小学教师队伍的教育技术素质已无力承担教育信息化、教育现代化的重任。主要表现为:现有教师的知识结构单一,知识面狭窄,现代教育技术意识淡薄,能力不强,信息处理能力较差,加上教育思想观念陈旧,严重阻碍了教育技术的推广应用,使得许多教师在现代教育技术特别是计算机技术面前束手无策。因此,我们必须不失时机地提高和发展中小学教师现代教育技术素质。 相似文献