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1.
张毅 《思想政治教育研究》2010,26(2):82-84
高校的＂问题学生＂一般来说个性特征比较突出,＂缺陷＂与＂特长＂并存,主要是由于学生在发展过程中的差异性使然。高校教育工作者需要正确看待＂问题学生＂,在实践中认识＂问题学生＂;通过提升＂问题学生＂的＂软实力＂、加强跟进性教育、校园文化建设、社会实践活动、建立个性成长档案袋等路径来有效转化＂问题学生＂,发挥潜能,促使其全面发展,才能最大程度地促进教育公平,共建和谐社会。 相似文献
2.
关进礼 《重庆广播电视大学学报》2011,23(1):18-20
把社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育,既是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的需要,又是适应思想文化和意识形态领域激烈斗争的需要;既是解决大学生现实问题和矛盾的需要,又是创新思想政治理论课教学内容的需要。在把社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育这一系统工程中,要确保社会主义核心价值体系＂进教材＂、＂进课堂＂、＂进大学生头脑＂,要把社会主义核心价值体系融入到高校和谐校园文化建设中,融入到大学生的社会实践中。 相似文献
3.
3G时代大学生思想政治工作的对策 总被引：1，自引：0，他引：1
通讯技术3G时代,应用3G手机这一随身携带的移动＂掌上电脑＂,主动、高效、个性化和一对一地对高校大学生进行社会主义核心价值体系和身心健康的教育,同时从政策和技术上加强对3G手机的管理和监控,加大对大学生网络媒介素养教育的力度,引导大学生在网络媒介信息社会里＂学会生存＂,使他们成为媒介信息的主动接受者而不是被动接受者,扬长避短,化被动为主动,让3G手机成为新时期大学生思想政治教育的新亮点。 相似文献
4.
李璐娇 《山西大学师范学院学报》2012,(5):149-151
改革开放以来,我国社会经济条件和公共行政领域发生了深刻的变化,人们的思想活动和行为选择表现出明显的价值观念多元,高校思想政治理论课置身于价值引领的复杂境地。中共中央对社会主义核心价值体系及国民教育内容的提出意义重大,堪为＂意识形态本质＂、＂文化根本＂、＂兴国之魂＂,为多元背景下价值引领问题奠定了认识基础。基于高校思想政治理论课程特点,因循社会主义核心价值体系基本内容的层次结构与教材体系结构、课程设置结构的统一,高校思想政治理论课＂价值引领＂可以从五个方面进行：一是从思政课的政治属性进行价值共识引领,二是从思政课的综合属性进行价值多元引领,三是从思政课的设置整体性进行价值特色引领,四是从思政课的思想性进行价值建构引领,五是从思政课的应用性进行价值实践引领。 相似文献
5.
在文化多元、选择多样的时代背景下,研究走向文化交往的思想政治教育具有重要的理论意义与实践价值。思想政治教育依赖于人的文化交往,文化交往是思想政治教育得以实现的重要前提;文化交往活动是思想道德与思想政治教育形成的源头活水。思想政治教育交往过程的文化展开,就是要在多元文化交往中＂立魂＂,在优秀文化融合中＂共生＂,在网络文化传播中＂在场＂,可基于多元化、人性化、网络化、生活化视角建构走向文化交往的思想政治教育路径。 相似文献
6.
在思想政治教育问题上,我们必须具体地、理直气壮地大谈姓＂资＂姓＂社＂的问题。十六大以来,中国学界对思想政治教育＂重大理论和现实问题＂的研究呈现出六大面相或热点：关于社会思潮的研究;关于划清＂四个重大界限＂的研究;关于社会主义核心价值体系的研究;关于高校思想政治教育研究;关于思想政治教育在化解社会矛盾和社会管理中的作用的研究;关于农民工思想道德状况的研究。对这些问题持续深入的研究还需要加强,以推进该学科建设的进一步丰富、发展和完善。 相似文献
7.
国家的崛起和一流大学的贡献密不可分。在建设一流大学过程中,我国大学在战略上存在内涵认识错位、思想急功近利、基础研究投入不足、人才资源流失严重、学科结构失衡等问题,严重影响了我国一流大学建设战略的实现。建设一流大学,要在办学定位上从＂全能＂走向＂独特＂,在团队建设上由＂单打独斗＂走向＂协同作战＂,在知识传授上由＂灌输式＂走向＂探究式＂,在创新人才管理上由＂静止＂转向＂流动＂,在校长选拔上由＂职务＂转向＂职业＂。 相似文献
8.
武裕岩 《延边教育学院学报》2012,(1):65-67
党的十七届六中全会提出的《中共中央关于深化文化体制改革,推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决议》把社会主义核心价值体系视为＂兴国之魂＂,还提出＂必须强化教育引导＂,并要＂把社会主义核心价值体系融入国民教育＂。这是党向教育工作者发出的新号召,也是高中思想政治课教师义不容辞的政治任务。为此广大政治课教师必须努力在教学实践中把建设社会主义核心价值体系的基本内容与教材有机结合起来,发挥思想政治课的德育功能,发挥思想政治课在宣传党的路线方针政策方面的喉舌作用。 相似文献
9.
教师需要给学生提供情感抚慰和支持,需要研究和管理教学工作中的情感,教师劳动具有＂情感特征＂。教师的＂情绪地理＂包括社会文化距离、道德距离、专业距离、政治距离和物理距离等五个维度,受到个体因素、学校因素和社会经济文化等的影响。教师重绘＂情绪地图＂,学校完善＂情绪课程＂,社会释放＂环境压力＂,是形成积极的教师情绪,保证教学工作更加流畅的优化策略。 相似文献
10.
余正艳 《铜陵职业技术学院学报》2011,10(2):54-55,74
互联网对我国企业及其员工的影响力日益加强,为了应对由网络伴生的污染、能耗、安全、管理等问题,我国企业应当在科学发展观引领下的,构建与自然、社会保持和谐关系,同时又能体现本国国情和特色的可持续发展的＂绿色网络＂,并在此过程中创新思想政治教育工作。＂绿色网络＂的构建策略包括以技术创新为重点的＂低碳网络＂,以规范管理为抓手的＂秩序网络＂和以先进文化建设为方向的＂红色网络＂。 相似文献
11.
学者们从主体性的分析中判断思想政治教育主客体,从而形成了＂双主体说＂、＂主体际说＂、＂主体间性说＂,但这种认识路径难以体现出思想政治教育的特点和本质,而且理论上也存在诸多缺陷。笔者从思想政治教育本质出发对思想政治教育主客体进行辨析,认为思想政治教育的本质在于阶级意识形态灌输,这决定了思想政治教育的主体只能是教育者。 相似文献
12.
张泽 《宿州教育学院学报》2010,13(5):29-31
政治社会化是＂社会人＂转变为＂政治人＂的过程,学校教育在其中扮演了重要角色。而台湾岛内近年来的历史教科书之争,深刻地反映了在＂台湾主体意识＂背景下,以台湾史为主的历史观在教科书修订中的关键作用。只有提高大陆的＂软实力＂,引导＂台湾主体意识＂向健康方向发展,才能使教科书的政治社会化功用向良好的方向发展。 相似文献
13.
高校思想政治理论课对推进马克思主义大众化有主阵地功能,在马克思主义大众化的空间、路径和动力诸层次上有主座架、主渠道和助推器作用。在高校范围内,思想政治理论课使马克思主义理论＂民族化＂、＂小众化＂,在相应制度按排下,从而达到马克思主义在全民族的大众化。 相似文献
14.
石春梅 《思想政治教育研究》2010,26(6):60-63
当代中国社会价值观存在的实体背景发生了变化,价值观演变空前活跃,需要建构新的价值观体系来协调新的社会生活。厘清当代中国社会价值观演变的基本问题,明析价值观中的＂变因＂和＂常态＂,把握主流价值观念的主旨变迁和价值观改革的历史脉动与逻辑发展顺序,对于科学认识、调节和化解社会矛盾,学习和贯彻社会主义核心价值体系,构建社会主义和谐社会具有重要意义。 相似文献
15.
喻义东 《唐山师范学院学报》2011,33(6):114-116
价值论把社会事实区分为＂科学事实＂与＂价值事实＂,价值事实是主体性的事实。由于犯罪是一种价值事实,恐怖主义犯罪也是一种价值事实,因而,恐怖主义犯罪概念是具体主体的恐怖主义犯罪概念。作为最高层次主体的整个人类社会,因为存在一个普世接受的伦理与价值体系,以这种价值体系为基础对恐怖主义犯罪的定义就应当是人类社会普遍接受的恐怖主义犯罪的概念。 相似文献
16.
韦志兆 《南宁师范高等专科学校学报》2010,27(4):106-109
以促进人的全面发展为目标,在思想政治教育理念上实现＂三个转变＂,教育方法上实行＂三个结合＂,突出思想政治教育学生主体性,发挥大学生在思想教育中的能动性、自主性和创造性,促进思想教育实效性的提高。 相似文献
17.
要把社会主义核心价值体系作为学生成长之＂魂＂,把承载社会主义核心价值体系之魂的物质基础和教育方式作为工作之＂体＂。＂魂＂与＂体＂相互依存、相辅相成,统一于促进学生健康成长成才的实践之中。 相似文献
18.
2011年7月新一期＂山东省高中新课程远程培训＂结束后,我从中撷取了部分使我感触颇深、对自己今后的教学、以及对历史和社会的认识都将产生很大影响的＂名言＂,整理为我自己的＂培训语录＂,作为我在本次培训中的精神收获,与大家共享。 相似文献
19.
＂过程管理＂与＂结果管理＂是学校常常采用的两种管理方式,体现出两种不同的管理思维。从目前来看,更多的校长相信及正在实施＂过程管理＂,而更多的教师则希望淡化过程,希望更多地关注＂结果＂及＂绩效＂。无论＂过程管理＂与＂结果管理＂, 相似文献
20.
1.精诚立德,增强感召力
在儒家传统理念中,＂王道政治＂是治国的最高境界,＂修身、齐家、治国、平天下＂是一个渐进的过程,执政者必须＂立德＂,才能＂内圣外王＂。这里的＂德＂,对于执政党来说,我们姑且把它理解为政治标准与社会道德标准的统一体,是增强政党感召力、凝聚力的一种道德力量。作为后勤党组织,应注重以下几方面的“立德”... 相似文献