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1.
宋芳菲 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(11):71-72
在理论上CSCL主要是以协作学习(CL)和计算机支持的协同工作(CSCW)的理论为基础，在技术上它主要是以多媒体和网络技术为支持。在协作学习中，学习者有责任为小组的成功作出贡献，这样才有资格分享小组的成果。积极的相互依赖产生了促进性交互作用，这为小组成员之间相互鼓励提供了便利。以完成小组的共同任务。 相似文献
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协作学习是一种基于网络的学习活动,它有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。对提高学生成绩、形成学生发散思维与创新思维,培养学生对学习活动的积极参与和乐观自信的态度,以及学会与他人协作工作的交流能力等方面都有极为明显的积极作用。一、协作学习1.协作学习是计算机支持下的协同工作(CSCW)与协作学习(CL)的结合,即CSCL(Computer—SupportedCol-laborativeLearning)。CSCL是在计算机网络系统的支持下,由处于不同的地理位置的多个人协同完成同一学习任务,计算机提供一… 相似文献
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CSCL(计算机支持的协作学习)是基于社会建构主义等学习理论,通过社会交互和交流进行协作使学习者获得发展的一种学习范式.社会临场感是影响其过程和效果的重要因素,CSCL中社会临场感的形成要经过“表达”“感知”“认可”等阶段,在CSCL设计时应特别重视. 相似文献
4.
《现代教育技术》2019,(1):72-78
在计算机支持的协作学习(Computer Supported Collaborative Learning,CSCL)中引入"群体感知"这一概念,可以促进学习者之间的交流和协作,为解决协作学习效果不佳的问题提供新方法。为此,文章首先分析了群体感知的概念和国外典型的基于群体感知的CSCL学习分析工具的不足,并依托功能设计原则,构建了基于群体感知的CSCL学习分析工具功能模型;随后,文章具体分析了工具功能的技术实现;最后,文章通过问卷调查,发现学习者对工具功能的整体接受度较高,认为工具能有效支持协作学习。文章的研究有助于在线学习者更好地互动交流、解决问题,推动协作学习的进一步发展。 相似文献
5.
CSCL理论研究的新动态 总被引：4，自引：0，他引：4
CSCL(计算机支持的协作学习)产生于上世纪80年代,但直到今天人们对它仍存有不同的理解.本文对CSCL的发展演变进行了综述,对其发展动向进行了论述.基于当前知识经济的时代特征:新出现的联通主义学习理论及协同学习理论,结合CSCL的创新应用趋向,本文对CSCL的发展方向进行了剖析,认为基于联通主义的协同学习及面向微型移动的协同学习将成为CSCL的重要发展领域. 相似文献
6.
柴少明 《现代远程教育研究》2012,(4):35-40
计算机支持的协作学习（CSCL）是近年来教育技术和学习科学研究的热点,协作知识建构是CSCL的主要学习方式和学习目标,如何支持和促进协作知识建构是教育研究者和实践者关注的焦点问题之一。在社会建构主义和对话学习理论基础上建立的基于对话的教学设计和基于研究与实践的协作学习过程模型可以作为一种系统的教学模式,引入到CSCL学习环境中来支持协作知识建构。网络环境下协作学习困难和问题调查,以及CSCL课程实践证明：旨在提高学生对话能力,促进学生不同类型对话产生和发展,培养学生批判性思维能力的促进协作知识建构的教学设计和实施策略是有效的,学生在协作学习中能掌握并运用这些策略来促进协作学习。实现知识建构的目标。 相似文献
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从面对面的协作学习、计算机支持的协作学习到混合式协作学习 总被引：3，自引：0，他引：3
混合式协作学习(Blended Collaborative Learning,简称BCL)是指恰当选择与综合运用各种学习理论、学习资源、学习环境、学习策略中的有利因素,使学习者形成学习共同体,并在现实时空与网络虚拟时空的小组学习活动整合和社会交互、操作交互以及自我反思交互中,进行协同认知,培养协作技能与互助情感,以促进学习绩效最优化的理论与实践。BCL是从面对面的协作学习(Face to Face Collaborative Learning,简称F2FCL)经计算机支持的协作学习(Computer Supported Collaborative Learning,简称CSCL)发展后出现的一种新的协作学习类型。BCL是CSCL与F2FCL整合、混合学习与协作学习整合的必然选择。笔者自2006年9月开始一直致力于BCL研究。在基于教育技术原理、信息技术教育研究硕士课程的BCL设计研究中,初步建立了BCL的理论体系、实践体系与研究方法体系。本文重点介绍其中BCL的产生脉络、含义界定,比较F2FCL、CSCL、BCL的优缺点,并简介国内外BCL研究动态。 相似文献
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基于协同学习的CSCL实现机制:协同脚本与使能技术 总被引：2，自引：1，他引：1
CSCL以各种计算设备来促进协作学习,其本身已构成一个学习技术系统,而协同学习为学习技术系统的建设、目标提出了五大原理及系列学习工具(ClassKT,ClassKB),是CSCL的重要发展方向之一.本文在本团队对协同学习、协同科研的协调机制,以及机制运作保障的使能技术的研究基础上,调研了大量CSCL文献,瞄准CSCL的这一发展方向,基于系统观、协同学理论,提出了协同脚本与使能技术的机制建设、干预方法,提出CSCL在这种干预下向协同学习技术系统相变的实现方案,是通过外部干预来建设CSCL应用模式的初始性研究. 相似文献
9.
CSCL的理论基础是建构主义的协作学习理论,它是CAI技术在网络环境中的新发展,而基于Agent的分布式处理模式的特点更适用于CSCL的构建。基于CSCL基本概念和Agent特点的分析,讨论CSCL的基本模式,并结合具体的Agent开发工具设计出一个基于Multi-Agent的CSCL的模式结构。 相似文献
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基于网络讨论的CSCL(计算机支持的协作学习)活动在教学实践中的应用非常普及,这是因为网络论坛能够为学习者提供协作学习环境,方便学习者以个体或小组的形式参与网络交流过程.为了探讨基于网络讨论的CSCL活动过程,本文采用案例研究和内容分析法,对基于Salmon模型设计的CSCL活动过程从帖子数量的分布情况、分享情况、对话情况和文本类型四个方面进行了分析.研究结果表明.社会性是网络CSCL活动的重要影响因素之一.对CSCL活动的不同阶段,本文所探讨的CSCL活动过程的四个方面分别呈现出不同的规律性.本文研究结论对于指导CSCL活动设计和应用具有积极的参考价值. 相似文献
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随着信息技术的进步和学习方式的变革，计算机支持的协作学习（CSCL）已经成为网络学习的一种重要形式。CSCL与CSCW有区别，协作学习与合作学习也有区别。CSCL系统的内部工作有4种模式：集中模式、复制模式、分布模式和混合模式，美国的望景楼学习系统演绎了这些模式。寻找一种更为合理的结构模式交得十分重要。 相似文献
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学习科学进行时: 从个体认知到小组认知——美国德雷塞尔大学Gerry Stahl 教授访谈 总被引：1，自引：0，他引：1
计算机支持的协作学习(CSCL)是教育技术研究的重要领域,也是学习科学的一个重要分支。它主要关注的是在计算机的支持下人们是如何在一起进行学习的。计算机和网络技术在协作学习中的应用促进了CSCL的快速发展,目前CSCL已经发展成为一个跨学科的研究领域。不同领域背景的专家从心理学、教育学、人类学、社会学、传播学、教育技术学和学习科学等视角来研究CSCL。CSCL中主要关注的问题是协作学习的本质和计算机是如何支持与促进协作学习的。和个体学习相比,协作学习更具有社会属性,其主要目标是协商意义和建构知识。信息技术介入到协作学习中,改变了学习的方式和形态,同时也产生了许多新的问题。在计算机支持的小组学习环境中,小组学习的过程究竟发展了哪些情况,学习者之间是如何利用技术工具来共同协商意义和建构知识的,信息技术和协作学习之间的相互关系如何,以及研究小组协作学习的理论基础和主要方法都是CSCL领域所关注的问题。美国Drexel大学信息科学学院的Gerry Stahl教授是致力于CSCL研究的知名专家,他是《国际计算机支持的协作学习期刊(International Journal of Computer-Supported Co... 相似文献
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本文针对协作学习系统存在的协作应用服务层适应性差，不能按学习者的需求，动态组合虚拟群组及协作学习过程中的工作流式服务的关联等问题；提出了一种运用本体理论、CSCL原理和知识库技术，构建协作学习平台的解决方案。重点讨论了基于本体的协作学习平台的体系结构和协作感知模型的知识库构造等问题。 相似文献
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Web协作学习与CSCL的应用研究 总被引：18，自引：0，他引：18
甘永成 《中国远程教育(综合版)》2003,(1):54-57
网络技术和多媒体技术的迅速发展,为学生在网络上开展协作学习提供了条件。本文针对当前网络教育中协作学习的兴起,概述了协作学习的内涵和理论基础、计算机支持的协作学习(CSCL)的特点,阐述了基于Web的协作学习环境、系统结构模型以及学习流程、网络协作性学习的基本要素及教师扮演的角色,最后指出了基于网络的协作学习存在的不足。 相似文献
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分布式虚拟现实是虚拟现实的一种类型,计算机支持的协作学习(CSCL)是网络学习的主要形式之一,本文在对二者的概念、特点详细阐述的基础上将二者结合起来,同时将智能代理引入网络化学习环境中,分析了分布式虚拟现实在CSCL中的应用,为协作者提供了智能化的分布式协同虚拟学习环境。 相似文献
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计算机支持的协作学习(CSCL)能够充分发挥计算机技术的优势,更好地促进协作学习的实现。协作学习包含社会感知、任务感知、概念感知、工作空间感知四种成分,其中任务感知直接影响着学习者的学习成绩。本文调查并分析了北京某高校本科生对网络平台中协作学习功能模块的使用情况,间接验证了"任务感知对协作学习效果起着重要作用"这一观点,并从任务感知理论出发,在现有网络平台设计的基础上,增加了创新性平台协同功能设计,旨在增强成员的任务感知度,从而提升CSCL的应用效果。 相似文献
18.
CSCL中学习者交互问题的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
董文超 《中国教育技术装备》2010,(3):89-90
在CSCL研究中,交互研究是众多学者研究的焦点。提出CSCL学习者的交互模式图,并详细阐述促进学习者交互的2种策略方法：网络教育游戏和头脑风暴法。以此不断丰富和完善CSCL学习者交互研究,使CSCL实施起来有法可循,促进学习者协作学习,利于CSCL推广和普及。 相似文献
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马志强 《集美大学学报(教育科学版》2014,(1)
基于问题解决的网络协作学习越来越受到CSCL领域研究者的重视。本研究利用设计研究的方法,设计并实施了一轮基于问题解决协作学习活动。数据分析显示50%以上的学习者认为问题解决网络协作学习活动可以发展他们的问题解决能力,并使之获得丰富的在线学习体验。学习者对任务和问题设计的满意度较高,对资源、工具及角色的满意度相对较低。设计存在的主要问题在于角色之间缺乏有效衔接,以至于不同角色的学习者难以协作完成任务。资源与工具缺乏使用提示,以至于学习者难于将资源与工具与具体的学习任务进行整合。 相似文献