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在数学文化的基本观念中,数学不仅是一种科学语言,一门知识体系,而且还是一种思想方法,一种具有审美征的艺术.因此数学文化观下的数学教育是素质教育的重要手段,是陶冶情操、追求真理、训练心智、启迪心灵的工具. 相似文献
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数学与文化是休戚相关的,数学作为一种文化,在人类各种文化中占据一种特殊地位.它关系到一个民族的文化兴衰,也关系到一个民族的兴盛和衰落.而数学教育,特别是基础教育的数学教育,它不单纯是数学科学的教育,从某种意义讲,它更是数学文化的教育,起着"对全体人民的科学思维与文化素质的哺育"的作用.因此要努力提高全民族数学文化素养,从数学"精英教育"更新为"提高全民族数学文化素养"教育. 相似文献
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数学是科学，但数学也是人类的一种文化，数学教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点。数学教学首先是一种对人的教学，人文教育与科学教育有着同样重要的作用，新课程呼唤数学教学的人文性，要把学生的发展作为教学的出发点和归宿，让学生学人文数学，提高学生的人文素养．以满足21世纪人才培养的需要。 相似文献
4.
数学教育与人的发展 总被引：3，自引：0，他引：3
杨高全 《湖南师范大学教育科学学报》2006,5(2):110-113
数学教育作为利用数学科学文化知识，从事培养人的一种教育实践活动，具有促进人的发展的功能，而人的发展也离不开数学教育；数学教育要实现人的发展，就要超越数学“学科本位”，关注人的情感体验，改善教与学的方式，加强数学思想方法教学。 相似文献
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数学从本质上讲是一种文化,数学教育不但要传授知识、培养能力,而且应作为一种文化传播:通过讲述史话,渗透人文教育;展现知识过程,渗透科学教育;挖掘生活素材,渗透应用教育;欣赏数学精美,渗透美学教育。 相似文献
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大学数学教学中融入数学文化的探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
数学文化是大学生文化素质的重要组成部分。大学数学是大学生的重要基础课程,如何在大学数学教学中融入数学文化就显得尤为重要。要想使数学作为一种文化对学生的发展产生重要影响,就要建立一种与时俱进的教学模式,要处理好作为科学的数学、作为文化的数学和作为教育的数学的关系,要在教学过程中沟通教师、学生、内容和环境各要素的关系,把四个要素整合成一门充满活力的、生长性的生态数学课程。 相似文献
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努力提高数学文化素养的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
李伟 《中国科教创新导刊》2008,(27)
数学与文化是休戚相关的,数学作为一种文化,在人类各种文化中占据一种特殊地位。它关系到一个民族的文化兴衰,也关系到一个民族的兴盛和衰落。而数学教育,特别是基础教育的数学教育,它不单纯是数学科学的教育。从某种意义讲,它更是数学文化的教育,起着"对全体人民的科学思维与文化素质的哺育"的作用。因此要努力提高全民族的数学文化素养,从数学"精英教育"观更新为"提高全民族数学文化素养"教育观。 相似文献
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<正>数学是人类的一种文化。数学从其产生之日起,无论是作为科学的数学与作为课程的数学无不闪烁着文化的光辉。《数学课程标准》指出:"数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。"那么,在当前的数学课堂教学中,如何挖掘教学资源,实现文化的渗透呢?一、传递历史文化,增强民族自豪感《数学课程课标》明确指出:"在德育工作中要把爱国主义教育放在突出的位置,要与传授科学文化知识相结合,渗透、 相似文献
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苏明强 《临沂师范学院学报》2005,27(3):63-66
数学作为一种文化现象在教育中占据着重要的地位,在现代社会生活中发挥着愈来愈重要的作用;数学科学精神与人文精神的统一,数学科学教育人文化,是数学的最佳教育形态. 相似文献
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人文精神的培养,其核心是引导学生更好地洞察世界、完善心智、理解人生。从广意上说,数学不仅是一种技能,更是一种精神,一种理性精神。数学教师应充分挖掘数学自身和数学教学过程中的人文价值,积极参与对学生完整人格的建构,使数学教学在传授科学的同时起到人格教化的作用,使未来的学生不但成为一个“科学人”,而且成为一个“文化人”。 相似文献
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数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学史家M·克莱因认为：数学一直是形成现代文化的主要力量，同时又是这种文化极其重要的因素，数学是一门充满着人文精神的文化性学科，数学素养是公民一种基本的文化素养。一、中学数学教育的文化视野“中学数学教育首先是数学文化的教育”，这是作为学科的数学与作为科学的数学的分野之一。作为学科的数学不仅要使学生掌握运用数学知识、技能，而且要使学生受到良好的数学思想方法的训练，提高数学文化素养。数学教育既要使学生掌握数学的工具性价值，更要… 相似文献
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对数学文化在中学数学中的再认识 总被引：1，自引：0，他引：1
《数学课程标准》要求通过在高中阶段数学文化的学习,学生将初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用,体会数学的科学价值、应用价值、人文价值,开阔视野,寻求数学进步的历史轨迹,激发对于数学创新原动力的认识,受到优秀文化的熏陶,领会数学的美学价值,从而提高自身的文化素养和创新意识.1作为数学教师的视角“一个数学教师,如果不能对自己的学科怀有一种追本溯源的态度,如果不能对什么是数学、什么是数学教育、数学与人的关系、数学教育存在的意义、数学教育之目的等有一份深切关注与深刻思索,他的工作则必然就带有一种盲目性与追逐… 相似文献
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一、实验与研究的现实意义 数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学,是抽象性、逻辑性很强的一门学科。作为一种心智活动的教学活动,要在老师的引导下,培养学生的审美感受力、鉴赏力,对数学中审美对象魅力的直接 相似文献
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心智数学教育方式,是指在数学教学中贯彻数学方法论、文化论、学习论的基本原则,发展学生心智,提高学生数学素养和综合能力的教育方式。心智教育方式更多关注学生的学习过程和发展。 相似文献
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一、两种不同的数学教育功能观 对于教育的功能,历来有两种截然不同的观点： 一种观点可称为“人文观”,认为育人是教育教学的基本出发点,强调人的文化修养,注重开发人的潜能,发展人的个性心理品质。 一种观点可称为“社会观”,认为为社会的政治经济服务是教育教学的基本出发点,强调人的政治修养,注重人对为社会服务的各种技艺的掌握。 “人文观”的数学教育,以训练人的心智为目的,侧重于数学观念和数学思维能力的培养,侧重于数学思想方法的理解和掌握;“社会观”的数学教育,以训练人的数学技能为目的,侧重于数学… 相似文献
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数学素质教育的价值取向——科学与人文价值的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
数学是科学的工具,在人类物质文明的进程中已充分显示出其实用价值.数学更是一种文化,是人类智慧的结晶,其价值已渗透到人类社会的每一个角落.数学本质的这种双重性决定了作为教育任务的数学价值取向应是多极的.数学教育不仅是知识的传授,能力的培养,而且是一种文化的熏陶,素质的培养. 树立一种新型的教育观,是深化教育改革的关键.从教育哲学的角度来看,人类教育发展史上主要存在着两类基本的教育观,即人文主义教育和科学 相似文献
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作为人文素质课,数学文化课的目的就是要通过提高学生的数学素养来提升学生的人文素养.因此,课程不应以讲数学知识或介绍新方向为主,也不宜单纯地普及数学史知识,而是应该充分揭示数学的精神、思想和方法,展示数学文化与传统文化的关系,最终落实在提高学生的数学素养、科学素养和人文素养方面上来.1揭示数学的思想及精神和方法爱因斯坦曾把"教育性质"作为科学的两大功能之一——"它作用于心灵.尽管草率看来,这种方式好像不大明显,但至少同第一种方式一样锐利."什么才能作用于人的心灵?是思想,是精神,是文化.数学当之无愧地居于科学 相似文献
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数学的人文价值是指通过数学教育培养学生形成的人生观和世界观,其核心是引导青少年一代更好的洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的、找到正确的生活方式.因此,数学教育要实现科学教育与人文教育的整合与统一,实现知识与实践的完美结合,才能达到教育的目的. 相似文献
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罗朝阳 《新疆教育学院学报》2005,21(3):18-21
数学既是一门科学，又是人类的一种重要文化；数学具有科学教育价值，又具有人文教育价值。数学课程是进行数学教育的载体，学科教育的目的应是人的健康和谐发展。因此，在数学课程的实施过程中除了发挥其科学教育功能外，更要注重人文教育的作用，培养学生的人文精神，使其成为一个具有健全人格的人，高尚的人。 相似文献