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历史教学评价是历史学科与教学评价相结合而出现的一个新领域,高中历史教学评价是基础教育历史教学评价的重要组成部分。在当前课程改革不断深化、素质教育全面推进的新形势下。研究目前高中历史教学评价的弊端及其策略。对我们指导新课程下的高中历史教学及其教学评价有着重要的现实意义。 相似文献
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正随着课程改革的深入,学业评价的作用日益受到人们的关注。从已出版的关于高中历史学业评价的专著与论文中,可以看出历史教学界对历史学业评价存在着许多不同的认识,这不仅影响到一线的历史教学,也影响到历史课程改革目标的达成。本文从高中历史学业水平考试视角出发,分析历史教学界对学业水平考试存在的问题与认识误区,并尝试提出一些对策,欢迎方家批评指正。1.将学业水平考试等同于学业评价学业评价是指根据国家教育目标,运用有一、高中历史学业水平考试的问题与认识误区 相似文献
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随着新课改的深入进行,高中历史教学改革已进入了一个关键时期。现今高中历史教学普遍遭遇尴尬。要适应历史新课程教学的要求,就必须在教学理念、教学方式、教学行为、教学评价体系等方面进行必要的调整和创新,开辟高中历史教学的新天地,充分发挥历史学科的育人功能。 相似文献
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历史人物评价的教学是中学历史课程的重要组成部分,它对于学生历史观的形成和历史思维能力的培养有不可忽视的作用.文章试图从历史人物分析的视角鉴赏澳大利亚高中历史课程标准,以期为我国高中历史课程标准的修订与完善提供借鉴. 相似文献
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梁业 《教学管理与教育研究》2021,6(10):21-22
随着新课程改革的不断推进,在高中历史教学中融入本土资源和校本课程资源成为越来越多的高中历史教师的选择.笔者所在学校依托本地丰富的历史资源开发高中历史校本课程,在实践过程中取得了良好成效.基于此,文章首先阐述了高中历史校本课程开发的意义,然后提出了核心素养视角下高中历史校本课程开发的策略,以期能与广大教师切磋交流. 相似文献
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小微项目是学习项目的一种类型,以主题明确、内容针对性强为主要特征,是学生自主学习的重要载体.文章基于此,首先阐释了小微项目的内涵、特征及意义,继而从重构高中历史课程的教材资源、凸显高中历史课程的实践品质、提高高中历史课程的学习效果三个角度总结了高中历史开展小微项目教学的作用,提出了高中历史开展小微项目教学的对策,并围绕... 相似文献
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随着我国新一轮教育课程改革的实施,以学生为教学主体的教育观念正以全新的方式挑战长期以来存在的传统的教学评价观念。高中历史教学在这一改革过程中也确立了新的教学评价方法．本文就高中历史教学的改革重点做出浅要分析．并提出一系列有效的教学评价新方法,仅作引玉之砖。希望和广大教育同仁交流,共同进步。 相似文献
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宋巧林 《太原大学教育学院学报》2006,24(2):89-91
高中历史新课标指明了高中历史教育改革的方向和目标,在设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现出许多新的教学理念.教师在教学中应当运用高中历史新课标理念来指导高中历史网络教学. 相似文献
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立德树人是《中国高考评价体系》概括的高考核心功能,也是课程标准提出的历史课程的根本任务。统编版高中历史教材体现国家意志,担负培根铸魂的初心使命。高中历史教学应聚焦培根铸魂,解读教材文本、设计情境活动、实施多元评价,充分发挥历史课程教学在为党育人、为国育才方面的独特价值。 相似文献
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新课改实施以来,高中历史教学面临着一系列的新问题,例如：如何进行专题式历史教学,如何开设历史选修课,如何进行历史课程的过程性评价,如何改进高中历史学习方式,历史教师如何提升自己的业务水平等。 相似文献
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随着新课程改革的进行,课堂教学模式和教学评价已经发生了变化.一种全新的教学模式正在形成,如问题式教学、辩论式教学、体验式教学、探究式教学等.适应新课程改革的需要,传统历史课程评价模式也发生了转变,新的历史教学评价模式已然出现,如过程式评价、拓展式评价、终结性评价等.在新课程理念引导下,高中历史教学与评价方式正经历着一场深刻变革,发生着引人注目的变化. 相似文献
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高中历史教学往往存在教师花费大量时间备课而收不到良好课堂效果的矛盾,我针对这一现象,阐述在新型课程教育背景下,高中历史课堂有效教学策略.通过分析教师课堂备课情况,课堂教学的实施及学生对课程的反应等来改善高中历史教学. 相似文献
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随着高中历史新课程改革的全面展开．随着一线教师对新课程教学有了更多的了解．广大历史教学工作者对高中历史新课程教学的好奇和热情也逐渐减退．取而代之的是对新课程教学的困惑。笔者现就新课改背景下高中历史教学的困惑罗列如下，以求教于各方行家。 相似文献
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新加坡高中历史H1课程标准以"冷战与现代世界"为主题内容,明列三大学习单元及内容细目,关注单元知识与当今问题的联系,帮助学生连接过去与现在。在课程实施方面,H1课程标准注重历史理解,强调探究式教学,并呼吁践行历史概念教学。为有效实现以评促学,H1课程标准在评价理念、评价目标、评价方式等方面都进行了详细规定。新加坡高中历史H1课程标准在课程内容、课程实施和课程评价方面积累了丰富经验,可为我国历史课程标准及课程改革提供新思路。 相似文献
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情境教学能给高中历史教学提供一股强大的动力.在高中历史新课程教学实践中,作者对创设模拟角色情境、创设影视教学情境、创设现实情境、创设问题情境等四种情境教学方法进行了探究和运用. 相似文献
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赖友生 《福建基础教育研究》2012,(10):115-116
初、高中历史教学内容是有机联系的整体,初中历史是高中历史的基础,高中历史是初中历史的升华.但长期以来,初、高中历史教学基本上处于隔绝状态.客观原因是中学大多采用初、高中分离的小循环教学,一级达标中学已完成到独立高中的过渡,加上传统教材明显是初、高中分离.主观上初、高中历史教师缺乏沟通交流,在教学方面的相互了解很少.因此在高一历史教学中,经常会遇到学生很难适应的情况,这已成为困扰高中历史教师的一个相当普遍的问题.如何尽快破解初、高中历史教学的衔接问题,推进历史课程改革的不断深入,成为一项很迫切的任务. 相似文献
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课程教学改革对高中历史课程教学提出了更高的要求。史料是高中历史课程的重要组成部分,同时也是有效教学的重要辅助工具。笔者结合自身教学经验,围绕新课程教学改革条件下高中历史课程史料教学实施的有效途径提出了建议和意见,希望对于高中历史课程教学质量的提升及学生综合全面发展的实现,能够起到推动和促进作用。 相似文献