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1.
从生理学和心理学的角度分析,个体的发展具有顺序性、阶段性、相似性、差异性、不均衡性等,个体之间的差异性是客观存在的。因此,在信息技术教学过程中,我们应该实施差异性教学,以促进不同层次学生的个性发展。我们在实施差异性教学方面采用了如下方法。 相似文献
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信息技术教学应该以学生发展为本,尊重学生之间的差异性和发展的不平衡性.在课堂上,应对学生实施差异性教育,根据不同层次的学生制定不同的学习要求,使不同层次的学生都获得发展.同时,对全体学生实施激励性评价,鼓励学生积极进取、奋发向上. 相似文献
3.
学生差异是每个教师在教学过程中必然会遇到的问题,在实践性、操作性比较强的信息技术学科中差异体现得比其他学科更加多元化一些。由于学生的基础不同、兴趣不同、学习态度不同,也就导致学生在学习信息技术时自然存在差异。如何解决学生差异的问题,在教学中发现学生的优点,使得学生在个性上充分发展,成了一块新课程标准下实施素质教育的试金石,也考验着每一位信息技术教师。 相似文献
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在初中信息技术教学中,很多教师都发现了一个不容忽视的问题：学生在接受信息技术学习中存在着很明显的差异性。如何把握好信息技术教学中的差异性,并将之转化为优势,促使学生得到共同与全面的发展,并持续提升学生的信息技术素质,应是每位信息技术教师必须探究和解决的问题。 相似文献
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小学信息技术课教学中学生个体内、个体间、态度和信息技术的基础知识、基本技能均明显存在着差异.本文对信息技术课中如何有效地实施差异教学进行讨论,认为针对每个学生所表现出来的差异性.在课堂上应该因材施教,培优补差:特别是针对信息技术课的自身特点.制定出了一些相应的实施策略. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(26)
义务教育要求面向全体学生,强调教育的普及性、发展性、基础性,因此小学数学教学应该面向全体学生。人与人之间存在千差万别,小学生之间也存在很大的差异性,如何使得这些具有差异的学生都能获得进步和发展,老师在日常教学中从不同学生的学习实际出发,尊重他们的差异性和个性,实施差异性教学。 相似文献
7.
一、影响信息技术教学有效性的几个问题 在实践与探索过程中,笔者根据教学研究及与同行的交流,发现当前信息技术课堂中存在如下一些问题: 1.学生的学习基础不同,任务的完成差异性很大,成绩好的学生感觉完成任务后"吃不饱",差的学生却无法完成任务. 相似文献
8.
敖剑军 《试题与研究：高中理科综合》2019,(19):0027-0027
人和人之间所处的环境不同,生理机能不同,导致每个人之间存在着差异,在教学中,我们始终强调因材施教,其实也就是针对学生之间的差异性而提出的。为了能够实现 优质的课堂教学,教师必须考虑到学生的差异性,通过分层教学实现不同学生的共同发展,这也是核心素养的基本要求。分层教学中,教师要了解学生,根据学生的程度进行分层,本文将针对高中物理课堂中分层教学的具体实施展开探究。 相似文献
9.
随着信息技术的发展,中学对信息技术教学的要求也在不断提高.但学生个体的差异很大,教学的难度也随之增加.本文对学生的个体差异进行了分析研究,并对如何实施差异性教学就作了介绍. 相似文献
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在不同的年龄阶段,学生的身心发展所呈现的特点是不同的。但是由于每一个的心理和生理素质都存在差异性,导致每个学生的身心发展水平呈现出差异性。在同一个班级中,学生的行为、兴趣等都是不同的,因此在学习能力方面也不一致。随着我国教育事业的发展,要求老师越来越注重学生的个体差异。而在高中信息技术教学过程中,对学生个体进行差异教学是非常重要的一个内容。 相似文献
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随着各地信息技术课程教学改革的不断发展,在实际教学中存在着诸多的问题亟待解决。特别是广大一线教师深刻感觉到教学对象——学生信息技术水平层次的巨大差异性带给教育教学任务的复杂与挑战,笔者是一位高中信息技术教师．在日常工作及与同行交流过程中越发感受到高中阶段这一矛盾和问题尤为突出。 相似文献
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当前随着教育改革的深入发展,学生的学习主体地位也逐渐得到重视,正是如此使得学生之间的差异性也越发明显,在这样的教学环境下,差异教育得到了良好的应用。在初中的数学教学中应用差异教育,可以有助于教师针对不同的学生实施不同的教学手段,将学生之间存在的差异进一步的减少,提升学生的学习效果。 相似文献
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林清 《新课程导学(上)》2013,(8)
素质教育要求我们面向全体学生,因材施教.而在现实教学中,由于受家庭环境、知识基础、主观努力等因素的影响,学生的个体差异在信息技术学科中显得尤为明显.那么如何有效地实施差异性教学,促进不同层次学生的个性发展,是我们每位老师必须思考和探究的问题. 相似文献
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罗德新 《试题与研究：高中理科综合》2020,(35):0097-0097
随着信息技术的稳定进步与发展,信息网络基本上遍布了各个领域与家庭,但是由于学生生活区域和家庭环境等差异性的影响,同一个班级不同的学生之间也会存在信息技术的使用经验的差异,这给信息技术的开展带来了非常大的挑战。再加上当前大部分课堂都采用教师主导的教学模式,导致学生的学习主动性和积极性低下,并且信息技术的知识内容冗杂,而且课时有限等问题,给信息技术教育的发展造成了阻碍。想要提高小学信息技术教学的有效性,突破当下教学的困境,教师必须要重视起教学模式的创新,将翻转课堂引入到小学信息技术教学中非常有必要。 相似文献
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信息技术介入教育教学领域,促进了传统教学模式的改革,然而,也不可避免地产生了师生之间的交流时间和空间相对减少等消极因素.如何才能消除这些消极因素,以确保师生之间的情感沟通呢?以什么方式才能促使教师在实施教学的过程中走进学生中间,并与学生进行正常的面对面的教学信息交流互动呢?笔者认为,教师可通过以下途径解决信息技术与学科教学整合过程中师生情感沟通存在的问题. 相似文献
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学生受家庭教育、生活经验及知识水平等多种因素的影响而具有差异性,因此。开展初中信息技术教学也应该具有差异性。开展信息技术差异性教学,要求教师在教学过程中,充分尊重学生差异性,利用差异性的教学手段对学生进行教学。本文结合江苏科学出版社初中信息技术教材,通过对差异性教学的分析,提出了初中信息技术差异性教学的策略。 相似文献
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一、影响信息技术教学有效性的几个问题
在实践与探索过程中，笔者根据教学研究及与同行的交流，发现当前信息技术课堂中存在如下一些问题：
1．学生的学习基础不同，任务的完成差异性很大，成绩好的学生感觉完成任务后“吃不饱”，差的学生却无法完成任务。 相似文献
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分层教学以其良好的教学效果已经在教学领域得到广泛应用,本文首先概述了分层教学相关理论以及分层教学的基本原则,然后详细分析了当前我国小学信息技术教学实践中存在的问题,最后针对当前信息技术学生存在的客观差异性,提出了分层教学在小学信息技术教学实践中的应用对策建议,以便更好地实现不同层次学生整体教学效果的提升。 相似文献
20.
邵应花 《中国科教创新导刊》2013,(32):180-180
能否成功实施信息技术与专业课教学整合,决定着中职专业课教学有效性水平,决定着中职学校技能型人才的素质,这也成为中职教学能否实现跨越式发展的关键.笔者将在调查基础上,分析总结当前信息技术在中职专业课课堂教学中应用存在的问题,进行信息技术在中职专业课教学中的有效应用研究. 相似文献