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建构主义者认为,虽然世界是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予意义则是由每个人自己决定,人们是以自己的经验为基础来建构或解释现实,由于个人的经验及对经验的信念不同,因此对外部世界的理解也不同。但是,通过学习者的合作,可以使理解更加正确、丰富和全面。建构主义的这些观念为我们的课堂教学新理念提供了坚实的理论基础。建构主义的教学模式是教师指导下的、以学生为中心的学习;建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这样,我们可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为:以学生为中… 相似文献
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建构主义作为一种新的学习理论正在给教育心理学带来一场变革,并以迅猛之势渗透到各个学科教育领域.建构主义认为,世界是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予的意义是每个人自己决定的,是以自己的经验为基础来构建现实,或者说至少是在解释现实.研究性学习模式是一种与建构主义学习理论及其教学原则非常吻合的教学模式,在建构主义学习理论指导下,研究性学习模式设计应体现以学生为中心、创造有利于学生学习的学习环境. 相似文献
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笔者结合自己多年的工作经验,谈谈如何利用建构主义思想指导初中物理导学案的设计一、建构主义对导学案设计的指导意义.建构主义是为了改进教学而提出的学习理论,最早由瑞士教育学家皮亚杰（J.Piaget）提出.建构主义学习理论认为,世界是客观的,但是每个人对世界的理解是建立在自身经验的基础之上.不同的人生活学习的经验不同, 相似文献
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建构主义学习观是学习理论在认知心理学基础理论上的进一步发展,它强调学习是由学习者自己决定的.学习具有主动性、社会性和情境性.而且,学习是主体和客体之间的交互作用,学习者主动地去接触有关的信息,并利用自己已有的知识和观念来解释这些信息:同时以自己的经验和观点来构建客观世界,获得对客观世界的理解并赋予意义. 相似文献
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建构主义理论是革新传统教学的理论基础，是新课程标准的三大理论支柱之一。建构主义认为：世界是客观的，但人们对未知世界的理解和认识却存在主观上的差异。即每个人都以自己的经验为基础来建构现实世界。由于个体的经验及信念不同，对外部世界的理解自然也各异，所以建构主义更关注如何以原有经验、心理结构和信念为主建构知识，强调学习者的主动性、社会性和情境性。学习和了解建构主义理论能够帮助我们正确解读新的《美术课程标准》，对新课改中学生与教师的角色转换．同样具有极大的指导意义。 相似文献
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建构主义理论认为,人是通过体验事物和反思自身的经验来构建自己对世界的理解和认识的。较之以往,新课程理念下的思想品德教学更加注重从学生生活出发,从学生认知出发,从学生的经验和体验出发,坚持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一,从而引导学生不断深入地观察和体验真实社会。 相似文献
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陈志刚 《历史教学(高校版)》2008,(6):20-25
建构主义学习理论是关于个体学习的内部心理过程的描述和解释,认为学习是建构性的,学习的本质是主体与外界的交互行为及其内部认知加工过程,是主体通过活动对体验的内化、知识意义的生成和人格精神的建构过程。建构主义学习理论主张,虽然世界是不以人们的主观意志而存在的,但是人们以自己的经验为基础来建构“现实”。由于每个人的经历和体验不同,人们对外部世界的理解和解释也迥然不同。建构主义学习理论批判了传统课堂学习中“去情境化”的做法,强调情境性学习的重要性。 相似文献
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建构主义作为一种新的学习理论,对学习和教学提出了一系列新的解释,由于每个人的经验以及对经验的信念不同,导致人们对外部世界的理解也就不同。因此,建构主义十分关注以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识,强调学习的主动性、社会性和情境性。它强调学习者要获得知识,主要是在一定的社会文化背景和情境下,利用必要的学习资源,通过与他人(教师和 相似文献
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毛清霄 《中小学心理健康教育》2023,(34):33-35
<正>【活动理念】当代建构主义者主张,世界是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的;我们是以自己的经验为基础来建构现实,来赋予自我的意义,自我认识来自个人对一切过往经验的建构,是一个动态的过程。本课以建构主义学习理论为指导,重在情景的创设,在情景中引导学生觉察自我和重新建构自我, 相似文献
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建构主义学习理论是当前对教学影响比较大的、得到普遍肯定和重视的一种学习理论,它强调个体从自身已有的知识经验出发来建构对外部世界的理解,强调学习者学习的主动性,学习的社会性和情境性。大学英语教学目前在很大程度上还受着传统教学观念的影响,教学方法滞后。对建构主义学习理论进行了阐述,说明了它对大学英语教学的一些启示,旨在优化大学英语教学理念,促进大学英语教学的发展。 相似文献
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建构主义理论认为：世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人以自己的经验为基础来建构的。建构主义理论的这种“经验观”对思品教育具有深刻的指导意义，给思想品德的教学实践提供了不少启示。 相似文献
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众所熟知,建构主义学习理论特别关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识,强调学习者的主动性、社会性和情境性,认为学习是学习者以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解,并指出学习者是以自己的方式建构对事物的理解,不存在惟一的标准的理解. 相似文献
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数学学习并非是一个被动的接受过程,而是一个主动的建构过程.一个人的数学知识必须基于个人对经验的操作和交流,通过反省来主动建构.建构主义为理解学习和学习者提供了理论基础.把建构主义学说融于数学教学中,以计算机为辅助工具,培养学生的数学素养. 相似文献
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“模块教学”即在教学中打通文章间的壁垒,重组教学点,以自主交流、小组合作等形式进行教学,该教学方式正是基于对建构主义的学习。建构主义理论倡导通过个人建构来理解世界,通过原有的认知结构来构建新的知识结构。笔者结合一堂研读课为例谈建构主义理论之于“模块教学”实践的引领。一、话题导读,自主建构的基石建构主义认为,“学习不应被看成是对于教师所传授知识的被动接受,而应是学习者以自身已有的知识 相似文献
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建构主义是制订课程标准的理论基础之一。与已往的学习理论相比,建构主义更关注如何以学生原有的经验、心理结构和信念为基础来构建知识,强调学习的主动性、社会性和情境性,对学习和教学提出了许多新的见解。在阅读教学中运用建构主义学习理论的策略有:一、创设学习情境建构主义者提出了许多改革教学的构想,但一条基本的、核心的思想是:让学生通过问题解决来学习,这是人们面对传统教学的弊端而提出的一种改革思路,它可以极大地激发学生的思维活动;培养学生理智上的独立性和自主性;使学生把各种概念、原理放在某种完整的任务中去理解,有利于… 相似文献
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建构主义理论与地理教学 总被引：1，自引：0，他引：1
黄远志 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2002,(12)
现代建构主义兴起于 80年代的美国 ,是在布鲁纳、维果茨基、杜威等心理学家的有关理论的基础上发展起来的。建构主义认为 ,认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构的活动。虽然世界是客观的 ,但是对于世界的理解和赋予意义是由每个人自己决定的 ,人们以自己的经验为基础来建构或解释现实 ,由于个人的经验以及对经验的信念不同 ,对外部的理解也不同 ,但是通过学习者的合作可以使理解更加正确、丰富和全面。一、对传统地理教学的审视传统地理教学以客观主义思想为指导 ,其最突出的特征是“以课堂为中心”、“以教材为中心”、“以… 相似文献
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"345课堂"教学是一类建构主义理论下的教学模式.建构主义理论是认识主义理论的进一步发展,与认知主义理论相比较,更关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信息为基础,来构建自己的独特的精神世界;更重视建立有利于学习者主动探索知识生成和 相似文献
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周海燕 《南昌教育学院学报》2012,(6):178-179
本文简要介绍了建构主义理论框架下的学习观和教学论,它认为学习是积极主动的建构过程,教学的目标与任务是发展学生的主体性.因此,建构主义强调教学的理解性,重视活动与主体交往,重视教学情境的构建,构建新的师生观.本文在此理论基础之上,并结合实际,论述了建构主义理论对我国目前高校英语教学的实践指导意义 相似文献
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一、对建构主义的理解
建构主义源自儿童认知发展的理论,由于个体认知发展与学习过程密切相关,故利用建构主义可以较好地说明人的学习过程的认知规律,即能较好地说明学习是如何发生的、意义如何建构、概念如何形成以及学习环境应包含哪些重要因素等.从另一方面看,建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,是当代教育心理学的一场革命,因此概括地讲,建构主义是一种学习理论.而建构主义学习理论可以从"学习的含义"即关于"什么是学习"与"学习的方法"两个方面来理解. 相似文献
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建构主义理论强调学习者通过新旧知识经验之间反复、双向的相互作用,来形成和调整自己的经验结构;强调知识的获得是学生主动学习,主动构建的结果;强调学习者应以自己的方式建构对事物的理解;强调教学中应该正确发挥学生的非理性因素,注重获取积极的情感体验。 相似文献