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初一新生在英语学习方面存在学习兴趣、习惯、方法、内容和两极分化的问题。在教学过程中通过师生情感的和谐衔接、培养学生兴趣、注重学生学习习惯的培养、多种教学方法结合和了解中小学英语学习内容的不同等方式解决中小学英语教学衔接中出现的问题。 相似文献
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在十多年的英语教学过程中,笔者发现一些初中学生升入二年级后,由于英语教材难度加大,生词增多,所以初一时同学们对英语的那种新鲜感逐渐淡化,加上又增加了一门新学科物理,学习时间更加紧张,于是对英语的学习态度往往由极感兴趣逐渐变化到不感兴趣,甚至于厌烦,最后失去学习信心,出现两极分化。为了控制两极分化,在教学中进行不断摸索,积累了一些经验： 相似文献
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教过初一的英语老师都会有相同的感受:刚升入初一的学生英语水平参差不齐,给教学带来了很大困难。如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动,势必会走两个极端:第一,由于教材内容重复,教学方法陈旧,不但会浪费学生的学习时间,而且还会极大地破坏学生学习的积极性。第二,学生在英语学习的过程中,两极分化现象可能会加大。有的学生因一开始就感到跟不上其他同学就失去学习积极性,甚至放弃英语学习。如何做好学生学习英语的引路人,给他们开辟一片广阔的英语学习天地,遨游丰富多彩的英语世界?初一教师如何在教学时既符合学生语言学习规律,又符合青少年身心发展规律?我在多年的教学实践中不断地探索研究,并取得了一些成效。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(10)
正英语的学习中,两极分化现象出现得特别早,从初一上学期就开始出现分化。为了避免更大的差距对学生后续的英语学习产生不良的影响,让差距慢慢缩小,笔者做了以下研究并希望能够切实解决这个问题。一、两极分化形成的原因1.学生自身的因素通过小学三年的英语学习,学生掌握了初步的英语知识。但是不同基础的学生对初一英语的学习又有不同的理解。有的学生基础不好,但是觉得自己应该更努力,对教师、家长提出的要求能认真地听取,他们希望通过努力来得到 相似文献
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杨敏 《成都教育学院学报》2007,21(11):82-83,93
英语学习策略的指导是英语新课程的重要任务之一.如何对从生理、心理上都在过渡期的初一新生进行恰当的、适时的英语学习方法指导,扎实其入门的基础,非常关键.文章结合初一英语教学实际,对具体如何开展学习方法指导总结了具有普遍意义的做法:要构建融洽的师生关系,为指导学法奠根基;要及时了解学生个性特征,做到有的放矢的学法指导;要优化教法,促进学习得法;要指导学生培养良好的课内外学习习惯. 相似文献
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初中生英语基础不扎实,“两极分化”严重,有“初一朵朵红花,初二两极分化,初三天上地下”之说。出现这一现象有生理、心理、环境、教法、学法等诸多原因,从而导致学生大面积掉队,突出表现为学生学习英语兴趣的丧失。 相似文献
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学生从初一升到初二,英语成绩极易出现两极分化。通过调查分析,我们发现出现两极分化有如下三方面原因:一是由于初二课本较初一课本有一定的难度及深度,基础太差的学生,已跟不上教学进度。二是逆反心理干扰了学生的进一步学习。三是部分学生认为学英语没用而自行放弃。那么,如何缩小英语成绩的两极分化呢? 相似文献
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王凤娇 《福建教育学院学报》2004,(8):92-92
初一学生刚开始学英语时热情高，成绩普遍较好，但时隔不久一些学生就会落后。从初一下学期开始，不及格者、放弃者越来越多、越来越严重。两极分化是每个初中英语教师都会遇到的问题。我们在初一起始阶段就要关注各个层次学生，教法要灵活多样，充分调动学生的积极性，使学生的好奇心转化为对英语学习的长期兴趣，让学生学得主动、轻松。发现个别学生功课有缺漏，一定要及时补救，尽量减少掉队学生人数。 相似文献
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正中小学英语教学衔接问题,一直是困扰中小学英语教学的一大难题。笔者在七年级英语教学中发现主要问题在于:处理教材不合理,课堂教学低效,学法、教法差异大,学生学习兴趣下降。小学英语教学的重点在于培养学生学习英语的兴趣,初中英语教学则是培养学生学习的方法。小学与初中英语教学彼此独立又相互连接。要搞好中小学英语教学的衔接工作,就有必要了解中小学英语教学现状和存在的问题,提出有效的改进对策。笔者在多 相似文献
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初一新生刚进入到一个新的学习环境往往是劲头十足、学习积极性高,英语这门功课又是从基础开始学起,学生学起来会很轻松、很自信,那么如何保持这种轻松自信,让学生一直充满激情地学习英语,不至于过早地出现两极分化现象呢?做好小学英语与初中英语的衔接就显得尤为重要,下面就个人从教初中英语和支教小学英语的经历谈几点做法。 相似文献
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<正>1.两极分化的原因两极分化现象始于初一后半学期,初二上学期开始加剧,造成学生学英语积极性不高,出现两极分化的主要原因有以下三种:1.1一部分学生学习英语只是感到新奇,有很大的随意性和盲目性他们学英语只是新鲜一阵,刚开始他们上课能集中精力听讲,课后认真做作业。随着新奇感 相似文献
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我在十几年的小学英语教学中体会到:学生到高年级后在英语学习过程中两极分化现象日趋严重。"两极分化"现象给老师和学生带来了很大的困扰。笔者对此进行了认真的研究,并提出了解决的策略。一、小学高年级英语成绩两极分化的原因(一)从教材内容上看笔者任教学校所使用的英语教材是义务教育课程标准 相似文献
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一般来说,初二是一个两极分化的时期。这种情况的出现,侧面说明教学由主动开始向被动转化,严重时,就会影响整个教学计划的实施。初中学生的两极分化现象是一个老生常谈的话题,同时又是一项非常艰难的工作。自从教授《牛津初中英语》以来,我发现,农村中学的学生在学习英语方面的两极分化的时间已经提前至初一后半学期。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(32)
笔者是有着多年教学经验的英语老师,并在中小学各阶段都有过任职经。经过多年的教学经验积淀,笔者深知兴趣对于英语学者在学习英语过程中的重要性。于是在本文中,笔者基于现任职的中等专业学生学习的特点,探讨了一些可以提高学生英语学习兴趣培养的方法。 相似文献
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在从事英语教学的过程中,笔者发现一个较为普遍的问题,即学生的英语成绩存在着严重的两极分化现象,特别是在初二时表现得尤为突出。笔者认为,问题的根源在于初一上学期,学生对国际音标及单词拼读规律没有完全掌握。 相似文献
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初入中学，大多数学生对英语学习都怀有浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望，都希望能学好英语。但是没过多久，就有部分学生出现灰心等消极态度，久而久之就形成了两极分化，到了初三甚至有相当一部分学生放弃了学习英语。通过多年英语教学实践和总结，我认为造成两极分化的原因主要有以下三个方面。 相似文献
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靳晓星 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
在多年的英语教学中,我发现英语学科的两极分化往往要比其他学科严重。产生的差距在今后的英语学习中也很难弥补。为了避免差距对学生高中甚至更深层的英语学习产生不良影响,我对其做了以 相似文献
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近年来．在小学生升入初一年级之前,就已经学了几年英语,对基本的英语交流用语、简单的交流句型、英语语音发音等有了一定的掌握。当进入初一以后,由于教材有些内容重复交叠,一些学生失去兴趣,大大降低了学习的积极性,还有些学生不能很快适应中学教师的授课方式,更加剧了两极分化的现象。 相似文献
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小学和中学英语教学是不可分割的两个部分,小学英语是初中英语的基础,初中英语是小学英语的延续。如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡,是防止两极分化、保持英语学习的兴趣、大面积提高初中英语教学质量的关键。本校是一所九年一贯制的学校,学生从小学三年级起就开始学英语,在中小学英语的衔接方面有一定的优势。在实践与探索中．笔者发现要搞好中小学外语教学衔接,需注意以下几个方面的衔接问题。 相似文献