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校本培训：教师在职培训制度的创新 总被引：30，自引：0，他引：30
一、对当前教师在职培训制度的反思 在职培训是促进新教师成长的重要途径,但当前教师在职培训的制度存在着诸多弊端,集中表现在以下几方面： 首先,理论与实践脱节。目前中小学教师都是到师范大学或教育学院去进修培训的。高校教师拥有丰富的理论知识,但他们往往对中小学的实际状况了解不够,对中小学教师究竞需要什么样的知识与能力不太清楚,于是,高校教师只是讲授理论知识,中小学教师迫切需要的知识与能力在进修中得不到提高,缺乏针对性。理论与实践脱节,不能发挥指导实践的作用。高校是以系或学院为单位来组织教师培训的。语文教… 相似文献
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本文在对继续教育培训的特点和中小学教师对继续教育培训形式需求状况的分析基础上,从时间期限、进修类型、教学方式等诸方面,对中小学教师继续教育培训形式,做了较为系统的分析和研究。 相似文献
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俄罗斯中小学教师的教育心理学培训 总被引：3，自引：0，他引：3
本文以俄罗斯利佩茨克州教师进修学院的“乡村教师教育心理学培训方案”为例，介绍了当前俄罗斯乡村中小学教师进修培训的主要内容、组织形式和方法措施，并对其特点和效果进行了简要分析，为改进我国中小学教师培训提供参考。 相似文献
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提升大学教师的专业化发展水平——构建终身的学习型体系 总被引：10，自引：0，他引：10
分析了大学教师工作的性质和特点,论述了大学教师的专业素质要求。在回顾总结我国大学教师培训进修发展状况的基础上,提出仍须在理念上从“培训”,即由外在的政府或组织机构施行规定的培训,转变为“教师发展”(Faculty Development),尊重教师的自主性。政府和教育管理部门要规范管理,措施配套,有效地激励教师积极主动地参加进修;同时组织开发优质教育培训资源,为大学教师的自主学习进修提供多渠道、多样化的形式和项目,构建终身学习型体系。 相似文献
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论中小学教师进修培训权的法律保障 总被引：1，自引：0，他引：1
冯晨 《辽宁教育行政学院学报》2012,29(1):43-44
社会不断发展的今天,一个合格的教师的标准也不断地提高,因此教师需要不断地学习。然而,当前教师进修培训权的实现受到各种因素的限制。这里从基于教师进修培训权产生的学校与教师之间法律关系中,分析我国中小学教师进修培训权法律保障存在的问题,并探讨了对中小学教师进修权法律保障的途径。 相似文献
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教师进修培训权是法律赋予教师的一项基本权利,也是教师必须履行的一项基本义务。目前,在我国教师进修培训过程中,学校与教师之间存在进修培训权的纠纷,针对此找出现有的解决学校与教师进修培训权纠纷的主要法律途径的不足之处,提出完善现有的法律机制,才能使教师有法可依、有法必依,切实保障教师进修培训权利的实现。 相似文献
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关于教师进修院校建设的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
余清河 《湖南师范大学教育科学学报》1995,(6)
本文对加强教师进修院校建设的意义,以及改善教师进修院校建设的外部条件,作了一些一般意义上的讨论,认为构建培训、教研与电教一体化的办学体制,是当前加强教师进修院校建设的最根本的措施,建立健全中小学教师定期轮训制度,是加强教师进修院校建设与中小学教师队伍建设的共同需要。 相似文献
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随着《师资培育法》的颁布，台湾在职教师进修制度已成为师资培育的一个重要组成部分。本在简略分析台湾教师进修制度历史发展的基础上，阐述现行台湾教师进修制度即办公与民办并存、校内与样外共处、专业院校与非专业院校相结合的模式取向，并讨论了处在信息社会与终身教育理念时代潮流中的台湾教师进修制度的发展趋势，即培训机构的综合化、培训模式的科学化、培训课程结构的多元化、培训目标的人本化与培训方向的发展性等。 相似文献
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随着《师资培育法》的颁布，台湾在职教师进修制度已成为师资培育的一个重要组成部分。本文在简略分析台湾教师进修制度历史发展的基础上，阐述现行台湾教师进修制度即公办与民办并存、校内与校外共处、专业院校与非专业院校相结合的模式取向，并讨论了处在信息社会与终身教育理念时代潮流中的台湾教师进修制度的发展趋势，即培训机构的综合化、培训模式的科学化、培训课程结构的多元化、培训目标的人本化与培训方向的发展性等。 相似文献
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德国职业教育教师培养有一套非常严密的体系,联邦、州政府制定相应的教师培训标准,州政府设立的教师进修学院进行具体的执行,既重视教学理论的进修,又重视实践进修,这对我国职业教育师资培养具有很好的借鉴作用。我国应确立教师培训标准,建立系统的独立于高等院校教师的培养体系;充分利用专业师资培训基地,建立教师的继续教育机制;建立职业院校教师培训队伍;设计系统的具有职业教育特色的教师培训内容。 相似文献
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近日上海市教委正在实施加强上海区县教师进修院校师资队伍建设的现状和对策研究。
在“大学——区县进修院校——基层学校”教师培训体系中，区县教师进修院校恰恰处于一个“上靠下联”的地位，它在理论和实践的结合中，更加偏重于把理论转化为实践运用的再创造，更加贴近教育实践和对理论运用的反思。但是，面对区县教师进修院校如此不可替代的作用，区县培训机构缺少足以担纲引领的知名教师——领军人物，区县教师进修院校教师的整体素质也是不尽如人意，出现了培训者队伍自身的结构性困难，特别是目前对培训者培训的关注力度和有效措施还显不足。 相似文献
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张志刚 《福建教育学院学报》2013,(5):1-5
教师进修院校是教师培训的主阵地,加强其校园文化建设具有重要的意义。文章分析了教师进修院校校园文化的内涵与特征,以福建教育学院的实践探索为例,提出深入推进教师进修院校校园文化建设的几点思考。 相似文献
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张淑鱼 《山西教育(综合版)》2002,(21):8-9
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出 :“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”《基础教育课程改革纲要》(试行 )对教师的培养和培训也提出了具体要求 :“地方教育行政部门应以制定有效、持续的师资培训计划 ,教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务 ,确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。”现就我省中小学教师继续教育工作做一回顾与思考 ,使之更加科学、有效、有序地发展。一、中小学教师继续教育工作的历史回顾1.教材教法过关。上世纪 80年代初期 ,我省的师资队伍状况与全国一样… 相似文献
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教师教育意味着要实行教师教育培养和职后培训进修一体化。当前澳大利亚教师教育的特点是适应其课程改革的需要,将专业设置和课程体系进行了实质上的整合。同时,澳大利亚还对教育资源中心进行了重组,从资源收藏的组织管理上力图最大程度地满足教师专业发展的需要。此外,澳大利亚的教师职后培训与进修也以教师的日常教学需要为重点,有的放矢地培训。应该说,澳大利亚规划教师教育的做法对中国教师教育的发展是有启示作用的。 相似文献
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谈教师进修院校教育观念的更新 总被引：1，自引：0，他引：1
随着素质教育、创新教育在我国基础教育中的逐步推行，师资培训工作也面临着极大的挑战和机遇。担负着师资培训重任的教师进修院校必须全面实施素质教育。教师进修院校实施素质教育，必须从提高教师综合素质入手。而要提高教师素质，首当其冲的任务是更新那些不适应新形势的旧思想和旧观念，树立先进的教育思想和教育观念。一、处理好教师进修院校和基础教育的关系，树立服务于基础教育的观念教师进修院校的服务对象决定了它与基础教育之间的密切联系。教师进修院校的学员大都是工作在教学第一线的中小学教师，他们一般都有过大学学习经历，… 相似文献
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随着教育改革的不断深入,教师专业化发展已成为教师继续教育的主流趋势,对教师的人文素养、专业素养、职业素养也提出了前所未有的新要求。而承担教师职后培训的教师进修学院更是面临着严峻的挑战,对教研员的传统工作框架及模式也带来很大冲击。实践证明:教师培训模式只有更贴近音乐教学实际、更符合音乐教师知识、能力结构全面提高的内在规律,才能焕发强大的生命力,才能在全面提高教师的专业化水平方面发挥巨大的作用。 相似文献
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教师培训课程在整个培训中居于核心地位,是提高教师培训质量和效益的关键要素。加强教师培训课程建设,是健全教师培训支持服务体系的重要内容,也是提升教师进修学院核心竞争力的重要举措。“十一五”以来,上海市各区县教师进修学院在教师培训课程建设方面进行了积极有效的探索,取得了明显的成效。 相似文献
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《通化师范学院学报》2008,(7)
为了多渠道地开展英语教师在岗培训与进修,以促进我国英语教师专业化的建设,经主管部门批准,中心曾先后举办过三届全国中学英语教师教学技能大赛和二届全国小学英语教师教学技能大赛,收到了提高理论认识、解决操作疑难和激发进修动力的良好效应。鉴于我国当前已把师资培训放在课改、教改的首要地位, 相似文献