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在课程改革逐步推进的背景下,“教师成为行动的研究者”、“促进教师专业发展”已经耳熟能详,但“如何成为”、“如何促进”却颇多讲究。作为一所怀抱理想的示范性学校,灵溪一中自2001年始就依托省课题《示范初中校本教师专业发展的实践研究》,探索教师专业发展的校本研修之路;2003年参与市教研院牵头的省教研课题《校本教研制度建设的策略研究》,致力于基于课例的校本教研制度的建设和行动推进,探索适应新课改的基于校本的文化营建和学生、教师、学校持续发展之路。 相似文献
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<正>如何有效地帮助和引导学生的课堂学习,让学生学得更好,是很多教师踌躇犯难的操作性问题。通过实践和研究,我们发现,在初中科学学科,尝试使用"学习单"导学,可以促进学生有效地学,是课堂嬗变之路。它是以"学 相似文献
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如何有效地帮助和引导学生的课堂学习,让学生学得更好,是很多教师踌躇犯难的操作性问题。通过实践和研究,我们发现,在初中科学学科,尝试使用学习单导学,可以促进学生有效地学,是课堂嬗变之路。它是以学 相似文献
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“有效问答”,意味着教师提出的问题能够引发学生深入思考、积极回答,且这种回答得到教师恰当的回应,学生更积极地参与课堂学习,由此获得具体的进步和发展。 相似文献
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教师培训课程在整个培训中居于核心地位,是提高教师培训质量和效益的关键要素。加强教师培训课程建设,是健全教师培训支持服务体系的重要内容,也是提升教师进修学院核心竞争力的重要举措。“十一五”以来,上海市各区县教师进修学院在教师培训课程建设方面进行了积极有效的探索,取得了明显的成效。 相似文献
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自2003年参与市教研院主持的省教研课题"校本教研制度建设的策略研究"以来,我校致力于校本教研相关制度的建设,探索教师群体专业发展的校本研修之路。在研究过程中我们发现了不少问题:很多教师习惯于对课堂事件进行粗放式描述,导致研 相似文献
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课堂提问：调查与诊断 总被引：2，自引：0，他引：2
课堂提问是师生之间进行信息和情感交流的有效途径。在新课程改革过程中，课堂提问作为调动学生积极性的重要手段，更是受到很多教师的青睐。但透过热热闹闹的问答，我们发现很多教师对课堂提问的认识还存在种种误区，重形式轻内容的现象较为普遍，致使教学效果大打折扣。 相似文献
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近三年来,学校的师资队伍结构发生了明显变化:部分优秀教师退休或调离本校,新教师逐步充实到学校的各个学科教学岗位上。学校、教师的发展出现了高原期。如何促进教师群体专业成长,实现学校可持续发展,成为学校师资队伍建设方面迫切需要解决的问题。为此,我校在调查研究的基础上,于2003年9月依托省教研课题《校本教 相似文献